2020广西教师招聘考试测试卷：《教育学与教学法基础知识》（三）

2020广西教师招聘考试测试卷：教育学与教学法基础知识（三）一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）1.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容2.在教育起源问题上，属于科学的教育起源说的是（）A.教育的生物起源说B.教育的劳动起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说3.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教育的（）A.个体功能B.社会功能C.经济功能D.政治功能4.我国西周学校教育的主要内容是六艺，它包括（）A.礼、乐、射、御、书、数B.诗书礼乐易春秋C.琴、棋、书、画、诗、词D.剑术、骑术、游泳、狩猎、棋艺、吟诗5.（）兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学6.“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”反映了在人的身心发展过程中存在（）A.关键期B.混沌期C.最近发展区D.依恋期7.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”这一观点出自（）A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特8.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的。这体现了（）因素对确立教育目的的影响。A.经济B.政治C.文化D.科技9.对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是（）A.决策者的观念B.生产力发展水平C.政治制度D.社会需求10.素质教育的时代特征是（）A.促进学生的全面发展B.培养学生的创新精神和实践能力C.促进学生的个性发展D.面向全体学生11.近年来，“差生测智商”“绿领巾”“差生教室外考试”“收取不听话押金”等一系列教育乱象频出，引起社会热议。下列观点错误的是（）A.这些做法有悖于素质教育理念，是一种“教育冷暴力”B.这是不尊重学生、损害学生人格尊严的行为C.这些做法会给学生留下心灵创伤，不利于学生健康D.这些做法能促进有错误的学生积极反省，是一种有效的“惩罚教育”12.20世纪初期，明明开学报到的时候碰到了很多前来报到的女生，他感到很讶异，父亲说过学校里只会有男生。而且课程上也有一些变化，读经课停开了，增加了一些自然科学的内容。这种现象的出现是因为实行了（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制13.现代学制最早出现在（）A.美国B.欧洲C.中国D.英国14.欧洲实行双轨制，其中一轨是自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）。这是（）A.普通教育B.职业教育C.精英教育D.大众教育15.学校精神文化的物质载体是（）A.制度文化B.组织文化C.学校传统D.物质文化16.一位语文教师上公开课，在引经据典时，讲到了木兰诗中花木兰女扮男装、替父从军的故事。不巧，这时有位学生突然举手问道：“我国古代妇女都要裹小脚，裹了小脚的妇女怎能行军作战呢？”面对这突如其来的提问，老师显得十分尴尬，只好如实对学生说：“这个问题我还真没想到，待下课后查阅资料再做解答。”这一教学片段体现了教师（）的不足。A.学科专业知识B.通用知识C.教育学科知识D.实践知识17.教师将自己的意志强加于学生，扼杀学生的学习兴趣，从而使学生被所谓的“标准答案”框住，压抑了学生创造的天性。这违背了学生（）的本质属性。A.依赖性B.生成性C.自主性D.整体性18.学校派工作两年多的王老师参加了一次“国培计划”，回校后他说：“参加这样的集中学习，收获较大，解决了我的许多困惑。”这里有效促进王老师专业发展的途径是（）A.职业培养B.岗前培训C.在职培训D.资格培训19.学生既是教育的对象，又是教育过程中发展的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A.自觉性B.主动性C.创造性D.独立性20.德国教育家赫尔巴特是（）A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表21.陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师（）A.丰富的教育理论知识B.崇高的职业道德C.精深的学科知识D.过硬的教学基本功22.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明（）A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定23.下列哪项工作是班主任的主要任务和工作重点（）A.对学生进行思想品德教育B.教育学生努力学习，完成学习任务C.指导学生课余生活，关心学生身体健康D.做好家长工作，争取社会有关方面的配合24.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）A.建立班集体的正常秩序B.建立班集体的核心队伍C.组织形式多样的集体活动D.确定班集体的发展目标25.面对班级中的后进生，教师应当采取的正确态度是（）A.弄清情况，分析原因，对症下药B.直接与家长沟通C.不要特别关注，给予充分自由D.以上都不对26.（）是学校课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实。A.体育活动B.学科活动C.科技活动D.社会实践活动27.某学校成立“气象观测小组”，让学生了解气候的变化规律。这属于课外活动中的（）A.艺术活动B.科技活动C.文学活动D.体育活动28.课外活动的内容可涉及科技活动、文学艺术活动、生产劳动以及各种社会实践活动等多个方面。这体现了课外活动的（）A.自主性B.实践性C.