给教师的建议读后感.doc

给教师的建议读后感毫不夸张地说,我觉得给教师的建议真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。 这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。 最先吸引我的是教师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作、关于写教师日记的建议，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。 另外，在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，如怎样靠阅读扩充知识、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段等，谈谈学生的智力生活中强调的也是说阅读对智力的重要性。 “我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”你这样的句子在整册书中随处可见。我注意到这点后，对班里的同学分析了一下，还确实是这样的。一般拿到一篇文章后马上能流利读下来的同学就是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同学，其中几个，我想可能到现在为止，除了背很熟的课文和段落之外，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，包括课外的，不过这些同学一般也不喜欢看课外书，形成了一个恶性循环。看来阅读真的很重要，以后要多布置一些阅读的作业，给同学们讲讲故事，去报刊杂志多投投稿等，以此来引导他们对阅读的兴趣。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。 其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的给教师的建议鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！ 给教师的建议读后感 本世纪最伟大的事件之一就是俄国十月革命的胜利和苏联的建立。苏联的教育曾经是世界上最优越的教育之一。苏联70多年的教育为社会主义教育提供了丰富的经验。在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，他们的教育思想至今仍然散发着光芒。其中有运用马克思主义观点分析欧美教育的克鲁普斯卡娅，有改造流浪儿童的教育家马卡连柯，有提倡教育促进发展的赞可夫，还有主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基可以说是苏联教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。 学生时代我就了解到苏霍姆林斯基的学术著作给教师的建议是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。现在，当我作为一名年轻的教师，重温这本著作时，更加感到了作者对教育实践的思考真是字字珠玑。所以在此记录下原著的一些经典语句和我的读后感，以更好地指导实践 （一）请记住：没有也不可能有抽象的学生 为什么在孩子幼年时（一年级）就会出现一些落伍的、考不及格的学生呢？苏霍姆林斯基（以下简称“苏”）认为：这是因为在学校生活最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。如果我们比较两个学生，“一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。”我们会说哪个学生更善于学习呢？可能是后者。可是苏指出：“到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。”他说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展， 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。”“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”我想起了辅导小朋友画画的事情，有的孩子接受能力强，画画又快有好，有的半天都不敢下笔。其实教师在指导时就要注意区别对待，对于那些不敢随便下笔的孩子要督促其尽快下笔、大胆下笔、大胆勾线，并及时给予辅导和鼓励，在正面鼓励的同时也不要忽略使用负面教育，因为有的孩子脸皮薄，说不得，教师要给他们一个印象：鼓励他们，犯错不要紧，但是要大胆动脑，不能缩着不动，可以做好的事情没做好，也应该受到批评。让“所有的学生都在前进有的人快一点，另一些人慢一些。”让儿童“从评分中看见自己的劳动和努力，学习给他带来精神上的满足和有所发现的欢乐。” “学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。” 苏指出：凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。我们现在追求素质教育，遵循新课程理念，摈弃了只注重单方面知识灌输、不注重培养学生能力的旧教育方式。这种种的实践不都与苏老先生的“发展学生能力”的理念相符合吗？ 给教师的建议读后感苏联当代著名的教育学家苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论学家.他写的给教师的建议一书中一共谈了一百条建议,让作为刚进入教育岗位的我受益匪浅,读着此书,就好像这位智者就站在我的面前,他循循善诱,给我排忧解恼,给我指点迷津.他又好像一位平易近人而又学识渊博的老人,在我遇到种种困难时及时给我以帮助,让我有了明确的方向,给我以极大的鼓励,他就像一盏明灯一样,让我对未来的事业前景充满信心.书到用时方恨少,是非经过不知难.对于刚踏入教育行业的我而言,要学的东西实在太多了,而我知道的东西又太少了.有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水.