在烈日和暴雨下(第-2-课时)说课稿.doc

情景相生 物我双会 在烈日和暴雨下（第 2 课时）说课稿 丰台二中 李雅梅 我今天说课的题目是在烈日和暴雨下。 下面我将根据自己的教学设想，从以下几个方面 向各位 老师说课。不当之处，恳请各位老师批评指正！ 【 教材的地位和作用 】 在烈日和暴雨下节选 于老舍 先生早期创作中最优秀的长篇小说骆驼祥子。 这篇文章通过对祥子在烈日和暴雨下艰难地拉车的描写，反映了老北京底层小人物难以把握自己的命运，承受肉体与精神双重折磨的悲惨生活，表达了作者对社会底层劳动者的深切同情和深刻的理解。 这篇文章的自然景物描写所占篇幅较多，意象丰富，值得探究。现代中文散文十五讲中提到：意象是生命情调与客观景物交融渗透；它是自然与生命的合一。本文中的柳树这一意象贯穿全文，并且暗示了主题，因此，本节课把描写柳树的句子作为理解的重点。从而使学生更好地理解景物描写在文中的作用，进而提高学生描写景物的能力。 【 学情分析 】 初三的学生自我意识增强，审美能力正在不断提高，他们能够感受到祥子的痛苦心理，体会到他的要强性格，对景物描写的作用也能够有所感悟。本节课让学生细读文本，了解人物所处的环境，揣摩祥子的心理，进而理解景物描写在文中所起的作用。 因为我的学生在作文中还不能恰当地描写景物，所以本节课还注意以读促写，提高表达能力。 课前，学生写了一篇写人记事的文章，题目是雪天的故事。我对学生描写景物的情况进行了分类。情况如下： 人数 描写恰当 比较恰当 描写不恰当 38 3 20 15 根据学生的情况有的放矢地设计教学环节。【 教学设计思路 】 我安排二课时学习本文。第一课时整体把握文本；第二课时通过揣摩人物心理，把握文章主旨；第三课分析景物描写在文中的作用，从读学写。我所说的课是第二课时。遵循语文课程课标提出的要面向全体学生、以学生为主体、倡导体验参与的理念，按照“开宗明义、激发兴趣感悟景物描写的作用 从读学写分层次留作业”的教学思路，就本节课的教学进行了设计。 【教学目标的确定】 根据语文课程标准的要求，教材的地位和作用，再结合学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度将本节课的教学目标设计为： 1. 理解三处描写柳树的句子在文中的作用， 提高学生描写景物的能力。 2. 有感情地朗读文章，准确领会文本所蕴含的情感。 3. 提高学生以文解文、以情解文的能力。 4. 使学生认识到文学作品在生命情调与客观景物交融渗透中体现美学价值。 【教学重、难点的分析】 本课重点：分析不同情境中的柳树在文中的作用。 本课难点： 理解虚景“他哆嗦得像风雨中的树叶 ” 的作用。 教学重难点的处理：以读促解，有感情地朗读，是学生与文本的的又一次对话，有利于品味词句在段落中的作用，对其他学生也起到熏陶感染的作用。合作探究 有利于培养学生的合作精神，提升学生结合文本归纳概括的能力。这样有利于学生进一步理解的 “他 哆嗦得像风雨中的树叶 ” 含义。【教学资源的开发与利用】 充分挖掘课堂教学资源，以文本为中心，以文解文，深入进行教师、学生、文本三者间的对话。 【教学方法的选择】 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有： 指导朗读法：课标强调 “ 重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏。 ” 要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”本文作为一篇景物描写令人如临其境小说更要充分利用这样的课本资源，指导学生在朗读中领会文中语句深刻而丰富的内涵，体会作者的思想感情，培养语感。 讨论探究法：阅读是学生的个性化行为，本节课将引导学生在独立思考的同时，进行合作探究，充分发挥集体智慧，共同研讨文本中的难点，理解喻意深刻的句子。 【教学辅助手段的使用】 利用多媒体分析文本，增加学生对文本的认识，进一步提高学生对语言文字的感受力。 【 教学过程设计 】 第一个环节设计为开宗明义，激发兴趣。 导语为： 上节课，我们理解了文章的主旨，这节课我们重点理解景物描写在文章中的作用。 清代的王夫之说过“巧者则有情中景，景中情。”怎样把情与景巧妙地结合起来呢？