广泛性D.自愿性29.课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A.有目的、有组织、有计划的B.师生共同参与的C.在学校里进行的D.学生自愿参加的30.为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，最重要的工作是（）A.选题B.写出论证报告C.文献检索D.制订课题计划31.教育研究的最终目的是（）A.揭示教育规律B.撰写研究报告C.发现教育问题D.改进教育现状，促进教育发展32.教育史上的两大对立学派传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威33.布卢姆等人把教学目标分为三大领域认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分为六个亚领域，这六种目标要求层次最高的是（）A.评价B.理解C.掌握D.应用34.布卢姆把认知领域的教学目标，从低级到高级共分为六个层次，处于第三个层次的是（）A.领会B.分析C.综合D.应用35.黎老师是一位教学经验丰富的老师，她每次上课时首先向学生介绍本节课的教学目标，并根据不同基础的学生划分不同层次的教学目标。对于黎老师的做法，评价不正确的是（）A.学生了解教学目标有利于他们明确本节课学习的意义和要求B.学生了解教学目标有利于他们监控课堂教学C.学生了解教学目标有利于他们在课堂上专注重点进行学习D.学生了解教学目标有利于他们自我调控学习36.为了让学生理解课文中的“类比法”，刘老师设计的教学目标是“用自己的话解释类比法”“找出课文中运用类比法的句子”。这说明教学目标应该（）A.能够表述教师的做法B.能够明确观察和测量C.紧扣课文内容D.适当脱离课文内容37.某历史老师要求学生在每节课前能够用自己的话表述上节课所学的知识，根据布卢姆等人对教学目标的分类，该历史老师强调的是认知领域目标中的（）A.知道B.领会C.运用D.分析38.新课程改革强调“三维目标”的整合，这“三维目标”不包括（）A.知识与技能B.树立终身学习观C.情感态度与价值观D.过程与方法39.我国古代既有“指引者，师之功也”的箴言，又有“师傅引进门，修行靠个人”的教谕。这体现了教学过程具有（）的规律。A.学生认识的简约性B.教学与发展相互促进C.知识学习与品德形成相统一D.教师主导作用和学生主体作用辩证统一40.洛扎诺夫的暗示教学法比较适合的教育领域是（）A.地理B.物理C.化学D.语言41.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行，分别是（）A.分析、质疑和总结B.导入、分析和汇总C.导入、详述和汇总D.分析、详述和总结42.愉快教学法的倡导者是（）A.李吉林B.邱学华C.刘京海D.倪谷音43.与其他的认识过程不同，教学过程是在主客体之间嵌入了一个“中介因素”教师。这体现了教学过程的（）特点。A.交往性B.教育性C.间接性D.指导性44.（）是把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径。A.课程实施B.课程标准C.教学过程D.课程评价45.至今仍是世界绝大多数国家学校中最主要、最常用的一种课程类型是（）A.核心课程B.综合课程C.分科课程D.活动课程46.我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（）A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程47.（）的特点是直接作用于课程成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。A.条件性课程资源B.素材性课程资源C.校内课程资源D.校外课程资源48.将课程理念转化为课程实践活动的桥梁是（）A.课程计划B.课程标准C.课程设计D.课程类型49.（）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。A.选修课程B.研究型课程C.显性课程D.活动课程50.21世纪初推行的基础教育课程改革中，从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动的内容包括信息技术教育、（）、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。A.自主阅读B.文体活动C.健康教育D.研究性学习51.学校建筑、设备等物质情境，教室布置、校园文化、各种仪式活动等文化情境和师生关系、学风、班风、校风等人际情境都对学生起着潜移默化的作用。这些属于（）A.显性课程B.活动课程C.广域课程D.隐性课程52.下列关于新课改倡导的小组合作学习，说法错误的是（）A.合理分组，确保组间异质，组内同质B.明确学习目标，且目标应为小组设立，而非为成员个人设立C.小组成员必须尽职尽责完成自己所承担的任务，确保整体的学习成效D.对小组成员多采用“提高分”的评价计分方式，将自己的成绩与过去进行比较，突出进步53.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）A.道尔顿制B.导生制C.特朗普制D.导师制54.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种组织形式是（）A.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制55.在英语的教学过程中，李老师为了解学生是否能听懂所学课文，设计了一段相关题材的听力材料，让学生听材料后回答问题。李老师所运用的评价方法是（）A.相对性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价56.在小学语文课堂教学过程中，李老师对某学生说：“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”李老师所运用的评价方法是（）A.相对性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价57.