广播电视大学网上教学资源建设的现状与对策

广播电视大学网上教学资源建设的现状与对策中央广播电视大学熊应进周延军摘 要 网上学习资源是远程开放教育学习者的重要学习资源，本文从目前网上动态学习资源的现状入手进行分析，指出目前现有的网上教学资源存在的问题和不足，主要表现有；网上教学资源“静”多“动”少；网上教学资源建设缺乏一体化设计；网上教学资源建设的不完整性。同时对如何加强网上教学资源建设提出了自己的思路：根据课程性质、学生的特点进行网上教学资源的设计制作；明确分工，各司其职，按中央电大网上教学资源、 省地电大网上教学资源和教学点的教学资源“三级平台互动”的原则进行网上教学资源的构建；加强网上资源使用的指导，因为教学资源最终并不能保证教学质量和教学水平，决定教学质量和水平的是使用教学资源的能力；加强网上教学资源建设的整体设计，正确处理固化资源和动态资源的关系；增强主人翁意识，积极主动参与网上教学资源建设，真正以“以学生和学习为中心”作为建设网上教学资源的指导思想，做好网上教学资源建设工作。 随着中国社会经济和教育事业以及信息技术的发展，特别是教育部实施“现代远程教育工程”以来，我国远程教育进入了新的发展阶段。同传统教育方法相比，由于充分利用了现代信息技术的发展，基于网络的教学环境初步形成，远程教育的能力有了显著提高，而其信息覆盖面大、效益高、适应性强的特点，成为了现代教育体系中的重要组成部分，从实践中看远程教育扩大了教育的对象和教育的空间，极大的适应了社会的需求和发展，满足了人们对学习的不同层次的需求。也正由于远程教育的上述特点，远程教育的教学质量、办学规模和办学效率，更多的取决于网上教学资源的建设和利用。因此，如何建设并利用网上教学资源是远程教育中的一个重要问题。 一、网上教学资源的特点 网络教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。 （1）教学资源的丰富性：网络具有无限的空间，通过网络可传送多种媒体教学信息，如文字、声音、视频、动画等，打破了传统教育中单一的教学信息的局面，极大的丰富了教学资源的种类，满足了不同层次学习者对学习的需求，同时，网络能够丰富的反映当今科技的最新教学内容，不拘泥一地一校一专业的范围，可以通过模拟图书馆或教学资料库的形式，收集大量的相关的专业知识资料，反映学科最新的发展动态，提供统一学科的不同的教学内容，学习者可以及时获得适合自己的教学资源。 （2）学习方式的灵活性：学生可以自由的选择课程、教师、学习进度和学习时间，可以从网上查询自己想学的课程和资料，同时学习者在网上学习既可以是实时的，即异地教师、学生在同一时间进行教学活动；也可以是非实时的，即教师预先将教学内容及要求存放在服务器中，学生根据自己的时间安排，在网上下载进行学习。只要有电脑、电话线及Modem的地方，都是学习的场所。同时学还可以通过网络向教师提出问题、和其他学生进行讨论。 （3）学习过程的动态性：通过网络可传送的多种媒体教学信息，既可以是根据教学计划和教学大纲的要求，事先预置的各种网上教学资源，由学习者各取所需。也可以是为解决学习者在学习过程中不断产生的新需求、新问题而同步制作的相关资源。 （4）老师与学生在学习过程中的交互性：传统的教学中师生的交互是在一个共同的环境下的一种面对面的同步交流活动，能够较好的实现教师与学习者之间的双向交流，但受到时间、地点的限制。在现代远程开放教学中，利用网络工具进行教与学，打破了时空的界限，学习者可以用同步或不同步的方式进行学习，教师与学生、学生与学生之间可以进行双向和多向信息交流，双方可以采用文字、声音、视频等媒体进行信息的交流， 二、广播电视大学网上教学资源的现状 广播电视大学作为世界上最大的远程教育教学系统,近年来有了许多新的发展与变化，呈现出强劲的发展态势，已经成为我国发展远程教育的骨干力量。营造符合人才培养模式改革要求的具有专业特色的网上学习环境和教学资源一直是电大远程教育努力的方向。中央电大在25年的远程教育实践中，尤其是实施教育部批准实施的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目3年以来，教学媒体由原来以文字、音像教材为主，跃升为计算机网络环境下的多种媒体教学资源。