视觉的形成 中学生物教学设计教案.doc

教学设计：视 觉 的 形 成一、教学目标知识目标1、知道眼球的基本结构2、视觉形成的基本过程3、预防传染病，保护眼睛的方法能力目标1、从教师利用模型、挂图的展示，活动的参与，实验操作，能够知道视觉的形成与晶状体有关，认识晶状体的折光作用并且猜想出晶状体的曲度可以改变。2、会做凸透镜成像实验情感目标通过常见眼疾病的学习，体悟保护眼睛的重要性。并且通过实验操作，养成合作学习的意识二、教学重难点（一）重点1、眼球各结构的功能2、视觉的形成过程3、预防传染病，保护眼睛的方法（二）难点1、眼睛是怎样通过晶状体看清楚远近不同的物体的2、视觉中枢在视觉形成中的作用三、教学设计思路本节课的主要内容是视觉的形成过程，以及培养学生护眼的意识。难点是（1）晶状体怎样通过调整曲度来调节物体的像，从而使我们能看清远近不同的物体。（2）物体的像又是怎样形成视觉的。为了突破这两个难点，教学中采用幻灯演示、视频展示、实验操作、模型和挂图展示、现场活动等多种媒体、方法的综合运用，使学生在思考、分析和体验中认识眼球的结构及各个结构的功能。具体操作如下：1）利用眼球模型和眼球平面图的对比，增强学生的感性认识，培养联想能力，引出晶状体的重要作用。2）学生在实验中学习操作，感受晶状体的成像特点，并且通过活动参与，联想到晶状体的结构变化3）通过实验现象与可见展示，启发学生认识眼球成像与视觉形成的关系。归纳出视觉形成过程。4）通过对相关眼睛疾病的学习，使学生领悟保护眼睛对人体健康的重要意义。为了实现教学目标，我在教学中结合评价，采用引导发现教学模式，设置了问题情境，使用了大量的问题，促使学生不断思考，积极合作，突破重难点。最后，通过师生的共同总结，使学生明确视觉的形成过程，护眼方法。四、教学过程课前准备：课件、蜡烛、火柴、光具座、两个透镜、光屏等。（通过安排学生准备学具，培养学生的学习参与能力,养成自主学习的习惯。）四、课堂环节设计如下：视觉的形成（幻灯展示）（一）课堂引入俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，一旦这扇窗户因为疾病或者其他原因而受到伤害的时候，心灵也会受到摧残，轻者，可能造成视力的短期影响，严重时，可能会使眼睛失明、视觉丧失。在这里，不禁有人要问：“视觉是怎么形成的的呢？”带着这个问题，我们进入这节课的学习。（二）新课：教师和学生共同认识眼球的结构1、教师利用眼球模型，对照书中的眼球结构图，初步知道眼球的结构组成以及各结构的功能2、教师利用课件中的动画，使学生加深对眼结构图的认识。3、通过看书，标出外界光线进入眼睛的路线。（通过平面图与眼球模型的比较观察，可使学生在直观感受中加深对平面图形的理解，培养学生观察与联想能力。并且提出思考题，引导学生仔细观察晶状体的形状，为和使用的凸透镜形成对比打下基础）（三）、实验操作师引入：在观察中，我们发现晶状体的形状与我们平时玩的“火镜”形状十分相似，科学研究发现，它在我们视觉的形成过程中起到重要的折光作用，那么，它是怎样通过折光来影响视觉形成的呢？我们通过实验来感受一下：1相关知识介绍：双凸透镜：指的是有两个焦点的凸透镜(小黑板演示)焦 距：透镜中心到光线聚集点的距离曲 度：指的是透镜的突出程度。透镜的曲度越大焦距越小。2学生按照书中提示，安装好凸透镜实验的装置幻灯出示实验步骤和思考题（1）实验步骤安装仪器，调出清晰的物象蜡烛和光屏不变的情况下，换用另一个透镜，记录出现的现象。光屏和透镜位置不变的情况下，向远离或者靠近透镜的方向移动蜡烛，观察出现的现象并且做好记录。（2）思考题操作中为什么用两个凸透镜。装置中使用的凸透镜、光屏分别相当于眼球中的哪个结构。当你调出清晰的物象后，再前后移动蜡烛时会出现什么现象？现实生活中，当你在不同的地方观察同一物体时，是否也出现这种现象？提示：结合步骤回答。（不同学生在教室的不同地方观察同一目标）学生：交流实验结果，回答思考题。教师：实验中与现实观察中出现的不同现象，科学研究发现，主要是由于晶状体引起的，请你大胆猜想一下：晶状体在结构上具有什么特性？这种特性对于他看物体有什么好处？学生：小组活动，思考教师的问题，并做出回答。教师：出示晶状体改变形状的视频。并且画图演示。（通过思考讨论，使学生认识晶状体的特殊作用，对它的结构有个初步了解。最后，通过视频展示，使学生肯定自己的猜想，享受成功的快乐感。此步骤培养学生的联想分析能力）（四）、在视觉中枢形成视觉教师：在刚才的实验中我们看到：物体在视网膜上成倒立的像，可在事实上，我们看物体时，物体的像是倒立的吗？（教师结合实物展示）学生：不是。教师：那么物体的像从倒立变为正立是怎样实现的呢？请同学们思考一下。学生：小组讨论教师的问题（提示学生看书中的小辞典）后回答问题。教师：根据学生回答，介绍视觉中枢的功能特点。举例：学校中的机构组成包括：校长、分管教学和教育的两个副校长、两个副校长领导下的各有正副主任两人、主任领导班主任和所有教师，教师和班主任直接管理学生。教师：请同学们根据自己的理解，思考一下：学校的组成中，谁相当于大脑？谁相当于不同的中枢？谁相当于神经？谁相当于眼球？谁又相当于外界事物？（小组讨论后回答问题，此步骤是想通过对比联想来加深学生对视觉形成过程的理解）三、师生总结（教师板书）：1眼球的结构（课件）2视觉的形成过程五、学生自学知识链、实际用 ，知道护眼方法（关于眼病的幻灯片） 思考如下问题：生活中常见的眼睛疾病有哪些？我们在日常生活中应该怎样预防眼睛疾病？四、巩固练习（课件） 教师对照眼球模型提问：由于用眼过度，控制晶状体的睫状肌会逐渐失去弹性，一旦出现这种现象，我们看物体时会出现什么结果？请你课下思考一下，希望你们在下节课上课时给我一个答案（让学生带着疑问离开课堂，使他们有余兴未尽的感觉）五：作业：调查班级戴近视镜的学生人数及近