班主任在期末成绩单上对学生的评价中写道：“本学期李欢同学的进步很大，学习态度积极端正，假期应该强化英语单词的学习，相信持之以恒，一定会有更大的进步。”班主任这一做法体现了教学评价的（）A.客观性原则B.发展性原则C.指导性原则D.计划性原则58.采用事先编制好的评价量表，由教师和学生根据他们对教学过程和效果的主观印象进行回答，这种课堂教学评价的方法是（）A.内部评价B.量表评价C.常规评价D.现场评价59.在新课改中，提出教学评价的基本理念是（）A.甄别适合培养的学生B.选拔适合教的学生C.促进学生成绩提高D.形成促进学生发展的教学60.期中考试成绩出来后，芳芳根据试卷得分高低分析了自己的强项以及弱项，然后对症下药，重点攻破这些弱项。这体现了教学评价可以（）A.诊断教学问题B.提供反馈信息C.调控教学方向D.检验教学效果二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共15小题，每小题2分，共30分）61.我国全面发展教育的基本内容构成包括（）和劳动技术教育。A.德育B.智育C.体育D.美育62.学制具体规定着（）A.学校的性质B.学校的任务C.入学条件D.修业年限63.联合国教科文组织在1996年发布的教育财富蕴藏其中报告中提出的学习与教育的几个“支柱”包括（）A.学会认知B.学会做事C.学会共同生活D.学会生存64.学生的主体性表现在（）A.创造性B.自觉性C.独立性D.向师性65.从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.全面性66.班级管理的功能是（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于教师教学，形成良好的学习氛围D.有助于锻炼学生能力，学会自治自理67.课外小组活动的形式有（）A.学科小组B.劳动技术小组C.艺术小组D.体育小组68.教学改革带来了教学方式上的转变，主要表现在（）方面。A.探究式教学B.师生、生生交流发生了明显的转变C.教材选择自主化D.教师自主选择教学方法69.布卢姆把教学目标分为（）A.动作技能目标B.认知目标C.情感目标D.过程与方法目标70.下列关于经验主义课程论的认识，正确的是（）A.认为经验是教育的目的，也是教育的方法B.主张分科编排课程进行教学C.强调围绕现实生活组织课程D.倡导儿童是课程的中心71.以下对教师在教学过程中起主导作用的理解，正确的是（）A.教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量B.教师的教影响学生的学习方式C.教师的教影响学生的学习主动性的发挥D.教师的教影响学生的个性及人生观、世界观的形成72.以实际训练为主的教学方法，强调手脑并用，学用结合，依靠实践训练开发学生的体力和智力。下列选项中属于这类教学方法的有（）A.参观法B.讨论法C.实验法D.实习作业法73.领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生（）A.感知教材B.分析教材C.理解教材D.体会教材74.以下选项中属于教学工作基本环节的有（）A.备课B.上课C.布置课外作业D.课外辅导75.根据教学的任务划分，课的类型有（）A.传授新知识课（新授课）B.布置作业课（作业课）C.检查知识课（检查课）D.巩固新知识课（巩固课）三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）76.教育内容在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导性作用。（）77.自然主义教育思想的教育原则和教育方法是模仿自然，反对体罚。（）78.如果教育超越或者落后于物质生产的发展水平和需要，必须改造的是生产而不是教育。（）79.素质教育是使学生得到充分发展的教育。（）80.体育课是学校体育的基本组织形式。（）81.理想的师生关系就是教师和学生之间建立亲密无间、“零距离”的关系。（）82.班级管理的实质是开发潜能。（）83.与课堂教学相比，课外活动更有利于因材施教原则的实施。（）84.课外活动根据时间长短，可分为长期性活动、短期性活动和临时性活动。（）85.个案研究的对象易选择，又可以结合日常的教育教学工作，并且不会影响展开研究，尤其是对成绩低的学生、行为不良的学生、学习优秀学生的研究，个案研究方法有非常大的价值。（）86.学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（）87.新课程的核心理念是使学生更快乐地学习。（）88.教学任务就是向学生传授知识。（）89.班级教学缺乏真正的集体性。（）90.现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展。（）91.说课有利于教师学习共同体的对话交流。（）92.教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）93.研究性学习作为一种学习方式，渗透于学生的所有学习活动之中。（）94.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）95.学校教育工作要坚持“德育为主，全面安排”的原则。（）四、材料分析题（请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码并填在题后的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）96.赵斌是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机、有哪些人抄袭作业之类的事，都要他暗中“监视”，定期汇报。一段时间下来，班主任“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是赵斌渐渐地被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现赵斌是班主任的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，赵斌内心感到前所未有的迷茫。