浅谈甘孜州双语教学现状、存在问题及对策思考.doc

浅谈甘孜州双语教学现状、存在问题及对策思考康定民族师范高等专科学校学报JOURNALOFINGDlNGNATlONALl1YTEACHERSCOLLEGE第l7卷第2期2008年4月Vo1.17No.2Apr.2OO8教育?教学浅谈甘孜州双语教学现状,存在问题及对策思考亚玛曲珍【摘要】由于甘孜州地理环境,气候等方面的条件都比较差,所以导致民族教育的落后现状.要改变该局面,一是进一步健全民族教育制度,二是增加教学经费投入,三是加强师资队伍建设.【关键词】民族教育;制度建设;经费投入;师资建设【中图分类号】(;750【文献标识码】A【文章编号】1008-5076(2008)02-00894)4甘孜州因为贫困原因,教育整体水平落后于全省,乃至全国水平.我州总面积15.6万平方公里,在这片土地上生活着以藏族为主体的,并有汉,彝,回等25个民族,全州总人口93万,其中藏族占78%以上,人口密度为5.84人/平方公里,是全省人口密度最低的地区.由于地广人稀,而且地形复杂,很大程度上制约了我州教育的普及和发展,有时候建好一所学校,却没有足够的学生来上学,边远牧区的牧民则逐水草而居,会随着季节的变化而搬迁,这样的情况-rE严重制约了当地的经济发展,人民生活水平的提高,并影响社会的稳定.如何发展经济,提高人民的生活水平,同时,努力提高教育质量,使广大群众的思想道德素质和科学文化水平得到普遍提高,为社会主义事业提供强大的人才支持和知识贡献,是当前各级党委,政府,教育行政部门以及一线的教育工作者研究和思考的重点问题之一.下面我将针对我州双语教学工作现状,存在的问题以及对策措施谈几点粗浅的看法.一,我州双语教学发展历程,现状及主要经验我州是以藏族为主体的民族自治州,作为民族教育的主要特点和重要内容的双语教学,始终是搞好我州民族教育的重点和难点,也是广大民族教育工作者经过长期实践探索出的一条发展民族教育的有效途径.我州双语教学始于建国初期,1952年11月西康藏族自治州第一届各族各界人民代表大会讨论通过了<西康省藏族自治区关于发展民族语言文字的实施办法,(办法)规定:自治区内各级人民政府行文以藏文为主,告示,宣传品及学习文件均用藏汉两种文字印发;鼓励汉族干部学习藏语文,少数民族干部在自愿原则下,学习汉文.1955年一l978年,由于”左”的路线干扰,民族语言工作和民族语文教学受到极大的影响.党的十一届三中全会以后,随着党的民族政策在民族地区的贯彻落实,民族教育又迎来了第二个春天.1980年和1981年,教育部和国家民委先后下发了<关于加强民族教育工作的意见)和<关于作者简介:亚玛曲珍,女,四川省甘孜州教育科学研究所.(四川康定,邮嫡:62z,ooo)第17卷第2期康定民族师范高等专科学校学报2008年4月进一步加强民族教育工作的报告,四川省也结合四川民族教育和民族语言的实际,作出了加强民族教育工作的决定,并提出了全省双语教学的体制和方针.我州也根据国家,省的有关规定,结合州内实际,制定了关于学习使用和发展藏语文的决议,对发展民族语言文字教育,作出了专门规定.党的十一届三中全会以来,经过三十多年的不懈努力,不断摸索和总结,我州确定了两种不同的双语教学模式:一是各科以藏文为主,增设一门汉语文课,称为一类教学模式;二是各科以汉语文为主增设一门藏语文,称为二类教学模式.一类模式主要是在没有汉语基础的边远农牧区,二类模式主要是在有一定汉语基础的半农半牧县,并且逐步形成了”双语教学,两种模式,两次分流,三次接轨”的发展思路.实现了双语教学从小学到大学直通的升学路子,培养出了大批的双语兼通,德才兼备的少数民族高级人才和实用型人才.目前,我州一类模式的小学有42所,学生4573人,专任教师1l1人;初中5所,学生1271人,专任教师60人;高中3所,学生296人,专任教师8O名.