品德学科教研.doc

在思品课中体现学生主体性的几点看法全面提高学生的主体地位，开发学生的智力和潜力，促进学生全面和谐地发展，已成为新时期教育的重要特征。如何在思想品德课教学中体现学生的主体性。经过实践，我有以下体会：一、留有空间，让学生自主学习教育要改变学生，就必须以学生为主体，让学生自主地去学习，实现自我发展的目的。因此，在课堂教学中，教师应摆好主客体的位置，把学生看成是学习的主体，科学地安排好教学活动中各个环节的时间，把尽量多的时间交给学生，让学生独立自主地投入到学习中，充分发展其能力，主动地参与学习实践，在实践中体验所学得的知识，明白道理，以指导自己的道德行为。1、读读、想想、议议。在教学中可以通过自学或小组学习的方式，有目的的学习课文，进而围绕课文质疑问难。当学生学习有困难时，教师给予适当点拨，尽可能为学生创设一种“未知而可求”的学习境界，组织学生讨论、交流各自的看法，让每个学生都参与到学习中来。2、找找、辨辨。思想品德教材中介绍的一个故事或一个人，只不过是一个例子。只有让学生联系生活实际，才能有一个更广泛深入的道德认识，从而自觉地得到情感体验，指导道德行为。如教学信科学，不迷信一课，在学习主教材的基础上组织学生举例说明生活中还有哪些是迷信活动？它们对社会有哪些危害？通过学生回答，我进一步引导学生讨论：“宗教信仰是不是迷信行为，我们应该如何对待封建迷信和宗教信仰？”通过共同讨论，学生不仅分清了封建迷信和宗教信仰的区别，同时也知道了我们从小要反对封建迷信，坚决与封建迷信作斗争。通过这样让学生举事例，引学生找答案，找找、辨辨，不仅丰富了学生的道德认识，使明理更深入，而且教学更富针对性。二、发扬民主，营造和谐的学习气氛在教学中建立民主平等的师生关系，营造生动活泼的氛围，才能真正发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言。在这样的环境中学生才敢想敢说，教学也能达到最佳的效果。1、体现民主，鼓励学生说真话。品德的形成是一个由内而外的完成过程，教师只有真正了解学生的心声，才能使教学产生实效。因此，教师应彻底地放下“权威”的架式，真正地尊重学生的人格，尊重学生的爱好，使自己成为学生的大朋友，与学生进行真诚交流，引导鼓励学生大胆地阐明自己的看法、观点。2、尊重学生，鼓励学生去创新。创新是一个民族的灵魂，小学阶段更应鼓励学生去创新。教师应千方百计地创设一种宽松、民主的教学氛围，引导学生大胆地想象，让学生从不同方面，不同角度去思考问题，从而培养他们思维的独立性、灵活性和创造性。如教学科学技术神通广大一课时，我设计这样一个环节：21世纪最新科学技术成果展示会-“那时你从事什么科技事业？”一石激起千层浪，孩子们驾上了想象的风帆，尽情驰骋通过想象，学生纷纷表示要从小立志，长大为发展我国科学技术贡献力量。三、创设情境，激发参与的热情以学生为主体就要求学生始终是课堂学习的主人。在教学过程中，教师根据教材和学生的不同特点，利用现代化的手段，创设符合实际的教学情境，以激发学生的兴趣，促使学生积极参与到活动中来，从而指导自己的行为。如教学做事要有责任心一课，我设计这样的情境：放学了，窗子开着，一张凳子倒在地上，地上撒了不少粉笔，水桶里有脏水，抹布还浸泡在水中。让学生观察上述环境，思考一下：如果你看见了这种情形，你会怎么想？怎么做？学生一下子兴致很高，置身于特定的教学情境之中，不但加深了道德认识，而且促进了道德行为形成。四、开展活动，提供自我教育的场所思想品德课是一门实践性很强的课程，因此，教师还要让学生在现实生活的特定的情境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。如教学助人为乐一课，我组织学生开展“别人有难，我伸手。”的活动，引导学生从身边一点一滴的小事做起，身体力行，在实践中培养助人为乐的思想感情和行为习惯。这样，学生在活动中不但得到实实在在的锻炼，同时也达到了自我教育的目的。教学实践证明，只有当学生主动参与教学活动，主体作用得到充分发挥的时候，才能获得理想的教学效果。因而教师在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，多给学生动手、动脑、动口的机会，使学生真正成为学习的主人。小学政治论文：浅谈小学思品课的活动化教学吴希明小学思品课是一门比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的课程，是在小学阶段实施德育的重要途径。素质教育明确要求小学思品课的教学要以人为本、关注学生的成长与发展。而科学研究表明，人只有在自主活动中才能不断积累社会经验、增强感悟能力和提高自己的主体性。因此，小学思品课活动化教学在课堂教学中尤为重要。