在烈日和暴雨下这篇课文为我们提供了范例。课前，有的同学不明白作者为什么把祥子比作柳树，这节课我们就选取柳树这一个贯穿全文的意象来体会情景相生所达到的妙合无垠的境界。 【设计意图】明确情景相生在文章中所起的作用，引起学生关注。 第二个环节为理解三处描写柳树的句子在文中的作用。 【设计问题及活动】 作者为什么把祥子与柳树联系到了一起？这需要我们去勾连前文描写柳树的内容。请同学们读 2 、 10 、 11 至 16 段，教师注意提示学生在朗读时读出情境、读出感受。比如，坐车的人冷漠地对待在暴雨中挣命的祥子，粗暴地拒绝他避雨的合理要求。引导学生读出坐车人那飞扬跋扈的语气，轻蔑冷漠的态度。 其他学生进行圈点批注，画出描写景物的句子，体会柳树的特点，了解人物所处的情境，分析景物描写的作用。学生以组为单位对第三处读描写柳树的句子进行分析。可以让学生填表格。以一个片段进行说明。 景物描写 人物处境 作用 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。 祥子在烈日下拉车 这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出柳树在烈日灼照下打蔫儿的景象。侧面烘托出天气的炎热，以及烈日给人、物带来的难耐之感。衬托了人物痛苦的心理。 柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落； 祥子在暴雨中拉车。 这句话写出了风的猛烈，天气的急转直下，暴风骤雨的到来。衬托了祥子对暴雨到来的无奈、焦虑的心态。既写出了祥子作为车夫的痛苦生活，又写出了坐车人对下层劳动人民的冷漠。 他哆嗦得像风雨中的树叶 写祥子跑回家以后的情景。（坐车的人冷漠地对待在暴雨中挣命的祥子，粗暴地拒绝他避雨的合理要求。） 描绘出了经受狂风暴雨袭击后的祥子的形态，衬托出了他备受身体与精神折磨后的痛苦与无奈之情。也暗示了祥子今后的命运正如这风雨中的树叶飘摇不定，不能自我主宰。揭示出底层劳动者地位的卑微，生存的艰辛，命运的不幸。 【设计问题】可见，本文的一景多用在文中有何作用？ （ 1 ）衬托人物在不同情境中的情感。 （ 2 ）暗示主旨，增强感染力。 （ 3 ）交代背景，推动故事情节。【总结】作者对柳树的描写与人物所处的情境结合起来，做到了情景交融。结尾处又借景物巧妙地与人物的命运结合起来，增加了文章的情感厚度。 【设计意图】 设计问题的意图：有利于学生体会景物描写的作用，还能够把分散的信息进行整合归纳，发展学生思维。 此环节安排自学的目的：以学生为主体的教学就要把课堂交给学生，让他们思考。帕斯卡尔说过“人的全部尊严就在于思想。”学生不思考无以有思想。第三个环节在学生明白景物描写的基础上补充课外阅读进行练习，以达到巩固知识的目的。 ( 红色字体为练习的内容 )永远的蝴蝶是台湾著名作 家陈启佑 先生写的一篇微型 小说 。仅有 524 字。叙述了在一个雨夜，我的女友樱子过马路帮我寄信，却遇到车祸而丧生的故事。年轻的樱子永远都不知道那封信是我寄给母亲的，告诉母亲我要与她结婚的事。 三处景物描写都提到了雨，分别写出了樱子出车祸前我们的愉快心情，出车祸后，我的悲痛和愧疚，以及想其那封信的内容后，我的深切悲痛。 永远的蝴蝶那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光，我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面，我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默地点头，把信交给她。 “ 谁教我们只带来一把小伞哪。 ” 她微笑着说，一面撑伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 随着一阵煞车声，樱子的一生轻轻飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。 她只是过马路帮我寄信。