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单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）第六单元 总课时数9制定教学目标的依据课标要求与教材分析本单元教学分数的基本性质，约分、通分，比较分数的大小等知识，进一步理解分数的意义，并为分数四则计算作必要的准备。分数的基本性质是约分和通分的依据，比较几个异分母分数的大小往往先通分。根据知识间的联系，全单元内容分三部分编排。 第6064页分数的基本性质，约分。第6568页通分，比较分数的大小。第6973页全单元内容的整理与练习，实践与综合应用。学情分析五年级的学生有着旺盛的好奇心，对单调的事物容易厌倦；同时他们又已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。在教学活动中，应尽可能尊重学生的看法，运用客观性评价，将课堂营造成这些小大人共同探索未知、发展能力的民主殿堂。教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数，观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力得到进一步提高。在数学活动中继续学会猜测与验证、操作与实验等数学学习方法，探究、推理及概括能力得到提高。通过自主探究、合作交流等学习过程，理解并掌握分数的基本性质，并能运用所学知识解决实际问题。经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情合理推理的能力。在自主探索、合作交流中，体验成功的喜悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。第 页 （总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题分数的基本性质课型新授课第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。教学 重点 与 难点教学重点：掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题。教学难点：理解并掌握分数的基本性质，并能根据分数的基本性质对分数进行正确改写。教学 方法 与 手段教学方法：引导法 探究法 合作法 交流法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 想淡化例1的教学，直观感受1/3、1/2、2/6、3/9这四个分数的分子、分母虽然相同，但其中1/3、2/6和3/9的大小是相等的。经历折纸活动寻找和1/2相等的分数，并用等式表示出来。在例1、例2中感受其中的规律，归纳出分数的基本性质。在后面的活动中验证发现的规律，加深对分数基本性质的理解。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、目标呈现：创设情境，激趣导入故事引入：猴王分饼这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题二、学习活动：1 .谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，并涂出它的 吗？2引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小大小相等，分子分母在变化 学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。 1/2 2/4 1/2 4/8 1/28 /16学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。a 先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？由1/2 到4/8 ，分子、分母又是怎样变化的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？b 再从右往左看，2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？4/8又是怎样变成1/2 的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？为什么？3谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？三、检测评价：1练一练的第1题。 2练一练的第2题3练习十一第2题4课堂小结： 这节课有哪些收获？不能同时乘或除以0分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。学生涂色，涂后观察，完成填空。观察分子到分子，分母到分母的变化，根据规律进行填空。独立完成练习，并交流自己的想法。说一说自己的学习所得。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1. 口答2/5=（ ）/10 6/8=3/( )9/12=3/( ) 6/7=12/( )2. 把下面的分数化成分母是6而大小不变的数。1/3= 16/24= 3判断（1） （ ）（2） （ ）（3） （ ）（4） （ ）4下面各种情况下，怎样才能使分数的大小不变。（1）把的分母乘以5，（ ）。 （2）把的分子除以4，（ ）。（3）一个分数的分母缩小3倍，（ ）。（4）一个分数的分子扩大2倍，（ ）。 