试卷讲评课教案.doc

县一模物理试卷讲评课教学设计（第一课时）教学目标：1、 分析学生在试卷中得分率比较低的题目，寻找错误原因。2、 通过典型错误的剖析、矫正，帮助学生掌握正确的思考方法、解题策略。3、 培养学生认真审题，仔细做题的好习惯教学重点：1、典型错误出错原因的剖析与矫正，典型题目解题思路探究与解题方法分析，解题规范化训练。2、重点剖析试卷第4、8、9、10、14、17、20、24、33、34小题。本节重点剖析第17、20、24、33小题教学方法：教学过程：一、考试基本情况：1、数据统计：平均分及格率优秀率最高分2、失分较高题目：试卷第4、8、9、10、14、17、20、24、33、34小题3、存在的主要问题：（1）存在知识漏洞，部分概念不清。（2）审题不清，盲目解题。（3）解题思路不清、方法单一、缺乏解题技巧。（4）语言表达不准确、不规范。二、讲评过程：（一）对第17、20小题讲评。1、暴露问题，查找原因。通过学生讲述、投影典型试卷，暴露出学生答题过程中出现错误时的心理和隐藏在学生思维深处的错因。2、针对问题进行剖析、矫正，指导解题技巧。3、针对性训练：例1：根据图中提供的信息回答下列问题：（1） 问题：塞子冲出试管后，为什么继续向前运动？回答：（2） 问题：塞子被推出的过程中，能量是如何变化的？回答：（3） 提出一个与物态变化有关的问题并回答。问题：回答：例2：请根据图8提出三个与物理知识有关的问题：_（二）对第24小题讲评。例3、在学习了浮力的有关知识后，甲、乙两同学对“物体的上浮或下沉与哪些因素有关”进行了探究。他们各自将一根新鲜萝卜浸没在水中，松手后，发现萝卜要上浮直至漂浮在水面上（如图所示）.为了使漂浮的萝卜沉下去，两同学分别进行了实验：甲、将一根铁钉全部插入萝卜中（如图2所示），将萝卜浸没水中松手，发现萝卜沉入水底。乙：也用同样的铁钉，但只将其一半插入萝卜中（如图3所示），将萝卜浸没水中松手，发现萝卜叶沉入水底。请回答下列问题：（1）从物体受力的角度看，他们在萝卜中插 入铁钉是为了改变 的大小（2）结合两位同学的实验目的、过程及现象，可以得出的结论是 （3）虽然两同学的实验结果基本一致，但老师认为甲同学的方法更科学。你认为老师这样评价的主要理由是 （三）讲评第33小题例4、小明利用如图所示的滑轮组将重为900N的物体从一楼匀速提升至六楼，所用的拉力为360N，绳子自由端移动的速度为0.3ms。(己知每层楼高3m)求：(1)小明所用的时间；(2)拉力的功率；(3)所做的额外功；(4)在此基础上再加一个滑轮做动滑轮使用，组成一个新的滑轮组，提升相同的重物时，滑轮组的机械效率将如何改变?为什么?（三）课后练习题：练习1：如图99为一名滑雪运动员正在滑雪比赛，根据图中展现的情景，提出两个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题作出简答。例如：问题：运动员手拿的两根棒有何作用？ 简答：通过棒与地面的相互作用，使人获得向前的动力。 （1）问题： 。 简答： 。（2）问题： 。 简答： 。练习2：有两只大烧杯，其中一杯盛有纯净水，另一杯盛有盐水。老师告诉小敏盐水的密度大于纯净水的密度，希望她用压强计将它们区别开。如图19所示，小敏将压强计的金属盒（探头）先后浸没到甲、乙两杯液体中，分别记下压强计U形管两侧的液柱高度差h甲和h乙。她发现h甲小于h乙，于是认为乙杯子中盛的是盐水。老师指出小敏的实验过程是不正确的。小敏认真思考后发现自己在实验过程中没有控制变量，并提出了新的实验思路如下：将压强计的金属盒（探头）先后浸没到甲、乙两杯液体中，压强计U形管两侧的液柱高度差分别用h甲和h乙表示，使h甲与h乙 ，比较 ，则 的一定是盐水。请你将小敏的实验思路补充完整。练习3小明做“测滑轮组机械效率”实验时，用图18中所示的滑轮，组装成滑轮组，请在图中画出使用该滑轮组时最省力的绕法。用此滑轮组将重为3.6N的物体匀速提起时，拉力的功率为0.3