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说课稿网站 免费使用 打造精品 （人教版）生物必修2遗传与进化 第三章 基因的本质第二节 DNA分子的结构学科年级说课人说课时间生物高一级一、 教材分析1、 本节教材的地位和作用本章是在前两章学习的基础上，从分子水平上认识基因的本质，具体地说是从基因的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识基因。本节在弄清基因的物质基础染色体是由DNA和蛋白质组成后，具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。2、编者意图 通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能得到情感、能力等多方面启示。3、教学目标（1）认知目标：1、 识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。2、 DNA分子的平面结构和空间结构。3、碱基互补配对原则。（2）能力目标：1、制作DNA双螺旋结构模型。2、就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟模型方法在这些研究中的应用。（3）德育目标：1、认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。2、认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。4、教学重点（1）DNA分子结构的主要特点。（2）制作DNA分子双螺旋结构模型。5、教学难点 DNA分子结构的主要特点。二、教学方法及手段1、教法及依据：参与式开放型创新教学“以学生参与为标志，以启迪学生思想，培养学生创新能力为核心：。在教学中根据高中学生心理特点和进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力；培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和能力；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。2、 教学手段及依据：多媒体教学。利用多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动直观地展现相关生物图像、模型，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用。三、学法指导1、指导学生课后制作DNA双螺旋结构模型，培养学生的观察力和动手能力。2、图文结合，培养学生的空间想象能力。3、指导学生挖掘DNA分子结构中隐含的原理，培养学生分析问题的能力。四、教学程序教学流程教学内容设计意图及理论依据导入新课展示目标读课文课文分析承转过渡读图分析师生讨论师生小结动手制作达标练习课后思考多媒体展示“DNA雕塑”、课本封面、衬衣、走廊设计，并和学生搜集的有关DNA方面的资料进行信息交流。展示“教学目标”，教师略作说明。读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。自学DNA分子结构模型构建过程，分析下列问题：1、上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？2、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？从这个故事中，除了得到一些情感启发外，还可以从中学到一些与DNA分子结构的相关知识。多媒体展示“DNA分子的平面结构”引导：1、DNA分子结构的基本组成单位、哪几个部分、化学元素？ 2、这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢？ 3、两条单长链DNA是如何连接成一条双链DNA的呢？4、为什么双链DNA是螺旋的结构？学生思考讨论“DNA分子结构的特点？”老师巡视指点。总结：DNA分子结构的特点：（1）DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则）总的来说具有稳定性、多样性、特异性。在了解了DNA双螺旋结构以后，同学们可以参照课本制作一个DNA双螺旋结构模型。与本节内容相关的考点题型。DNA分子的双螺旋结构会与其复制有什么密切的联系？利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。学生认定目标，学有方向。引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。转入下一节内容的学习从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。 从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。师生讨论，全班学生积极参与，大胆想象，敢于提出自己的观点，培养学生发散思维，综合思维能力和创新意识，创新能力。归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。巩固所学知识，转化能力，便于检测、反馈、矫正。五、特色（1）、以讲故事的形式，呈现沃森和克里克的研究历程，及其重大意义。（2）、借助多媒体和图片，讲解DNA分子结构的主要特点。让学生直观感受DNA模型。六、教学流程图导入新课 通过多媒体展示“DNA雕塑”、课本封面、衬衣、走廊设计，并进行信息交流。展示目标读课文 读两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。总结科学的方法、思想和精神。 课文分析 通过两个问题引导学生总结故事中的主要特色。 承转过渡 转入下一节内容的学习。 读图分析 多媒体展示DNA的分子结构，引导学生分析和思考问题的能力。 师生讨论 一起思考和讨论DNA分子结构的主要特点。 师生小结 由教师总结归纳DNA分子的主要特点。 动手制作 教师提示注意事项，学生分组、提出方案、制作模型。达标练习 巩固知识、转化能力。 课后思考 设疑，引起学生