二类模式小学有575所,学生63491人,专任教师1607人;初中29所,学生10962人,专任教师289人;高中1所,学生295人,担任藏文教学的小学教师870人,初中教师132人,高中教师87人.一个地区的发展,一个民族的发展,都离不开教育.我州是一个民族聚居,以藏民族为主的自治州,由于地理环境等各方面因素的制约,经济,文化,科技各方面事业相对滞后,因此,要使我州尽快发展起来,不仅利用各种方法,途径吸引外资,而且要进一步加大民族教育的发展力度.实践证明,不遵循教育规律和儿童的认知规律,造成人为的语言障碍,必然造成教育质量和升学率不高的后果.所以,民族教育的发展必须要坚持遵循儿童的认知规律和教育发展规律,联系实际,科学规划,选择科学,合理的教学模式,求真务实,持之以恒.二,目前我州双语教学中存在的主要问题1.双语教学的发展不平衡一是从模式上,一类模式滞后于二类模式,双语教学的总体规划不明确,不规范,不能满足广大农牧民的需求;二是学科上,理科明显滞后于文科,不适应高考接轨的要求;三是区域上,我州与周边藏区比较还有一定差距,州内牧区不如农区.2.教学质量低下从客观方面来讲,我们双语教学起步晚,社会经济发展滞后,环境条件艰苦,教育经费投入不足等等,从主观上讲,各级党委,政府对双语教育212作的重视不够,有关规定,决议,意见和讲话中的重要性,在实际工作中落实差,加之教育教学管理,教师素质,教学模式的确定,教学方法和教学手段,学生的学习积极性,甚至观念认识问题等都不同程度的存在一些问题,严重影响了教育质量的提高.例:2007年全州一类模式中考各科成绩情况如下3.教育投入不足从教育投入的人均占有数来看,特别是实施”教育十年行动计划”和”两基攻坚计划”以来的几年问在某种程度上高于内地.但由于地广人稀,办学条件十分艰苦,高投入,低产出的矛盾客观存在,在一些地方只有几个学生的情况是现实问题.自身的社会生产力不发达,国民生产总值和财政收水平很低,本级政府拿不出更多的钱来办教育,当然这种情况随着国家投入的增加和自身财力的强大,将会彻底改变.902008年第2期亚玛曲珍:浅谈甘孜州双语教学现状,存在问题及对策思考4.师资缺乏且不稳定一是在推行双语教学的过程中,对师资队伍建设特别是在上世纪九十年代,投入了大量的人力,物力,取得了明显的效果,但随着教育的发展,双语教师的培养和培训跟不上发展的需要,出现师资量上的不足;二是专业结构和学历方面,物理,化学,生物,政治,历史,地理学科的双语教师缺乏,而学历结构本科生屈指可数,整体素质差;三是职业教育方面的双语师资几乎为零,根本无力承担职业教育,培养,培训我州经济社会发展急需的中初级双语技能型人才;四是教师待遇低,生活条件艰苦,气候恶劣,边远地区生活单调而枯燥等原因不稳定的矛盾突出,严重影响教师安于从教,乐于施教.5.教学规划与教学实际相脱离的现象比较突出所制定的双语教学实施意见和规划,在一些地方和学校在执行中盲目性和随意性大,特别是教学计划上,长官意志,各行其是,政出多门,x,-双语教学的质量和健康发展产生了消极影响.三,我州双语教学改革的对策及建议1.加强学习,提高认识,形成合力深入学习和宣传贯彻相关法律,法规,对双语教学方面提出的具体,明确,细致的要求很有必要进一步学习和宣传,包括广大农牧民群众,改变认识和观念上的问题,只有这样,才能形成共识,形成合力.必须充分认识到,建设小康社会,实现”富民安康”,需要强有力的人才和知识支撑,民族的科学文化素质和人民受教育水平的提高是全面建设小康社会和我州实现”富民安康”的重要目标.能否充分利用我州的自然资源,把经济搞上去,实现”富民安康”,关键取决于人的素质.否则,尽管有丰富的资源,假如没有人才,缺少知识,没有安定团结的政治局面,所有的人力物力资源就不能发挥作用.所以要使一个地区发展起来,就必须加大教育事业的建设,切实坚持把教育发展摆在优先发展的战略地位,推进教育事业全面协调可持续发展.2.