这简单的动作却要教我终身难忘了，我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着烫烫的泪水，世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路和中央，没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我 五公尺 ，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子空着白净的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。 练习：学生快速阅读， 把、 景物描写的句子去掉，请学生思考这三个句子放在哪个位置好，并说明理由。把改为“其实风刮得并不大，却是一生一世中最大的一场风”。请学生进行修改，并说明理由。 然后，请学生总结怎样一景多用，感染读者。 【总结】写活景物要注意： 1. 结合所写事件描写景物。 2. 景与情相结合，增强情感的厚度。 3. 虚景与实景相结合，增强文章的感染力第四个环节为让学生笔下的景物灵动起来。 学生修改作文，然后全班交流。每个学生为发言者写出评价。 交流要求： 1. 讲明所写文章的中心 2. 有感情朗读修改的内容 3. 说明修改的原因 评价要求： 1. 修改之处突出了文章中心。（ 5 分） 2. 景与情结合恰当。（ 5 分） 【总结】 同学们笔下的雪与你们的情感联系了起来。做到了景中有人，人中有景。有的同学根据文章主旨，运用了一景多用的方法，妙笔生情，增强了文章的感染力。让我们努力做到“情景相生，物我双会”，使我们笔下的景物灵动起来吧！ 【设计意图】 从读学写，进一步理解景物描写的作用，培养学生的表达能力。第五个环节为落实评价表，分层次留作业。 下课前学生交评价表，然后留作业。 1 、对雪天的故事进行修改 要求：（ 1 ）对景物进行恰当的描写 （必做） （ 2 ）一景多用，增强感染力 （选作） 2 、课外阅读长篇小说骆驼祥子 【设计意图】 课后进行课堂延续性练习，巩固所学知识，再提高学生的写作能力。 第六个环节为板书设计。 设计如下： 附学生作文 （一）陈玥同学改后稿： 雪天的故事 有一种爱是隐形的父爱 题记 那天，老爸送我的情景，现在回想起来依旧是那麽清晰，心里荡存一丝温暖。从小学到现在老爸送我的次数掐指可数，那天他坚持送我。我想是因为昨夜刚下过雪的原因吧。不过现在还有些舞动的雪花。一路上 , 我们小心翼翼走得很慢 , 速度就比蜗牛快些。走到天桥，因来往的人太多 , 地上已不是白雪覆盖，路变得泥泞了。我们脚下开始打滑，发出细微的“吱吱”声。但我一点也不害怕，一只布满黑板和些许皱纹一路上紧紧拉着我，给我带来安全感。 逃离了危险地带，我松了口气，手也轻轻的从老爸的大手中跑了出来，手心冒着虚汗，有些潮湿。过马路时，旁边没有路灯，往来车辆很多。我加快了步伐，仓促间我没有注意脚下融化的积雪，脚往前滑了一步，身体微微失去了平衡，幸好没有跌倒，不过就在我身体向前倾倒时，霎那间老爸的大手狠狠抓住了我。 到了马路那头，我说:“自己可以走了”。他没有言语，默默的和我一起走，快到了校门口，老爸叫住了我“别着急，慢点走，小心点，别摔倒”，我听后会意的点点头。走在校园的路上，天空中依旧飘落着雪花，一片轻柔的雪花洒在我手背上，我还没看清他的形状，就瞬间消失了，而墙角的雪慢慢堆积成小山，我豁然开朗，这雪花不就如父爱吗？每次爱萦绕在身边的时候不易发现。 也许就如人们所说的，父爱如大海深沉而广阔 , 默默付出不易让人发现。但是我找到了父爱的宝藏，我会好好珍惜它。我终于翱翔，用心凝望不害怕.歌声在心中响起，老爸这双隐形的翅膀在我追梦的路上带领我，这或许就是父爱的力量。 （二）王乐蒙同学改后稿： 您的爱我永远记得有人问我，爱离我们有多远？我会回答，爱就在我们身边。有人问我，爱是什么感觉？我会告诉你，爱是温柔的。 题记 我记得那是在一天早上。那天早上，终于迎来了那年的第一场雪。雪花就像一团团松软洁白的绒毛，又似轻烟一样，那么的轻，那么的柔，飘飘摇摇，纷纷荡荡的落在了地上，房顶上，树枝上，行走的人身上.那天，我还如往常一样，和爸爸一起早早的就出了门，可是早上却比往常的每一天都多了些温柔。“小心点儿，慢慢走，看着路，下雪了路滑容易摔跟头，跟着我走。”这些话时时刻刻地围绕在我耳边。爸爸总是过一会儿就用那温柔的语气嘱托我一遍。 雪依然在下，似乎比原来更大了些，丝毫没有停意。但爸爸的嘱托从来没有停止过。我们还是在缓慢地向前行进着。突