案例中班主任让赵斌当“间谍”的做法，违背了新课改的哪些要求()A.新课程倡导教师做学生心理健康的维护者B.新课程倡导教师做学生人生的引路人C.新课程倡导“教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”D.新课程倡导教师是学生学习的定向者97.壮壮是个三岁半的男孩，活泼好动，但语言表达能力不是很好。一天，在教室玩玩具时，和叮叮发生争抢，叮叮伸手推了壮壮，壮壮反击，抓伤了叮叮的额头。王老师马上让张老师带叮叮去医务室进行消毒处理。随后，王老师让壮壮不要玩玩具了，靠墙坐在凳子上，对壮壮进行批评教育，让他认识到自己的行为是不对的。最后，王老师让全班每个小朋友都走到壮壮面前对他说：“壮壮，你这样做是不对的，以后再这样的话，就把你送到门口保安叔叔那里。”幼儿园放学后，妈妈接壮壮回家时，王老师当着壮壮的面，告诉妈妈壮壮今天抓伤小朋友的事，请她回家对壮壮进行管教。壮壮回家后，情绪非常低落。妈妈询问壮壮当日幼儿园发生的事情经过，壮壮只说和叮叮争抢玩具，抓伤了叮叮，被老师批评，关于老师怎样批评他的，他也说不清楚。妈妈以为壮壮是挨了老师的批评才导致情绪低落的，就没有太在意，认为小孩子的情绪很快就能恢复。而跟壮壮妈妈要好的另一个小朋友的家长，在听到她的孩子对当天幼儿园生活的描述后，告诉了壮壮妈妈王老师批评壮壮的过程。壮壮妈妈晚上纠结再三，决定第二天早上送壮壮上学时，找王老师谈谈。第二天早上，壮壮妈妈跟王老师谈过后，王老师向壮壮妈妈道歉，表明以后会注意教育方式。针对该案例，以下说法正确的是（）A.王老师让张老师及时带叮叮去医务室进行消毒，妥善处理了突发事件B.王老师让壮壮不要玩玩具了，剥夺了壮壮的受教育权C.王老师让壮壮靠墙而坐，对他进行批评教育，体现了教师的教育权D.王老师让每个孩子都对壮壮说他是不对的，该做法属于教育冷暴力98.杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常弄些鬼点子捉弄周围的同学。最近老师发现他又出现了偷东西的行为，今天一位女同学的钢笔丢了，在杰明的文具盒里找到了。明天晓东的钱丢了，也能发现杰明突然富有了很多。杰明的偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说话了。针对杰明的行为，你认为应如何处理（）A.对杰明进行有效的说服B.树立良好的榜样C.利用群体约定D.给予适当的奖励和惩罚99.有人对大量的名人传记和家谱进行考察，发现名人家族中出名人的几率大大超过了一般人。他选取了977位英国名人，调查他们的亲属情况，结果发现这些名人的父子兄弟中有332人也同样出名；而同样选取977位普通人进行调查，发现他们的父子兄弟中只有1人是名人。上述案例对当今教育的重要启示是()A.遗传对个体的后天成长有着重要的影响B.环境对个体的后天成长没有重要的影响C.遗传对个体的后天成长没有重要的影响D.环境对个体的后天成长有着重要的影响100.某中学二年级的一个班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这个班的课。曾刚是班上有名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学生学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。如果你担任这个班的班主任，你应如何做（）A.深入调查研究，摸清情况，对症下药B.做好班集体工作，特别是班干部的培养工作C.做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作,创造条件，使他的优点得到发挥，缺点得到改正D.有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往环境101.陈老师是一个班主任，一天她在办公室里，看到李老师向她走来，她看了一下班里的课程表，上一节课是数学课，她知道了李老师过来找她有什么事了。李老师说：“你们班的学生太难教了，在课堂上都大吵大闹的，你怎么不管他们，再这样下去，我就向学校申请不教你们班了。”其实不仅仅是李老师，前几天其他老师也向她反映过这些问题，那些学生只要看她不在，就无法无天了。班主任在班级管理中的作用包括()A.班主任是班级建设的设计者B.班主任是班级组织的领导者C.班主任是协调班级人际关系的主导者D.班主任是班级管理的主体102.某市一位优秀的班主任李某，只因为按照规定减轻学生的负担，放手培养学生的创新能力，却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名，成为差班之一。压力之下，在寒假之前的家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后将加大作业量。下列关于素质教育的说法中，正确的是（）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育有利于学生个性发展C.素质教育有利于学生全面发展D.素质教育有利于学生创新与实践能力的培养103.曹某是某中学一年级的学生。一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫家长马上来学校一趟。家长来到学校后，班主任刘老师告诉家长，班里进行了一次投票，曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生。班主任让家长来，就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走。事后，曹某留下一封信离校出走了。根据中小学班主任工作规定的相关内容，下列叙述正确的是（）A.班主任应全面了解班级内每一个学生，深入分析学生状况B.班主任应关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格C.班主任应营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围D.班主任工作应体现育人为本、德育为先的原则104.