5思考题 1/3的分母加上6，要使分数的大小不变，分子应加上几？第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计分数的基本性质1/3=2/6=3/91/2=（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这是分数的基本性质。补充设计 作 业 设 计1.填空1/3=（ ）/18 14/16=（ ）/8 2/5=8/（ ）20/24=5/（ ） 4/5=8/（ ）=（ ）/258/24=2/（ ）=（ ）/32.把分数的分母扩大到原来的3倍，要使分数的大小不变（） 教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题分数的基本性质（约分）课型新授课第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1. 进一步理解分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。2.掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。3.在学习中获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：掌握约分的方法与已约分分数的书写形式。教学难点：约分时应约成最简分数。教学 方法 与 手段教学方法：探究法、操作法、交流法教学手段：直尺等相关文具、多媒体使 用 教 材 的 构 想先根据已有的知识看图写出和12/18相等，而分子分母都比较小的分数。在此基础上，教学约分的含义和约分的一般方法，指导约分的书写形式，认识最简分数。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、目标呈现：1说一说：分数的基本性质2想一想：学习分数的基本性质有什么作用？3写一写：请你写出和12/24 相等的分数二、学习活动：1出示例3：你能写出和 12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？2教学约分的含义。师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。 12/18=6/9 12/18=4/6 12/18=2/3指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。学生交流反馈后，引导对相等的分数做比较：分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。学生尝试自主思考。汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果3教学约分的书写形式分子分母都要同时除以几呢？（分子分母同时除以2、3或者6。）方法一：先分别除以12和18的公因数2、再分别除以6和9的公因数3。方法二：分别除以12和18的最大公因数6。规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：熟练以后，约分可以直接写成12/18= 2/3约分到什么时候就不要继续除呢？4教学最简分数。像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。三、检测评价：四、小结：这节课你有哪些收获？除到分子、分母只有公因数1为止。同步练习1：说出一个最简分数同步练习2：把8/24约成最简分数。1指出下面的哪些分数是最简分数。（练一练62页第一题）2分组练习（指名板演）练一练第二题约分的根据是什么？约分一般约到什么程度？第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1.分别说出下面各分数的分子和分母有没有公因数2、5、3。9/15 25/35 14/42 30/36 45/15 52/782把相等的分数连起来20/28 1/342/49 4/515/9 5/724/30 5/328/42 2/313/39 6/73根据分数的基本性质，把下列的等式补充完整。（1）；（2）；（3）；4.把下面各分数约分 14/42 18/51 6/15 24/72 19/38 12/205比一比：在里填上“”、“”或“”。；第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计约分根据分数的基本性质我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成同它相等，但分子、分母比较小的分数。补充设计 作 业 设 计1.把下面没有约成最简分数的约成最简分数12/18=6/9 28/32=7/8 42/24=21/1252/78=26/39 20/28=10/14 13/39=1/3 2. 把一个分数化成同它相等的最简分数，叫做约分。（ ） 把一个分数化成同它相等的但分子，分母都比较小的分数，叫做约分。（ ）教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题约分课型练习课第几 课时3课 时 教 学 目 标 （三维）1进一步理解约分的数学根据是分数的基本性质，形成约分的技能，感受约分的应用价值。2促进形成约分的一般技能技巧，提高约分（约成最简分数）的正确率和解决问题的能力。3在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦。教学 重点 与 难点教学重点：把一个分数约成最简分数。教学难点：提高约分（约成最简分数）的正确率和解决问题的能力。教学 方法 与 手段教学方法：引导法、探究法、合作法、交流法教学手段：直尺等文具、小黑板使 用 教 材 的 构 想针对提高约分的正确率和解决问题的能力设计一些探索性、合作性的活动，引导学生产生教材上已有的和教材上没有的多种计算方法，并在研究和创造知识的过程中体会与比较。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、基础练习1填空。（1）把5/6的分母乘6，要使分数的大小不变，分子应当乘（ ）。（2）把25/40的分母除以5，要使分数的大小不变，分母应是（ ）。2在括号里天上适当的数。3/109/（ ） （ ）/5420/（ ）4/922/5511/（ ）=（ ）/165 （ ）/165/（ ）10/20（ ）56二、综合练习1完成练习十一第8题。2完成第9题。3完成第10题。口答，说说运根据什么填的？独立完成。说说你是怎么想的？独立完成。说说想法。还有其他不同的答案吗？说说你的想法。独立完成。说说你是根据什么写的？在小组中完成并交流。有什么规律吗？（分子不能是9的因数）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果4完成第11题。能直接比较大小吗？你准备怎么办？5完成第12题。指出：学习约分后，计算结果一般要约分成最简分数。6完成第13题。6分米等于多少米？学了约分后，可以化成最简分数吗？7完成第14题。1.5是怎样化成最简分数的？8完成第15题。三、课堂小结今天进行了一些有关分数的基本性质、约分以及解决问题的练习，大家表现怎样？对自己的表现满意吗？还有什么疑问？独立完成，集体核对。独立完成，集体核对独立完成，集体核对。独立尝试完成。指出：把.35，3.25这样的小数化成最简分数可以先化成假分数再约分，也可以先化成带分数，再约分分数部分。独立完成第（1）小题。说说你的思考方法。互相提问，对方回答，完成第（2）小题。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1判断下面各数哪些是最简分数 不是的请化成最简分数. 9 7 8 28 11 13 22判断：（1）把一个分数化成同它相等的最简分数，叫做约分。（ ）（2）把一个分数化成同它相等的但分子，分母都比较小的分数，叫做约分。（ ）3下面各分数变化后，能说是约分吗？ 8 2 2 1 1 3 3 1 化为；化为；化为；化为4单位换算8米（）分米2时（）分1200厘米（）米360秒（）分6分米（）米40厘米（）米15秒（）分25分（ ）时5一个分数约成最简分数是，原分数分子与分母之和是90 ，原分数是多少？第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计约分练习课用不同的分数表示下面各题的商28=（ ）/（ ）=（ ）/（ ）54=（ ）/（ ）=（ ）/（ ）在里填上“”、“”或“”。3/74/14 15/204/5 5/820/32补充设计 作 业 设 计约分练习： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题通分课型新授课第几 课时4课 时 教 学 目 标 （三维）1理解通分的意义，学会通分的方法。2会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。3感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。教学 重点 与 难点教学重点：理解通分的意义，学会通分的方法。教学难点：会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。教学 方法 与 手段教学方法：讨论法、观察法、分析法教学手段：多媒体、直观教具使 用 教 材 的 构 想先利用已有知识将两个异分母分数改写成分母相同而大小不变的分数。在此基础上说明通分的含义，说明什么是公分母，并要求：“通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母”。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、目标呈现：1在括号里填上合适的数。2/5（ ）/20 3/4（ ）/20 1/210/（ ）2应用分数的基本性质可以约分，今天我们继续学习，看看应用分数的基本性质还可以帮助我们干什么？二、学习活动：1教学例4。（1）出示例4。（2）它们改写成分母相同，而大小不变的分数吗？（4）化成分母相同的分数，这些分数的分母还可以是哪些数呢？（5）揭示通分的意义。把几个分母不同的分数（异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。板书课题：通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。（6）3/4和5/6的公分母可以是哪些数呢？几个分数的公分母与这几个分数分母有什么关系？独立完成，说说是怎么想的？在小组中讨论，并试一试。（3）汇报交流各自想法。你是怎样想到要把它们改成分数是12、24的分数的呢？（7）观察上面的通分过程，你认为哪个数作公分母比较简便？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果指出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。2试一试。