如若这桶水不及时予以添加,也会有用尽的那一天.教然后知困,学然后知不足,所以,我现在的任务不仅仅是认真尽责地做好自己的教育工作,及时的充电是必须的,只有多读书多增加自己的文化底蕴才会将教育工作完成得更出色.而且教师是否热爱读书,精神世界是否充实,对学生有很深的影响.教师知识渊博,谈吐不凡会让学生对老师充满敬佩之情,对知识充满渴望.所以想要成为一名好教师,自己首先要热爱读书,和你的学生一同走进书记的世界,在世界里遨游!曾经,有一个问题一直困扰着我,读书需要一定的时间,那么,我们的时间怎么够分配呢 每天八小时的工作排得满满的:备课,上课,批改学生作业,辅导学习能力稍差的学生,还要时常接待家长,处理学生之间的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队的部的任务等等,这些已经让我有点应接不暇,还要空出时间来完成布置给新近教师的一些任务,晚上回家也会有这些那些的琐碎之事,教师读书的时间哪里来 带着这个疑问,我仔细阅读了苏霍姆林斯的给教师的建议,书中每讲述一个问题都会有生动的事例为证,也有精辟的理论分析,这些大都是苏霍姆林斯教育教学的实例,他娓娓道来,有益于提高我开阔眼界,提高水平.其中教师的时间从哪里来 昼夜只有24小时.为我解答了这个疑惑.书中说:每天不间断的读书,给书结下终身的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴望.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的四口教科书,那你就要读学术著作.这段话发人深省,让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘.我们不应该总是抱怨时间太少,事情太多,我应当在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科书中包含的那点科学基础知识,成为学生入门的常识.在科学知识的海洋里,我所教给学生的这些科学基础知识只是沧海一粟.书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明.他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备,持之以恒地提高自己的教育技巧.所以教师的时间跟教育过程中的一系列因素都有着密切的联系.教师创造的时间好比一棵大树,需要雨水滋润它,怎样才能让雨水源源不断使这棵大树永远苍翠有力,生机勃勃呢 这是我们要想清楚的. 古人云:开卷有益.常读书,常思考,会使我们善于对自己的教育教学做出严格的反省,不会害怕正视自己的短处,反会努力寻找补救的途径.读给教师的建议后,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你知识丰富,若干年后,教科书在你眼里将会如识字课本一样浅易!所以,老师们,读书吧!好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术著作给教师的建议是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，启发非浅。其中的赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想,赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中。他时刻提醒着我让赏识常驻心田。在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。在做后进生的转化工作时，作为教师应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。教师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化后进生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会认识第一个汉语拼音“a”时；当学生争先恐后的劳动时；当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的不要吝惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲 ”马卡连柯说：“你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”若我们不愿意表扬学生，缺乏欣赏学生的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使学生变得令我们无法赞美。 赏识教育让自由、欢乐、舒畅，回归课堂，赏识教育把自信、创造、成功，还给学生，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。给教师的建议条读后感怎样才能使思考的活动在学校里占据统治地位，怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为一个人的最主要的精神需要呢?苏氏认为这里就需要使用教师的智慧，因为只有教师的思想才有可能去点燃学生心灵里存放着的求知好学、渴望知识的火药；只有教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰才能让学生生活在思考的世界里；只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事；只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。我们常常羡慕那些有为的老师，在他们的课堂孩子们永远那么愉快，永远那么活跃，课堂上时时迸发出生命的火花，智慧的火花。读了这一条建议，我们清醒地知道：只有“那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。而那些没有什么东西好讲，学生也感觉出他没有什么丰富的思想宝藏的教师，确实是很可怜的。”读到这儿，相信大家都在问自己：我是那个可怜的老师吗？显然，每个老师都不愿做一个可怜的老师，我们的内心都希望自己是那个可以用智慧，用威信来驾御课堂的老师。