金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”由方仲永的成长经历结合教育理论可知，影响人的身心发展的因素有()A.遗传B.学校教育C.个体的主观能动性D.环境105.张红从师范大学中文系毕业后应聘到某实验中学任教，刚刚参加工作，张红踌躇满志，决心要把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。她非常认真地准备了上课的资料，上网查了初中生的心理特点。但没有想到第一节课就出现了问题，自己准备的内容只讲了半个小时就讲完了，剩下的时间老师和学生都无所事事。特别是讲课过程中和学生的交流也遇到了障碍，自己的授课方式学生适应不了，单一的教学方法使学生失去了学习的兴趣。下列对于张红没有上好第一节课的原因分析，正确的是（）A.张红对待上课的态度不够认真B.教学中只注重使用以语言传递为主的教学方法C.忽视了与学生特点相对应的教学方法的使用D.没有去了解学生的知识基础情况2020广西教师招聘考试测试卷答案：教育学与教学法基础知识（三）参考答案广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识测试卷（三）一、单项选择题1.A【解析】构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。其中，教育者是主导性因素。2.B【解析】略。3.A【解析】题干意为：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这句话强调的是教育的个体发展功能。4.A【解析】“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。5.D【解析】实验教育学兴起于19世纪末20世纪初，是以教育实验为标志的教育思想流派。文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮。6.A【解析】题干引文出自学记，强调的是要把握教学的最佳时机，反映了在人的身心发展过程中存在关键期。7.B【解析】略。8.C【解析】教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。例如，我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。9.B【解析】略。10.B【解析】作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。11.D【解析】题干中的教育乱象都对学生造成了很大的伤害，这种做法变相地给学生分了等级，不仅不能促进有错误的学生积极反省，反而极大地阻碍了学生的健康成长。12.C【解析】19121913年的“壬子癸丑学制”第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。13.B【解析】现代学制首先产生于欧洲。14.C【解析】欧洲双轨制的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。题干中所述的自上而下的结构属于学术教育这一轨，也即所说的“精英轨”。15.D【解析】物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。16.B【解析】题干中的这位教师之所以不能回答学生的提问，是因为他的知识不够渊博，缺乏广博的科学文化知识即通用知识。17.C【解析】学生具有自主性，教师不能将自己的意志强加给学生。18.C【解析】略。19.C【解析】创造性是学生主观能动性的最高表现。20.B【解析】赫尔巴特是教师中心论的典型代表，他认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。21.B【解析】教师的职业道德素养要求教师忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表（良好的道德修养）。陶行知的教育信条体现的就是教师崇高的职业道德。22.B【解析】社会环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。23.A【解析】班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。对学生进行思想品德教育，这是班主任的工作重点和经常性的工作。24.A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。25.A【解析】略。26.B【解析】略。27.B【解析】科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外活动。题干中的“学校成立气象观测小组”就是让学生了解和学习关于气象方面的科学知识，这属于科技活动。28.C【解析】题干内容说明了课外活动涉及的范围非常广泛，体现了课外活动的广泛性。29.A【解析】课外活动与课堂教学既有联系，又有区别。从两者的联系看，它们的目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务；两者都是在学校的统一领导下有计划、有组织地进行的。30.C【解析】题干描述的是文献检索的作用之一。31.D【解析】教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。32.C【解析】杜威的教育学说提出以后，西方教育学便出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。33.A【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。因此，层次最高的是评价。34.D【解析】美国教育心理学家布卢姆将认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、运（应）用、分析、综合、评价六级。35.B【解析】学生了解教学目标有利于他们明确本节课学习的意义和要求，有利于他们在课堂上专注重点进行学习，有利于他们自我调控学习。教师了解教学目标有利于他们监控课堂教学。B项评价错误。36.B【解析】题干中刘老师陈述教学目标所用的描述语言具有清晰性，是可以观察和测量的。