问题相与析——对当前小学英语课堂教学的诊断与思考.doc

问题相与析 对策共研讨 对当前小学英语课堂教学的诊断与思考 为了具体掌握当前小学英语课堂教学动态，我经常深入学校和课堂开展调研。力求感受最真实的、原生态的课堂，并与一线教师面对面交流，互相学习，共析教学困惑，共商教学方式，共讨教学策略，共读教育理论，共享教育资源，共同促进，共同成长。在进行“深水作业”的过程中我还学习了周彬老师写的课堂密码，这本书为我们打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”提供了大量的理论依据，让我们学会怎样认识和对待课堂中的学生，让我们明白如何有效地观察他人的课堂。听课和阅读让我对课堂有了新的认识和思考。一、走进课堂的发现1成绩 强化课程管理，营造良好氛围在农村小学，英语课程的开设面临的突出问题是语言环境的“疲软”。因此，加强课程管理是促进英语课程真正落到实处的关键环节。在调研过程中，我发现，英语课程能够按课程计划开足课时，一部份学校还根据学生的学习需求开设了三节课，并在确保课程计划落实方面下足力气。健全了课程管理，英语学科的开设也就有了基本的保障。在此基础上，部分学校还充分重视良好氛围的营造，主要做法是利用早读课读英语，培养学生学习英语的兴趣。为了更好地解决条件性资源缺乏问题，一些小学还为英语科订购了单词卡片，录音机等，大力支持英语教学。同时，学校还积极通过组织开展教研活动，努力提高任课教师的教学水平。这些举措，从“教”与“学”两个层面切入，为英语学科的开设和课堂教学质量的提高奠定了基础，体现出学校领导对英语学科的重视。 教师主动学习的意识不断增强当前，一部分农村小学的英语教师是“半路出家”，学科专业素养有待提高，如果仅仅依靠集中培训，那就很难更快更好地适应教学的要求。值得欣慰的是,很多英语老师把通过加强学习作为提升自身专业水平的不二选择。他们虚心学习，积极参加各种学习培训，并自觉开展同伴互助，经常性开展教学经验交流、教学资源共享。尽管是“摸着石头过河”，但还是找到了一些门道，经历了学习、培训、交流、分享，老师们的教学水平普遍提高，全县英语课堂呈现出较好的局面。 通过多种方式进行有针对性的训练，提高学生的学习质量教师专业发展的立足点和归宿是为了促进学生的发展。与其他学科一样，提高学生的学习质量离不开有针对性的训练。在这一方面，许多教师进行了有益的探索，部分学校的英语老师能在上课的同时设计出适量的练习内容，大部分学校还配有英语练习册，教师能指导学生做英语练习并讲评。这些工作体现了以下特点：笔头练习与口头练习相结合；及时的批改和反馈为掌握学情、调整教学策略提供了依据；多样化的设计使教学更加形象和直观，训练的针对性更强。这些做法，不仅不会增加学生的负担而且对增强学习兴趣，提高教学效果产生了良好的作用。 在逐步探索实践的过程中形成自己的教学特色从所听的课来看，大部分教师能认真钻研教材、精心设计教案，上课认真，逐步形成自己的教学风格，并有异曲同工之妙那就是根据学生的年龄特点和认知水平采用不同的方式方法。如：三年级利用小组合作学习形式和竞赛机制激活课堂，让学生在动静结合的状态下学习，学生学习积极性高，学习兴趣浓；六年级在上新课的同时详细归纳复习旧知识，课堂容量大，学生知识点掌握扎实；课前精心准备单词卡片、教具，课堂上利用多种教学方式激发学生的学习兴趣，让全班学生积极参与教学过程；有的老师凭借扎实的教学基本功，善于调节课堂气氛，引导学生进入积极的学习状态，教学思路清晰，教学目标明确，教学步骤从易到难，环环相扣。这些老师课堂的共同点是：学生参与率较高，课堂操练形式多样，课堂设计形式活泼，并能关注学情发展，对学生的鼓励较及时，学生较喜欢上英语课。2问题无疑地，在探索英语教学如何实现优质高效的过程中，我们取得了一些突破，但也面临着不少问题。 教师专业水平仍然偏低。目前，大部分兼职教师专业知识贫乏，仅靠当年初中阶段所学英语知识加上一本教科书上课，从组织教学，语音语调，课堂用语，板书等教学基本功到课堂设计，知识点讲解，教材分析，课后要求等方面都存在很大的局限性。 教学观念依然陈旧。少部分老师对自己缺乏信心，对英语科教学的重要性在思想认识上还比较模糊，主动学习的意识不够强，互相交流的态度不积极，把英语教学当做是学校强加给他们的任务，所以只注重语数两科，且时有挪用英语课时的现象发生，影响了英语课程的正常开设。 课堂教学模式单一。由于对小学英语教学目的性不明确，有的只注重读，有的只注重写，有的只注重老师讲学生听，有的运用过多的游戏而忽略了学生知识点的掌握，课堂教学陷于形式化，有的却整节课如一潭死水，老师只顾完成教学任务，有的只有教没有反馈，老师对学生的掌握情况不了解。