但我们的内心又充满矛盾，我们彷徨，我们郁闷，不知道如何来改变现在尴尬的局面。说心理话，大家心中都清醒现在的课堂面临的困惑，如何走出黎明前的黑暗，苏氏的话可谓振聋发聩：“我们每个人必须依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。”如何做一个会思考的老师是当下我们必须思考的问题。那么我们现在能做些什么呢？重视自己的专业发展。扔掉拐杖，“独立行走”，是教师专业发展的前提。多年来，我们已经习惯了依靠教参，教材的处理，教学的设计，教学方法的选择，无不喜欢照搬教参现成的东西。年年如是，周而复始。于是教参便成了我们形影不离的拐杖，一旦离了这根拐杖，几乎寸步难行。一项调查显示：如果离开了教学参考书，有的教师写不好教案、上不好课；离开了课堂同步练习，有的教师出不好练习题；离开了标准化试题，有的教师命不好试题；离开了统编教材，有的教师不知道怎样给学生上课。许多教师退休那一年的教学水平往往和他刚参加工作那几年的水平差不多，几十年来几乎在自己的专业上没有什么发展。这就是中国的教育现状。也许夸张了一点，但至少能说明一些问题。钻研教材应该是我们专业发展急需解决的问题。钻研教材的过程应该成为自觉学习的过程。我不清楚老师们是怎么备课的？我很欣赏的一种办法是自己独立解读教材，对文本的把握有自己独到的见解。让自己对文本的解读到位后，再来看看参考，看看自己的解读与教参有什么不一样的理解。这样取长补短，形成对教材比较完整的把握。然后开始编写教案，一方面设计自己的教学法，更重要的是要设计指导学生学习的学习法。这样的过程，对不断提高自己的教学水平有着重要的作用。学校改变传统的备课方法无非是想让老师，们有更多的思考的时间。但从实际的情况来看，我们用于钻研教材所化的时间并不多，或者说驾御教材的能力还有有待提高的更大空间。在平时的听课中，发现教师对教材的把握缺乏深度，有时甚至连教参上的东西都没有透彻理解。试想，如果没有老师对文本的个性化解读，如何有学生的个性化的解读？没有老师对教材的深度解读，如何培养学生的阅读能力？新课程的理念又如何落实到位？特级教师钱梦龙老师指出：“看一位教师是否成熟，主要标志有两条：一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的能力。”新课程提出教师既是教材的使用者，又是教材的开发者。开发就是需要教师创造性地使用教材，让教材“活”起来。这样的课堂教学才会有生机和活力，才会吸引住学生。现状确实应引起大家的深思。大家是否想过，如果没有了教参，我们还能独立驾御教材吗？如果教学教材上没有的文章，我们是否还能得心应手？我们现在到底在教教材还是在用教材教？所以我们现在最大的问题是如何过好教材关，只有迈过了这个坎，我们的专业发展才能有更广阔的天地，我们的课堂才会有深刻的转变。重视自己的专业发展。对教师而言，我们也完全可以过一种幸福完整的教育专业生活。而这种幸福的而完整的教育专业生活完全建立在自己专业健康发展基础上的。只有自己的专业发展达到一定的高度，我们才能够享受到这种教育的幸福。我们应时常思考这样的问题：“我是否感受到教师职业所带来的内在尊严？”“我的专业劳动质量是否已达到了因创造而获得内在尊严与欢乐的水平？”对这些问题的追问，必将唤起我们作为职业主体的意识，重建自己的教师专业意识和专业行为，使自己成为自觉创造教师专业生命和专业内在尊严的主体，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师专业发展和职业幸福关键靠我们自己。正如国际歌所言：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己！” 给教师的建议条读后感必须教会少年阅读!这是苏氏反复强调并重视的一个话题。为什么要重视阅读，在这条建议中作了深刻的阐述。因为没有很好的阅读，孩子的智力会下降，原本聪明伶俐、理解力强、勤学好问的孩子也会变得愚钝、不灵活。建议指出：人的脑子是一个复杂的整体，如果它的一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角，那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。如此看来，阅读可以改变人的一生。央视三套的挑战主持人是我最喜欢看的栏目之一。喜欢的原因有三，一是节目主持人的睿智，主持人马东、张绍刚可谓学富五车、才高八斗，而且反映机敏，两个主持人的唇枪舌剑给节目增添了不少的魅力，彼此极尽调侃之能事，把整个节目张罗得紧张、刺激，极富可看性。原因之二，是参加比赛的选手，虽然都是年轻人，但他们的知识储备，临场表现总能给观众留下深刻的印象。舞台上的这些年轻的选手是我所见到的综艺节目中最优秀的。特别是最近在进行的全国综艺节目主持人选拔赛更是吸引人，每次都能给人带来惊喜，让人欲罢不能。原因之三，是整个节目的层次之高，是其他综艺节目无法比拟的。节目所散发文化的魅力，只有亲临者才能切身感受。知识能改变人的命运，在这个舞台上得到了最好的注解。本周四节目的主人公郑毅是这次晋级全国十强的选手之一，被主持人张绍刚戏称为“两脚字典”。原因是郑毅的知识储备确实惊人，从他嘴里流泻出来的东西，不但出口成章，而且引经据典，就像在讲自己亲历的故事一样，让人不得不信服其丰厚的文化底蕴。据说中央台正在对其进行全方位包装，有望取代朱军成为今年央视春晚的节目主持人。在他成长的背后，支撑他的就是书籍，到目前为止，他的藏书已多达一万多册，这些书记都是他自己精心挑选的。能走到今天这一步，靠的就是阅读。正像他父亲所说的，一个人可以什么都不做，但不能不看书，只有不断阅读，一个人才会走得更远。从郑毅身上，我们看到了一个现代人不可或缺的东西，那就是知识，就是阅读。一个真正的现代人必须学会阅读，而这种习惯应该形成在他的少儿时代。小学阶段应该是培养阅读习惯的关键时期，是形成阅读习惯的重要时期，如果错过了这个季节，再想从头再来，用苏氏的话来说已经不可能了。回想自己的成长经历，确实如此。不知大家有没有这样的体会，在我们记忆中印象最深刻的、最鲜活的就是童年的记忆。长大了，同样看的书，往往前看后忘，想记住一些东西很困难。除非是理解的，自己认同的，除此以外能记住的已经不多了。由此看来，我们在小学阶段确实应该在这方面给孩子们上好这一课。首先要培养孩子的阅读兴趣。每个孩子天性中