这说明教学目标应该能够明确观察和测量。37.A【解析】知识（知道）是对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果，所要求的心理过程是记忆。38.B【解析】新课程改革强调的“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标。39.D【解析】题干中“师傅”和“个人”的关系体现了教学中教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。40.D【解析】暗示教学法是保加利亚医学博士洛扎诺夫创立的教学方法，20世纪60至70年代在欧洲、苏联、美国、加拿大都产生了巨大反响，尤其在外语教学方面，被公认为创造了奇迹。41.C【解析】略。42.D【解析】愉快教学法是由上海特级教师倪谷音首先倡导的。43.D【解析】学生具有不成熟性，学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行以达到认识目的的，题干所述内容体现了教学过程的指导性特点。44.A【解析】课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。45.C【解析】目前，世界绝大多数国家学校中最主要、最常用的一种课程类型是学科课程，学科课程分科设置，又称分科课程。46.D【解析】综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。故题干所述课程属于综合课程。47.B【解析】素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。其特点是直接作用于课程成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。48.C【解析】课程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程中的各种要素，从而形成特殊课程结构的过程。正是在这个意义上，我们把课程设计看作课程的基本理论向课程实践转化的中介、桥梁。49.C【解析】显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。50.D【解析】综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。51.D【解析】隐性课程的主要表现形式有：（1）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。（2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。（3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。52.A【解析】合作学习分组的原则之一是组内异质，组间同质。53.A【解析】略。54.B【解析】设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。55.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中的李老师在教学过程中通过让学生听材料后回答问题来了解学生是否能听懂所学课文，因此李老师所运用的评价方法是形成性评价。56.B【解析】李老师关注学生在朗读课文过程中的情感体验，运用的是形成性评价。57.B【解析】发展性原则指教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，所以教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，题干中的班主任的做法体现了教学评价的发展性原则。58.B【解析】题干所述是量表评价法的概念。59.D【解析】新课程改革的六项具体目标之一是建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。60.B【解析】教学评价可以提供反馈信息。对于学生而言，肯定的评价可以进一步激发学生学习的积极性，提高学习兴趣，否定的评价则可以帮助学生发现错误及其“症结”之所在，以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。题干中芳芳的这一系列行为就体现了教学评价的这一功能。二、多项选择题61.ABCD【解析】一般认为，我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。62.ABCD【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。63.ABCD【解析】1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了教育财富蕴藏其中的报告，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活（学会合作）”和“学会生存”。64.ABC【解析】学生的主观能动性（主体性）主要表现在三个方面：自觉性，也称主动性；独立性，也称自主性；创造性。65.ABC【解析】D项不属于个体身心发展的规律。66.ABD【解析】班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。67.ABCD【解析】课外活动小组大致可分为四种：（1）学科小组；（2）劳动技术小组；（3）艺术小组；（4）体育小组。68.ABD【解析】新课改下教学方式的转变主要表现在：（1）新课程倡导探究式教学；（2）师生、生生交流发生了明显的变化；（3）教师更倾向于自主选择教学方法。69.ABC【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。70.ACD【解析】学科中心课程理论主张课程要分科设置。71.ABCD【解析】教师的主导作用主要体现在三个方面：（1）教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；（2）对学生的学习方式以及