课堂教学方式过于单调，导致学生学习积极性不高，课堂缺乏生机和活力，与小学英语的宗旨培养学生学习英语的兴趣相距甚远。 教学步调紊乱。由于各所学校的起步不一样造成各所学校教学进度不一致，以六年级为例，主要问题有：教材版本不一；教学进度迥异，有的学校是按正常进度上第七册内容与期中期末考试同步，有的第七册才上一点点，有的上第七册兼六年级复习提纲，有的从26个字母教起，有的自己归纳教学内容等等。其他年级也有存在同样问题。 课堂各个环节实效性不足。复习环节有的只是表面简单复习，没有真正得到反馈学生掌握知识情况和巩固所学知识的作用，有的连这个环节也没有。新课教学也存在突出问题，部分老师新课设计平淡无奇，说白了就是照本宣科，满足于完成教学任务，对学生掌握情况不了解。英语课最大的教学特点是学完所教内容后加以实践运用，大部分老师虽然也对语言进行操练，但操练形式单一，过程组织不力以至费时低效，没有真正实现练习巩固的作用。由于各个环节的教学目标没有落实到位，导致总结环节、作业设计和布置环节虚化泛化，学生课后无从下手复习和做作业，练习巩固形同“空中楼阁”。二、走出课堂的思考面对课堂中存在的问题，我们必须在具体分析其成因的基础上对症下药，通过对周彬老师课堂密码的学习，结合实际情况，我认为要改变小学英语教学现状有以下几点基本对策。全力打造“有效英语课堂”1给足课时量。一周至少两节正课和一节早读课，让学生多接触英语。2奠定基础。从三年级起就应该抓早，抓紧，规范教学，努力抓好学生的书写习惯，复习习惯，合作习惯，作业习惯。针对英语学科的特点，为了促进教学的良性循环和教学质量的提高，任课老师最好跟班教学，这样对教学将是大有裨益的。3引导教师深入钻研课标、教材。要强化以集体备课为主要方式的校本教研活动，不断提高教师使用教材的能力，改进课堂教学，进一步明确小学英语教学的目标要求，同时还要以探索研究有效课堂教学模式为突破口，把课堂教学效果提高到一个新层次。4明确每节课的教学目标和重难点。让教师在明确教学目标的基础上选择有效的教学方法，突出重点，突破难点，以促进学生学习作为教学的落脚点和归宿。5优化训练手段和方式。英语属语言教育学科，老师应该努力把课堂营造成语言训练的主阵地，同时还要帮助学生学会总结、归纳和联系。把发挥学生主体地位、培养学习能力的教学理念落实到具体的教学过程中。致力营造“有趣英语课堂” 1运用形象直观的教学手段吸引学生的注意力。老师上课前要准备单词卡片、词组卡片、教学实物以及各种适用的教具、学具并好好利用这些进行教学资源，使英语教学更形象生动，从而吸引学生的注意力。2营造英语学习的愉悦氛围提升课堂的活力。可以采用课前唱唱英语歌曲、诵读韵律诗，说说英语日常用语，用问候语打打招呼等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学英语的乐趣。3抓住学生的心理特点激发学生的竞争力。教师可利用学生好胜心理，运用竞赛形式激励学生人人参与课堂活动，不断激发他们的学习兴趣。4用鼓励性评价增强学生的学习动力。教师对学生要以肯定和表扬为主，培养他们学习的自信心，为学生的可持续学习提供动力。5构建师生互动的平台增强课堂张力。师生、生生的互动面要广，利用小组合作学习和多种操练形式让学生动起来，让课堂既严肃又活泼。努力塑造“有序的英语课堂”1培育学习英语的欲望。学期初,教师可花些时间对学生进行思想动员。如:讲一些跟英语有关的小故事、名人、洋节日、国外食物、国外的风俗习惯等，把学生引入有趣的英语王国，增强学生学习英语的欲望。2教给学习英语的方法。开始上课前，先向学生介绍英语学习方法，并说明英语要学哪些内容，它跟汉语有何区别等，让学生对英语学科心中有底，消除学习英语的畏惧感。3指导正确的学习方式。向学生说说课堂上该怎样做，课后又该如何做，尽可能减少“指令”性的要求。在课堂教学过程中教师要善于提炼和总结学习方法，并进行学法的迁移，让学生把习得的方法运用到学习过程中，获得掌握方法的成就感，让学生明白只要掌握正确的学习方法“我”也一定能学好。4规范学生课堂行为。教师要引导学生把精力放到学习上去，对课堂教学过程中出现的突发事件应灵活处理，减少消极影响。5随时关注学情发展，维持并进一步激发学生的学习动机。善待课堂中的学生1善待学生的“无知”。2利用成功教育，让学生越学越自信。3利用多种评价方式，发挥正确评价对学生学习的导向功能。4以学定教，从本班实际出发设计课堂教学。5利用本班学生资源，建立一帮一合作学习关系，让学生形成一个学习共同体。当一个学生喜欢的英语老师1让自己自信、活泼、开朗、热爱生活和工作、知识面广。2