在开放教育试点专业的开办过程中，以“开放教育试点”专业主干课程为重点，建设了一批适应现代化远程教育教学需要、满足学习者个别化学习需求的多种媒体教学资源，包括文字、音像、CAI课件、IP课件，更包括基于网络环境下的网上学习资源的建设，尤其是在线动态教学资源的建设。 电大开展的现代远程教育是基于网络平台的教育，网上教学是其主要特征之一。随着网络的普及、传输速度的提高，学生将越来越多借助于网络进行自主学习。因此，探索网上教学环境和教学资源的建设是我们教学模式研究和改革的一个重要组成部分。由于网络的加入，带来了整个教学模式、教学方法的改革。它使得传统远程教育中的以文字教材为中心转变为各种媒体的优化组合，教学当中的由于师生时空分离造成的诸多阻碍也在逐步缓解，网络为师生间不受时空限制的交流提供了很好的途径。网络教学资源建设就是利用计算机信息和网络技术，通过编制大量适用的教学资源，为学生提供一个自主学习的学习环境，并充分利用网络，为学生提供有效的支持服务。网络教学资源的建设应该由两部分组成，一是提供基本教学资源，也就是我们传统远程教育中所说的主教材的内容，它不能替代文字教材，但它是文字教材的系统讲解，这个功能具体体现在网络课程的建设上。二是导学，即对学生自主学习的指导和帮助。我们现在大部分的网上资源应该说执行的是这一功能。 网上教学的一般功能主要有浏览信息、沟通交流、使用多种媒体教学材料、教学管理等。由此， 建设网上教学资源的宗旨应当以为学生提供及时、完备、有效的学习支持服务为目标，让学生在网上可以得到指导其学习的各类文本和视频的教学材料，能够通过发帖、电子邮箱等与教师进行交流，而且能够实现同学彼此间的互动，从而使学生可以有更多的机会参与小组讨论等形式的合作学习，为学生营造一个自由的、互动的、体现专业特色的网上学习环境。 近年来，中央电大的网上教学资源通过“电大在线”网上教学平台传输，地方电大也同时配套建设了一批网上学习资源。这种学习资源是远程开放教育学习者的重要学习资源，它不受时间、空间和地域的限制，学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自主学习。完整的网上教学资源可以为学生提供同步、异步和自选的学习平台，使学生可以实时与老师同学进行交互，讨论问题、解决问题。学习者根据自己的时间安排学习计划，有利于真正实现由以教师为中心向以学生为中心的转变。网上学习资源的建设及时保证了教学的急需，教师也得到了利用现代技术教学的锻炼，在一定程度上体现了现代远程教育的鲜明特色。 三、对广播电视大学网上教学资源现状的分析 从现有的网上教学资源来看，也存在许多问题和不足，分析并尽快解决这些问题已是迫在眉睫。 1、网上教学资源“静”多“动”少。 应当承认，目前“电大在线”远程教学平台提供的网上学习资源种类比较丰富，有29个开放专业共349门课程，包括文本、视频、动画等各种形式以及教学辅导文章 。这些动态教学资源的建设部分缓解了学习过程中学习资源不足的困难，解决了网上教学资源的有无问题。但要满足学习者不同需求层次的要求还有很大的距离。现有的网上教学资源中大部分课程仍然是以文本教学材料（课程介绍、各章重难点辅导、习题及期末复习等）或是教师讲稿的简单再现。部分课程也有IP课件作为视频资料放在了网上。其中，大量内容是教材或授课的简单重复，存在着不少“垃圾”。而且，它们都是以一种静态的形式出现，充其量也只是一种“准动态资源”。但是教与学是一个动态的过程，是学习者随时充满了疑问及得到解惑后的高兴乃至不断循环的过程。显而易见，静态的东西可以满足他们对学习的基本需求，但无法满足在他们在学习过程中产生的新需要，换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少。因此，当务之急是根据学习者在学习过程中不断产生的新需求，逐步加强动态化学习资源的建设，及时解决学生在学习过程中的问题，为他们提供及时的学习支持服务。 2网络课程偏少 所谓网络课程一般应包含主页、课程资源库、教学平台和教务管理系统等，是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性的教学资源,一般由网上教学内容和网络教学支撑环境两部分构成。网络课程就其表现的教学内容来说，比多媒体课件具有更多的开放性和灵活性。教师可以根据教学进度和要求以及政策法规的改变而随时调整课程内容，学生则可以及时得到所需的全部内容和动态教学信息，同时网络课程也为师生间进行实时和非实时教学活动提供了交流的空间。 