名师课时计划渝行一号第六单元答案.doc

第六单元26.猫突破阅读1. 讲述了“我”家第三只猫平白无故蒙冤并死去的故事。2. 忧郁、难看、懒惰，表现出我们不喜欢这只猫，为下文冤枉猫作铺垫。3. 比喻；生动地表现了“我”的悔恨与自责。4. 这只猫不活泼，十分忧郁。主要表现在“不喜欢游玩”，“不去捉鼠”，“终日懒惰地伏着，吃的胖胖的”5. 为下文冤枉猫作铺垫。6. 内容上：“我”武断地冤枉了第三只猫，使之含冤。“我”觉得永远愧对这类生命。负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛。所以永不养猫。告诉我们要同情弱小，关爱生命。结构上：照应开头，总结全文，深化中心。中考写真1. B2. 只有踏实肯干才能有所成就。3. （1）留守儿童喜游园博园。（2）让我增长了不少见识，今后我一定会努力读书，做一个有用之才，回报社会，回报关心咱们的叔叔阿姨。4. （1）小松鼠阿布的红气球不见了，阿布四处寻找，先后遇上了一只猫头鹰，两只鸽子、三只蜗牛和四只小青虫.这些好心的朋友们也帮助阿布找起了红气球。最后，虽然红气球永远地不见了，不过，小松鼠阿布已经拥有了10个好朋友，（2）“红气球”是借代，只我们一生中所喜爱的某种东西。（3）文中引用安徒生的事例，意在告诉读者一个道理：但“红气球”飞离我们而去时，并不意味着我们这一生的毁灭，我们可以重新找到自己的“红气球”。引用使本文中心更明确。（4）有。因为生命也是我们喜爱的，而且有朝一日，它终将离我们而去。作者在这里表达了一种极为乐观的生死观：平静地走向最后的“隧道”。27. 斑羚飞渡突破阅读1. 第1段：一片惊慌，胡乱窜跳；第2段：斑羚群逐渐安静下来；第3段：斑羚群又骚动起来。2. 自己也无能为力 找回母斑羚，同时告诉斑羚群它已经想出自救的办法 作为头羊，它必须带头加入跳跃的行列，以达到自救的目的3. 推动故事情节的发展。4. 排比。在年轻斑羚的队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。5. “自动”即没有被要求，没有被逼迫，好像为种群而牺牲是天经地义的事情，是一种本能，是一种职责。6. 富有智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，有自我牺牲精神。中考写真1. C2. B3. （1）结论一：全球平均的幸福指数达到40%，而中国仅为25%。 结论二：在金砖四国的比较中，中国幸福指数同样排在最后，其中巴西幸福指数最高，达到63%，其他两个国家分别为：印度37%和俄罗斯31%。 （2）党中央立法关注校车安全，关爱孩子成长，社会各界积极响应并付诸行动。但目前校车“优先权”规定收效甚微，很少有司机主动避让校车。 （3）开展一个以“防溺水、防火灾、道路交通“为主题的班会。办一期关于安全方面的板报。举办一台“珍爱生命，远离危险”的文艺节目。4. （1）“竟然”，表示出乎意料之外，对自己儿时的无知之举感到后悔。 “徒劳”，白费力气；为流浪蜂寻找家园而不得心生怜惜之情。 （2）运用景物描写的写法，为下文写放蜂人来此放蜂作铺垫，与后面槐树林被人们砍伐殆尽形成鲜明对比。 运用动作描写，写出了放蜂人对蜜蜂的怜惜、呵护与喜爱。 （3）最后一段与开头前三段形成照应。第段槐树林被砍伐殆尽与第段对茂密的槐树林的描写形成照应。第14段压在心头的谜团释放了与第段对放蜂老人喂蜜蜂死亡而伤心的不解之谜形成照应。 （4）文章通过对放蜂人善待蜜蜂、怜惜蜜蜂的叙写，表现了蜜蜂酿蜜的艰辛和只享用极少量劳动成果，抒发了对蜜蜂勤劳执著、无私奉献精神的钦佩之情。28. 华南虎突破阅读1. 为了增加紧张气氛，暗示只有饿得厉害才会不顾一切，更何况是狼。狼的高大，狼的利索，都表明情况危急。2. 知恩必报3. 一方面是激动鼓掌，一方面是无动于衷，两相对照不由你不注目，这是人和自然的不和谐，还是生活中的常理？就是在这种思索中，使你渐渐领悟到深刻的含义。4. 三次。每次的含义不一样。如果它是人，它第一次会说：“快！再给我们扔点东西，我们还没吃饱呢。”第二次会说：“我们还不饱，再给我们扔点吧！”第三次会说：“我们吃了你们的东西，给你们排了路障是应该的，再见吧！朋友。”5. “扔吧！”我带着哭腔说了这句话。司机小王干脆把头从驾驶室里探出来，我也打开车窗看着狼群。我们激动极了，一起给狼鼓掌。中考写真1. D2. C3. （1）示例：万州区加大了食品安全的宣传力度和食品安全违法的打击力度。 （2）示例：校园食品安全，师生身体健康。 （3）第段：写鸟的声音；第段：写鸟的形体。 （3）“刺”形象的写出了观察鸟儿时感受到的喜悦强烈而深刻。 （4）“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。”以交响乐为喻，表现鸟鸣的和谐、悦耳、优美动听。 （5）这样写不矛盾。“细瘦”形容鸟儿形体细长健美；“干瘪”是形容干枯而下陷。“丰腴”形容鸟儿身体丰满却无多余赘肉；“臃肿”形容过度肥胖，活动不便。作者肯定与否定对举，突出鸟儿形体矫健。29. 马突破阅读1. 温顺。被捕后显出稚拙神态，吃草时的那种超然。2. 垂涎其肉，虎视眈眈麂血。我的态度是同情。怜悯，运用了对比的写作方法。3. 喜欢黎明前到溪边饮水；喜欢吃嫩竹、草尖、菜心、花蕊、吊茄子的紫色野果。4. 人们不断地猎杀麂子，破坏了自然界的生态平衡。5. 人类正在不断地破坏自然环境，使生存环境不断恶化，导致人类生存受到威胁。中考写真1. A2. D3. B4. （1）人大代表建议设立“中国雷锋奖”为公民道德最高奖。 （2）示例：如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？5. （1）觉得它“愚蠢”是因为这马不敢过河，怕水；说它“灵性大”，是因为我从它的表现看出来，“它完全懂得骑在它背上的是什么样的人”，知道谁是真正的骑手；说它“过分”是说“我”觉得它先前是在欺负“我”。 （2）示例：她连路都走不稳，瘦弱得连躺着都叫人看着累，竟然“狂妄”得要替我骑马过河，这不是拿我开玩笑吗？我这样年轻力壮的汉子尚且费尽心机气喘吁吁而不能，她能让这匹患有“神经性恐水症”的马跨进河里？ （3）“我”骑着马时，它的前后反应不同，走平原，“极轻快而平稳”，看到河流就不敢走了。“我”骑它与老太太骑它时，马的表现不同。老太太在马下和骑在马上的精神状态不一样。“我”对老太太前后的态度不同。 （4）老太太虽然枯瘦衰老，到了垂暮之年，连上马、过桥都需要别人搀扶，但是，一旦上马，就立刻精神矍铄、焕发出强大生命力。她身上所体现出来的马背上的名族的那种雄健的生命意识，那种无坚不摧的个性精神，那种面对生存环境的挑战所表现出来的豪迈、执著的气概，让人感动。30. 狼突破阅读1. 略2. 略3. 说明了狼的贪婪的性情，也说明了屠夫对狼这样凶残的动物存有幻想。4. 狼：贪婪、狡黠、凶残；屠夫：勇敢、机智。5. 结尾两句是作者对狼的评价，它是文章的主旨句，点明中心，总起全文。6. 即使狼再狡猾，但它始终是邪恶的，邪不胜正。启示：面对狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。7. 狼心狗肺 狼吐虎咽 狼狈为奸 狼烟四起 杯盘狼藉中考写真1. C2. C3. （1）示例一：读春雨，读出它润物无声的柔情。示例二：读大海，读出了它润物无声的柔情。示例三：读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。 （2）客家人非常重视教育。4. （1）绝大多数中学生课外阅读缺乏整体的计划，随意性比较强 绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和思考的习惯 （2）示例：思：要用“心”才能思考，学习才会进步；忘：心灵死亡，就是遗忘，学习就无法进步；问：到别人“家”里，事事张“口”可谓善问；悟：找到“我”“心”中的东西，就是领悟，就是学习；念：把“心”放在“当下”，读书要专心；志：读书人是，要有坚定意志，才能成才；忍：“心”上一把刀，学习，要有忍受坚苦的能力；習：幼鸟屡次拍打翅膀学习飞翔，学习要反复学。 （3）大师名言：为中华之崛起而读书。自拟名言：书籍能医治人类的愚昧。 （4）示例：老师，您好！我班现有图书分为“文学”“体育”“生活”等几类，基本能满足同学们课外阅读的需求。5. （1）陈瞎子抓住了黑鸬鹚；陈瞎子和黑鸬鹚都家破人亡。（2）示例：a：鸬鹚捕获了花头鱼王，陈瞎子激动地到处炫耀，这个句子表现了他自豪（或喜悦）的心情。b：陈瞎子不得不送走鸬鹚，“絮絮叨叨”表现了他对鸬鹚的难舍难分，这里写出了他矛盾（或无奈）的心情。（3）示例：这段文字描写了白洋淀秀丽的风景，烘托出大家捕鱼时欢快的心情，同时和下文白洋淀干涸后的情形形成对比（4）示例1：黑鸬鹚虽然被渔网罩住，从此失去自由，但是美丽的环境、温馨的家庭仍让他在随后的岁月里燃烧