一、明确目标，准确把握活动目的教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教学目标是活动的灵魂所在。教师要认真研读课程标准，全面把握每一课的目标，准确地把握所设计的活动的目的，以便更好地组织活动。在引出和开展一个活动时，要做到活动清晰，目标明确。究竟从中要激发学生哪种情感，生成或改变哪些态度，培养什么行为习惯，使学生知道和掌握哪些知识技能，关注哪些过程，学会什么方法，教师都要正确运筹、恰当把握。如果活动的过程中偏离了活动目的，活动就会进入误区。一句话，我们不是为活动而活动，为交流而交流，为表演而表演，而是要讲究活动的价值取向的，只有这样，才能把每个主题的价值内涵充分地凸现出来。二、活动教学，是学生学习的载体活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。小学品德与生活品德与社会课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。特别是一年级学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束地学习，学习内容应贴近生活。如：一年级上学期的过新年一课，主要采用了以下几种活动形式，让学生学得轻松愉快。1欣赏活动是一种以儿童的视觉、听觉体验，感受为主要学习方式的活动我用一首欢快、喜庆的歌曲咚咚呛把学生带到过年的节日气氛中。课堂上一下子就热闹起来，让孩子们置身于过年的真实感受中，回想起自己家过年时一幕幕热闹的情景。2游戏活动是在教学中所采取的既带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是很有用的。课堂上，在学习过年饮食习俗时，我采用了猜谜语的游戏，让一年级的学生借助刚学会的拼音识字，读懂谜语，猜出谜底，感受到成功的喜悦，体会到过年饮食的特殊含义。过年时吃鱼表示“年年有余”，吃汤圆表示“一家人团团圆圆”，吃橘子表示“大吉大利”，吃年糕表示“人们的水平一年比一年高”等。3实践活动，是让学生亲身感受和感悟的活动课堂上，我带领着孩子们踩气球，听着那噼噼啪啪的“鞭炮声”，过年的喜庆和热闹顿时展现出来，让孩子们真切地感受到过年了。4操作活动，是让学生亲自动手操作，用自己喜爱的方式来表达自己对可亲可爱的人的美好心意课堂上，老师可以让孩子们自己动手制作贺年卡、制作精美的书签、绘制漂亮的图画，表达内心的祝愿。三、实践活动，能提升学生生活能力通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。教师可利用这种形式把抽象枯燥的道德认识寓于富有趣味的实践活动之中，活跃学生的思维，唤起他们的注意力。如：教学学会合作一课时，学文明理后组织学生做“两人背夹气球”的赛跑游戏，学生的参与性极高，不仅课堂气氛十分活跃，还从游戏活动中再次强化了道理：只有团结协作，才能把事情做好。又如：品德与生活“自己的事情自己做”一课，我设计了两项实践活动，意在促使学生在活动中进一步感受、体验料理自己事情的好处，锻炼生活技能。第一项活动是比赛，比赛项目有：叠被、穿衣、洗手绢等。比赛对学生很有吸引力，他们很快就从比赛中获得了快乐、感知到了料理自己生活的重要性，进一步锻炼了生活的技巧，提高了自理能力。第二项活动是将教学引申到日常生活中引导学生实践。我为学生准备了一个表格，让学生通过实践、检查、反省、记录料理自己生活的实况，进行自我表现、自我反思、自我评价。一周后班内评选“爱劳动小明星”，帮助学生总结和提升在实践中获得的经验，鼓励他们相互学习共同分享生活实践的乐趣，逐渐养成好习惯，感受这些生活实践是自己的责任，应该自己料理。在活动中实践生活，在生活中参与活动，发展了能力，锻炼了意志，大大提升了学生的生活能力。四、更新观念，把握教师角色变化新课程新理念，教师要不断更新观念。教师要做到“一条主线，四个解放”。“一条主线”是指以学生主动参与、充分体验的活动为主线。“四个解放”是指：一是解放学生的大脑，让学生多想一想。教师不仅要创设适当的问题情境，设置问题的内容，还要注意留给学生独立思考的空间，鼓励个性化的创新思维；二是解放学生的嘴，让学生多说一说。教师要创设自由、宽松、和谐的教学气氛，让学生充分讨论、交流和沟通，给每位学生提供表现自我的机会；三是解放学生的手，让学生多做一做。教师要坚持“做中学”的思想，让学生在“做”中感受、体验、领悟，形成内化的道德品质；四是解放学生的空间，让学生接触大自然和社会。教师要加强教学内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，努力创造条件让学生走出教室