完善规划,理顺关系要进一步完善双语教学规划,制定合理的规划,是理顺关系的前提,有了合理的规划,才能使双语教学有章可循,并确保规划的严肃性,坚决杜绝各行其是的现象的发生.形成合理,科学的双语教学规划并认真执行.特别是各级各类双语教学计划,是双语教学活动中最基本最直接的制度,应该按大纲要求做到基本统一,这不仅有利于评估,更重要的是保证教学质量的全面提高,加速双语教学体系的形成.3.重视一类模式的教学,大面积提升教学质量目前导致我州教学质量低下的一个重要原因,是教学用语障碍.我州十八个县,十六个县通用藏文.特别是边远的农牧区,更是只懂藏语,没有汉语基础.在教学的过程中,他们脱离母语,直接用汉语教学,这就造成了语言障碍,使得教育质量低下.语言是人们学习,工作,生活和社会交往的重要工具,所以,模式选择合理与否,教学效果截然不同,在学校教育中,当学生所熟悉的母语与教师授课用语完全不同时,师生之间就会产生交流上的障碍,交流就会自动停止.一类模式坚持从母语教育的现代教育基本原则,借助学生的母语优势来学习各种知识,通过母语教学,学生能够正确理解和掌握所学知识,可以省略完成思维过程的对译转换,直接接受信息.优势语言才是真正影响学习理解和掌握知识的关键,以优势语言为主要教学语言.以其它语言为辅助教学语言是实施双语教学的基本思路,这样,对教材中大量的概念和具有逻辑意义的材料内容能够进行意义学习,知识点容易”消化”,教学质量不仅容易提高,而且质量提高面大.例如:小学一年级关于”1十1=?”的问题,如91第17卷第2期康定民族师范高等专科学校学报2008年4月用汉语提问,完全不懂汉语的学生就有一个思维过程的对译转换,需要将其对译转换成母语,然后用母语进行思维,学习效率低下,更谈不上质量的提高.但直接用藏语直接提问,则不需要进行思维过程的对译转换,学生能轻而易举地回答.我州很多地方学校的学生,入学时多数儿童不会汉语,如果各门学科都用汉语授课,这对教学质量的影响就可想而知了,所以,要改变我州农牧区教育质量低下的问题,就必须采用一类教学模式,使用与学生思维和概念相联系的母语进行文化知识教学,才能大面积提高教育教学质量.这样,不仅可以大幅度提高教学质量,而且可以直通大学的升学路子.五省区双语教育协作领导小组对全国各类大学进行实地考察调研得知:目前,我国一些少数民族用自己的语言翻译高考题而录入重点大学的学生,经短期(半年至一年)母语学科知识转换为汉语文学科知识的适应期,就能适应所在大学的教学.这就说明,语言的转换完全可以得到解决.然而,我们担心的是一类教学模式双语教学的各科知识的教育质量,怕在高考接轨时考得不好,因为目前双语教学的各类教材,师资等各方面的差距较大,接轨考试才是真正检验一类模式的考生,虽然这几年,我州一类模式的考生升学率较高,但实际水平很差,如果没有单独划线,单独录取的招收政策,连上专科分数线的都没有,更谈不上本科上线.因此,接轨考试对一类模式的发展关系重大,应引起各级各类学校的高度重视.4.加强双语教师队伍建设要充分认识推进双语教学协调发展,提高教育教学质量,办学效果和水平,教师是关键.如何建设一支高素质学科配套,双语,双师型教师更是摆在教育行政部门和学校面前的非常重要的问题.我们坚信”有什么样的老师就会教出什么样的学生”,只有好的教师才能教出好的学生,特别是一类模式的教育,要注重未能升人高一级学校的学生,也就是未能过高考”独木桥”的考生将是绝大多数,这部分引入职业技术教育,让每个学生都有相应的职业技术来适应社会需求,可用所学的知识用于家乡建设,用于致富,这更加要求不仅要有合格的普通高中教师,也要注意职业教育的双语教师.5.建立激励机制,激发双语教师的内在动力教师不仅要教书育人,以培训人才为己任,把自己的主要精力投入到教学工作中去,提高教育教学质量,同时也要激发教师内在的动力,才能调动教师的工作积极性和创造性.因此,应建立一套相应的教师激励机制是十分必要的,这不但可以大大提高工作的绩效,还对提高教育