目前在网上运行的完整的网络课程只有2门：中国法制史、经济数学基础。最近新添了公司财务网络课程试用版。目前还有十余门网络课程在建。截止2002年底，中央电大已开出开放教育试点专业29个，累积注册学生87万人，网上教学资源涉及349门课程。如此之大的办学规模需要我们加快网络课程的建设，提高网络课程教学设计及其技术实现的能力和水平。 3网上教学资源整体设计水平有待提高 广播电视大学网上教学资源的建设从2000年开始，可以说仅处在起步阶段，缺乏完整、科学的网上资源整体设计方案。 目前的网上资源建设是课程即将开出前、作为教学资源建设后期的一个“扫尾”工作，无法通盘考虑与其他媒体的有机衔接，因而很难实现多种媒体的优化配置和综合利用。网上教学资源经常是作为教学过程中教学资源的临时补充和应急措施，对课程的媒体使用没有通盘考虑，缺乏和其他媒体的优化配置。 4网上课程教学资源的不完整性 目前网上教学资源考虑到了按专业划分，但从课程教学资源的建设上看缺乏完整性。教学计划中把课程分为必修课、限选课和选修课。但中央电大教学平台只有统设课和部分限选课的网上学习资源，没有选修课以及省市电大自开课学习资源。其实在教学过程中，必修课、限选课和选修课的地位是同等重要的，都是构成学生知识体系结构不可缺少的部分。而地方电大自建的选修课或自开课网上资源放到了“电大在线”二级平台或三级平台上。无法实现电大全系统的资源共享。因此，中央电大教学平台应提供一个“指引”或“导航”。 四、加强网上教学资源建设的对策 加强网上教学资源建设的整体思路应该是：积极探索网上教学资源建设和运用的特点、规律及其运行机制，优化、整合网上教学资源，提高网上教学资源整体水平，加快网络课程的建设步伐。 1、根据课程性质、学习者的特点进行网上教学资源的设计制作 在网上教学资源建设中，必须充分考虑到不同专业不同课程教学内容和教学方法的不同特点，充分考虑到学生在学习过程的特点和实际需求，包括不同地域、不同背景学生的学习环境和学习条件。现代远程教育的特点是师生在时间和空间上处于分离状态，学习者必须是运用现代技术手段，通过使用多种媒体资源自主学习。目前我们的网上教学资源只是作到能让学习者自己学习，还没有达到能完全提供多种有利于自主学习的资源。网上的学习资源更多的是目前所开课程的内容，这样对于原来学科内容不太了解的学生来说就有一定的困难，尤其是专业性较强的课程，这样的学生就非常需要相关知识的资料库。开放教育试点专业的学生，入学水平参差不齐，虽然都是大专毕业，但其内涵差异很大。 以会计学专业为例。会计学（本科）专业是专科起点的本科，教学对象大多是在职的基层会计工作人员，由于社会发展对会计人员的要求和工作的需要，他们都迫切需要提高学历层次。这一部分人员其专业理论基础相对较差，但有一定的实际工作经验和较强的理解问题、分析问题的能力。同时，许多其他专业和下岗人员、少量暂不在会计工作岗位但打算将来从事会计工作或对会计工作感兴趣的其他专业人员为就业和转岗，都希望学习会计这种实用性较强、就业面较宽的专业。这一部分学生在年龄、学习经历及学习目的方面有很大的不同。 就学习时间及条件而言，参加会计学（本科）专业学习的学生，主要是在职、业余学习，普遍存在工学矛盾。另外由于所处地区、单位不同，学习条件的差异也很大，对多种媒体教材的需求和选择也各不相同。 根据以上分析，可以看出学生的需求在已有系列相关的教学指导文件（教学大纲、教学实施方案、课程简介等）、一套适应远距离教育特点、能够满足教学需求的、针对性强并且能够提供指导学生掌握正确的学习方法及起到助学作用的文字教材（含主教材和辅导教材）、与文字教材相辅相成的音像教材的情况下，由于原来学习基础不同及所学专业的差异，需要我们随教学过程适时推出的动态网上教学辅导资料及讨论、答疑等，以满足学生的个性化需求。而目前网上教学资源相同的多，共性的东西多，个性化的东西少，同时相关专业知识的链接太少，无法满足学习者的多方面的需求。开放教育试点专业会计学（本科）的学生虽然都是大专毕业，但所学专业并非都是财会或财经类，还有理工、法律等各种专业，入学后由于原来的学习基础及程度不一样，对本科的学习存在不同的困难，尤其是在专业课程的学习上尤为突出。虽然为了弥补这一点，在教学计划和专业实施方案中已要求进行相关课程的补修，例如会计学（本科）对入学前不同专业学生的补修就有基础会计、统计学原理、成本会计、管理会计等6门课程。