《捕蛇者说》教案.doc

连云港市海州实验中学教案课题：捕蛇者说主备人申平复备人课时安排2上课时间教学过程教师复备【教学目标】 1.理解本文运用衬托、对比写法， 突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。 2.掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【教学重、难点】 1“说”这一文体和特点；对比手法的运用。 2理解作者的写作意图。【教学内容】第一课时1、 导入新课 本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作小石潭记的背景。 我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一篇作品，从小石潭记中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。二、了解作者、作品柳宗元（773819），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长），这年他32岁。这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。10年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。三、朗读全文，整体感知1要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 2学生放声自读课文。 要求：（1）基本读准断句，注音语气节奏。 （2）反复朗读课文，做到琅琅上口。四、自主学习、合作翻译学生接触这篇文章之前，已接触过一些文言文。本文除个别比较生僻的字词及古今异义的词语外，不少文言虚词、实词和句式，学生已粗知，因此可鼓励学生自学，教师从旁启发点拨，增进学生对文言文的感性认识，使他们养成良好的学习习惯。在文言文学习中，这个步骤是最为关键的一环。学生自主动手翻译，可以培养文言阅读的习惯。因此，要保证学生自主翻译的时间。学生翻译时，先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。鼓励学生进行交流，合作翻译，既疏通字词，又加快翻译进度。教师巡堂，随机解答学生的疑问，并将补充注释写在黑板上。5、 整理重点词句 （一）解释句中加点字词。1. 黑质而白章 2.以啮人，无御之者3.然得而腊之以为饵 4.太医以王命聚之，岁赋其二5.今吾嗣为之十二年，几死者数矣 6.言之貌若甚戚者7.蒋氏大戚，汪然出涕曰 8.向吾不为斯役，则久已病矣9.而乡邻之生日蹙 10.号呼而转徙，饿渴而顿踣11.隳突乎南北 12.吾恂恂而起13.则弛然而卧 14.谨食之，时而献焉15.退而甘食其土之有，以尽吾齿16.盖一岁之犯死者二焉17.其余则熙熙而乐 18.以俟夫观人风者得焉 （二）指出词类活用现象并解释。1.然得而腊之以为饵 2.君将哀而生之乎3.而乡邻之生日蹙 4.殚其地之出5.竭其庐之入 6.退而甘食其土之有 六、布置作业，背诵“蒋氏大戚”一段第二课时一、引导背诵、尝试背诵（检查学生背诵情况。通过背诵增强学生的语感。）记诵的方法，首先是逐句边读边背，然后读整段背整段；整段能背以后，再深入体会地读若干遍。这样就会在较长时间内不遗忘。要教给学生按课文的线索和顺序来记诵课文，找出能想起前后内容的词语作为支撑句，使之形成一个帮助记忆的链条。二、复述全文学生在上节课翻译全文的基础上，要求他们复述捕蛇者说的内容大意，培养学生的想象力和口头表达能力。为接下来的文章鉴赏做基础。三、师生合作，赏析全文赏析第1段：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：1.这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。2.这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。3.注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木”，其余皆省去“毒蛇”。小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。赏析第2段：提问：介绍蒋氏的家庭情况反映了什么？文章在这一段着重写什么？明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”。 小结：第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤，在对比中把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。赏析第3段：提问：第3段在全文中起什么作用？明确：第3段起过渡作用。一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。写作者提出“更役”、“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。赏析第4段：提问：作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。提问：“蒋氏大戚，则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形，跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比。提问：文段中哪处采用“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子：秦时明月汉时关）。明确：“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。小结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统治者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。赏析第5段：提问：第5段议论表达了作者怎样的思想感情？明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