谁能说说应该怎样通分？5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式与书写过程要规范。三、检测评价：1完成练习十二第1题。2完成第2题。在小组中说说。说说你是怎样想的？怎样可以比较快的找到10和5、8和10、3和5的公分母？3完成第3题。4完成第4题。5课题小结通过今天的学习，你有什么收获？独立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎样得到3/18的？4/9呢？先找几个分母的最小公倍数，再根据分数的基本性质通分。3练一练。独立完成通分。展示学生作业，集体评价。根据图中的涂色部分，填上分数。把这两个分数通分，并把通分结果写下来。按照通分的结果在图中画一画。独立完成判断。独立完成。展示作业，集体核对。说说什么是通分？通分时要注意什么？在小组中互相交流一下。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1. 填填看 2.综合练习 、用( )做公分母3.把下面的每组数通分第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计通分 通分：“异分母分数”化成“同分母分数”公分母：相同的分母。补充设计 作 业 设 计1把下面的每组数通分2把下面每组分数从大到小排列教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题分数大小比较练习课型新授课第几 课时5课 时 教 学 目 标 （三维）1经历分数大小比较的探究过程，掌握比较方法，能正确地进行分数大小比较。2.进一步发展数感，提高观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。3进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学习数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，体会比较的多样性。教学难点：灵活的选择比较异分母分数大小的方法。教学 方法 与 手段教学方法：探究法、合作法、交流法、比较法教学方法：多媒体课件、直尺等工具使 用 教 材 的 构 想在教学中注意留给学生足够的思考空间，鼓励学生用不同的策略解决异分母分数大小比较的问题。教学过程中先创设情景，将实际问题转化成抽象的数学问题，进而产生比较分数的心理需求接着探究异分母分数大小比较的方法。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、目标呈现：同学们已经掌握了分母相同的分数和分子是1的分数大小的比较方法，今天我们继续学习新的知识。二、学习活动：1教学例5。（1）出示例5。（2）你知道他们看了多少页吗？但我们知道什么条件？（3）要比较谁看的页数多？只要比较什么就可以了？（4）你有什么好方法吗？（6）每一种方法都可以比较出大小，同学们开动了脑筋，想法很好！哪一种方法比较适用？。（7）用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了什么？（同分母分数）同分母分数怎样比较大小呢？2练一练。先通分，是为了干什么？它们的公分母是多少呢？小组内交流。（5）汇报方法。指出：运用通分的方法比较分数的大小可以使用任何两个分数（异分母分数化成同分母分数）独立完成。展示作业，集体评讲。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果三、检测评价：1完成练习十二第5题。2完成第6题。1/2表示什么？1/3呢？是平均分成2份取1份多？还是平均分成3份取1份多？3完成第7题。理解题意。指导方法。蛋白质和淀粉哪种成分的含量高，就是比什么？你准备怎样比较大小？4、课堂小结今天学习了什么内容？谈谈自己的收获？集体核对，讲解方法。指出：可以化成小数比，也可以先通分再比较大小。哪个大？说说你的想法？小组内交流。通过比较，你有什么发现？指出：既可以先通分再比，也可以化成小数比。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1. 填空题：（1）在、这些分数中，最简分数有 （ ）。(2)把、按从大到小的顺序排列起来是（ ） ( )( )。2 简答题：（1）三个同学走同一条长22千米的路，甲走了4小时，乙走了5小时，丙走了6小时，谁走得最快？他们的速度分别是多少？(2)一个最简真分数，它的分子与分母的积是150，这个最简真分数可能是哪些分数？ (3)用1、2、4、5、6、8六个数字写出与相等的分子是一位数的分数：第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计分数的大小比较画图比较通分比较把这个分数和1/2比较把分数化成小数比较补充设计 作 业 设 计在里填上“”、“”或“”。8/72/3 5/82/3 2/57/10 3/80.375 1/62/9 9/108/9在（ ）里填出合适的分数2/5（ ）3/5 7/9（ ）7/10 7/105/8所以7/97/105/8陈冬冬投得准一些。补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题整理与练习（1）课型复习课第几 课时7课 时 教 学 目 标 （三维）1.通过回顾与整理，进一步理解分数的基本性质，掌握约分和通分、比较大小的方法，建立合理的认知结构。2.通过练习与应用，进一步发展数学思考与实践能力，自信心增强，激发热爱数学的情感。