但目前补修课程的进行是由各省市电大布置、由教学点自行安排，多数只是上了几次课，虽然在一定程度上弥补了专业知识的不足，但由于时间太短，学生并没有真正领会及掌握相关知识。同时对补修课程仅提供教材和一次性补修，网络上没有相关的学习资源，尤其是在本科阶段所开课程与哪些知识内容相关、所学课程内容的最新发展动态等，网上的学习资源就更没有涉及，这样不利于学生更好的掌握所学知识。所以在做好现阶段课程网上教学资源的同时，网上动态教学资源的制作并不仅限于目前所开的课程，应该积极开发与目前课程的相关链接。例如在国民经济核算课程的网上教学资源教学辅导栏目中考虑增加与之有关的经济数学基础基础会计统计学原理等相关课程的内容，以知识讲座的形式出现。学生可随时在学习过程中，根据需要去补充、了解相关内容或拓展自己的知识水平。 2、电大系统内部明确分工，各司其职 中央电大对网上教学资源的建设要有整体思路，做到宏观指导，微观搞活。中央电大网上教学资源的重点内容应该是：发布专业教学计划、各课程教学大纲、教学实施方案等教学文件；必修课程的学习指导；专业和课程选择资讯；多媒体教材和网络视听阅览室及个别化学习策略；提供网上直播课堂和双向视频课程讨论，随课程的进度提供动态信息资源含教学信息、辅导、答疑、讨论等，同时还应该及时把地方电大制作的网上教学资源进行整合并及时向全国推广。 地方电大则应该在中央电大上述教学资源的基础上，建设自开课程网上资源；公布各个教学文件自己的执行标准，如课程具体的教学方案、实施教学的具体要求；引导辅导教师和学生综合运用中央电大、省电大提供的多种媒体教学资源；及时上传自建网上资源等。这样从上往下形成真正的“三级平台互动”，解决不同层次的人们的要求。改善目前千校（课）一面的重复建设、浪费资源的局面。 3、加强指导，提高网上资源的利用率 由于各种原因，现有的网上教学资源在实际教学中未能得到广泛使用，必须采取有效的措施改变这种情况。教学资源最终并不能保证教学质量和教学水平，决定教学质量和水平的是使用教学资源的能力。从目前情况看，网上资源的利用率并不理想。中央电大通过中国教育电视台和电大在线开展直播课堂和网上实时答疑，虽然各级电大要求学生积极参与，但由于种种原因，情况很不理想。另外学生在学习过程中自主的利用网上学习资源的情况也不容乐观。根据重庆电大2003年的调查结果显示：学生在学习中，35%的时间用于自学文字教材，用33%的时间参与面授辅导，只有6.9%的时间用于上网学习，13.8%时间用于完成作业，11.3%的时间用于收看音像教材、参加小组讨论、电话咨询、收发E-MAIL等。在最喜欢的学习方式中，有39%的学生喜欢集体面授学习，13%的学生喜欢个人自主学习，10%的学生喜欢小组学习，有38%的学生喜欢综合运用各种方式学习。集体面授学习和综合运用各种方式学习明显受到学生的欢迎，究其原因，一是网络设施和网上学习的条件及网上教学资源不足，二是对网上学习资源的宣传指导不够所致，有好多学生只知道本校的局域网，对中央电大的网络资源知道不够，这也影响了网络资源的应用。网上资源的建设上，从内容到形式作更进一步的冷静反思，一方面避免低水平的重复建设，另一方面要加强各省市电大和中央电大及合作高校的协作，集中人力、物力、财力建设优质的网上资源，真正满足学生的学习需求。因此，在积极建设网上学习资源的同时，要主动宣传已有的网上学习资源，对直播课堂、网上视频直播、实时答疑等要早宣传。同时各地方电大及教学班要帮助学生使用网上的学习资源，告诉他们网上学习资源中包括哪些媒体、各种媒体之间的关系及在教学过程中他们各自的作用和任务，哪些内容是学习过程中必不可少的，哪些是推荐参考的内容，这些内容能给学生带来什么样的帮助，以及如何从中央电大、省市电大及分校的网上找到自己所需要的东西。从而提高学生的自主学习意识和能力，让他们充分利用网上资源进行有效的学习。这样，在提高教学质量的同时也提高了网上学习资源的利用率，反过来也进一步促进了网上学习资源的建设。 4、加强网上教学资源建设的整体设计，整合、优化网上教学资源 在网上学习资源的建设中，要正确处理固化资源和动态资源的关系。在进行课程总体设计时，根据学生的知识层面、学习需求和学习状况，考虑多种媒体的合理使用，考虑到网上教学资源的总体设计，考虑到网上教学资源及在教学过程中形成的动态教学资源与传统媒体的优化配置问题。在课程已经完成了传统媒体（文字、音像）的建设前提下，应尽快根据课程的特点及学生的实际需求，