教学 重点 与 难点教学重点：进一步理解分数的基本性质，掌握约分和通分、比较大小的方法。教学难点：分数的大小比较教学 方法 与 手段教学方法：探究法、讨论法、练习法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 想在整理与练习中先对本单元的基本概念进行系统性的回顾，理清知识要点，然后在练习中深化概念的理解第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、整理与回顾1这一单元，你学会了什么？2小组讨论：3、分数的分子、分母乘或除以同一个数，要排除哪个数？约分、通分的根据是什么？约分时要约到什么情况为止？通分时一般以什么数作为公分母？比较分数的大小时，一定要先通分吗？二、练习与应用1完成第1题。2完成第2题。3完成第3题。你能很快看出哪些分数是最简分数吗？你是怎么想的呢？4完成第4题。可以用直线上同一个点表示的数，有身特点？你准备怎样找呢？5完成第5题。三、课题小结通过这节课的复习，你对这一单元的知识有了什么更进一步的认识？还有哪些疑问呢？学生自由回答。（1）什么使分数的基本性质？它与整数除法中商不变的规律有什么联系？你能举例说明吗？（2）约分、通分有什么区别？约分、通分的一般方法是什么？（3）你会怎样比较两个分数的大小？独立完成。说说你是怎样看出来的？你还能说出和它们相等的分数吗？说说你是怎样想的？独立完成填写。展示作业，说说自己的想法。独立完成约分独立完成。完成约分，说说哪些分数是相等的？独立完成填空。汇报方法。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1. 判断下列各题，对的画“”，错的画“”（1）分数的分子和分母同时乘3，分数的大小不变。 （ ）（2）比2/5大、比4/5小的分数只有一个。 （ ）（3）7/5的分母比分子小，所以不是最简分数。（ ）（4） 和1/2相等的分数有无数个。 （ ）2.在括号填上最简分数12分米=（ ）米 75分=（ ）时36秒=（ ）分 9时=（ ）日3. 用你喜欢的方法比较下面每组分数的大小7/9和5/9 10/9和9/10 1/3和3/85/6、2/3和3/4 1/2、4/9和7/10 4. 在里填上“”“”或“=”2/312/18 32/367/9 4/539/652/33/5 4/58/35 1/2013/20第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计整理与练习（1）分数的基本性质约分 通分（最简分数） （公分母）分数大小的比较补充设计 作 业 设 计练习：7/10=21/（ ）=（ ）/50 2/3=18/（ ）=（ ）/18 35=（ ）/15=15/（ ） 5/4=10（ ）=（ ）20教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题整理与练习（2）课型复习课第几 课时8课 时 教 学 目 标 （三维）1.进一步理解分数的基本性质，掌握约分、通分、比较分数大小的方法，建立合理的认知结构。2.通过探索与时间，发展数学思考与时间能力，感受数学活动的魅力。3.通过评价与反思，围绕重点内容反思自己的学习过程，并作出实事求是的评价。教学 重点 与 难点教学重点：巩固掌握约分、通分、比较分数大小的方法教学难点：进一步理解商不变的规律和分数的基本性质之间的联系，知道分数与除法之间的联系，能够举例说明。教学 方法 与 手段教学方法：探究法、合作法、交流法、归纳法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 想在探索与实践时鼓励学生根据要求自主设计图案，再用分数的知识进行描述交流，通过展示学生设计的图案，体验成功的乐趣。在转盘游戏时要帮助理解活动的方法和规则，引导学生在游戏中积累比较分数大小的经验，反思比较分数大小的策略。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、练习与应用1完成第6题。2完成第7题。你是怎样想到用这种方法的？3完成第8题。理解题意，说说从条件中知道了什么？可以怎样比较哪种书卖出的本数最多？二、探索与实践1完成第9题。涂色部分占这张方格纸的几分之几？怎样列式计算呢？你还能说出和它相等的分数吗？2.完成第10题。理解题意，说清楚游戏规则。你们转了几次？组成的真分数分别是什么？哪个分数大？在估计两个分数的大小时，你应用了哪些策略？三、评价与反思先口算每组数中的公分母各是多少？独立完成。指名回答，集体核对。独立完成。展示学生作业，说说各是用什么方法比较的？理解题意，自主设计图案。展示学生设计，汇报交流。分组游戏一次。指名汇报，集体评价。继续游戏。重复做几次，看谁先得到50分。1指导学生理解每项评价指标的含义。2自我评价。3说说自己的优点与不足，以及要采取的措施。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1.第29届奥运会中，中国获得金牌56枚，美国获得金牌36枚。美国获得的金牌枚数才占中国的几分之几？2.五（1）班昨天除了3人因病请假外，其余51人均按时到校上课。五（1）班昨天按时到校上课的人数占全班人数的几分之几？ 3.明明喝一瓶果汁，分四次喝完。第一次喝了一瓶果汁的 ，然后加满水；第二次喝了一瓶的 ，然后再加满水；第三次喝了半瓶，又加满水；第四次一饮而尽。明明喝的果汁多还是水多？为什么？第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计整理与复习（二）分数的基本性质约分 通分（最