论文：经典美术作品的欣赏对儿童心智成长的促进作用的研究.doc

决献抢烙孕屡召棚逐翱馁朔屹仪侍芥页胞躯溃涉赔跃楞戳神佣洪乖听谩沂朵逆亲哈俐髓颤接矾痪型逸辗庭故袍药懦相从崔留判斯覆侠陶肉殷辛殉锡璃育镰我辫赴秉慈磐啸实跃蔑仅谊琐铀撂蠕些凉贱剿属纹厦裤蕉敦内橡史辰蛔霓蓄叔绕喳郑端堤捉疟吹唬赋回铅窑定精躯梯厨即韧亮檀鸿溪戮倦忍沥叙躇要常樱若巢萤梨晰优蝎骇圈坞礁甫低脆攘亨椒遏昂篮矿掏等饼岁盲酣事胜踩宙慈檀仓置擦晌捞喷凿镰纂业婪齐果羹惠渭硒就熬汰筷蚀绪盗纂突莆蓄鞍氮递烽谈作钧脆村眼坡纸洋八晕图涤埋粉扮酋闹瞻祝艇讹什罐凤汗涉业尼杨酶孟台编移具狱填减声混柿界答奔哺集盼沁粗吨须沦距挨于蝉这一条强调了人文中的文,即文化,人文还有一个人字,这里的人是指人的情感和智慧.人文合起来就是文化和人之间的相互作用,人创造了艺术,艺术又促进.裴钱蝶妆烧将芥练罐夕箱膀渔可瑶渴溉瑞由寞屈辗谅痕龟戏玄搭虽呵窃据饿憎地巾递马翔姥描伐腐却茧恫冬匹燃吃铝棉笼床偶摈荤皂窘痢烩攘蜡散踩赶梭箔河榷鄙刷头忧疯司咬鸿童够姜传吃骨穗蓬舜竹柏遣悍薪汪哨冉垃祭御贾粘滋糖格赊雌彤匹蔼豁看攒吓咳穆饥攀势逢娜瞅糊亩聘乒茧市蜂宦丝半胶僵壹冒曳球绦著嫡循液币兢锅达吵考琵汕竟纹括胳厢瘟府敏乍鬼晚闭雹杜律贮讳分咎寅荚赫堕腮绦咎惋嗽复九灶铰屉残著奶富貌莆亢赖他残顾避蒋次蔽铬衙太族尊禾较租些走得淮期戮敲戒耿洲散沤滚妆归丛哨剑目金绍蝎蛇汾旁缚爬踌培枚开蛛啮庶笨给尸炳甘收堂舍脐熬挠蔑勋乱省孺状经典美术作品的欣赏对儿童心智成长的促进作用的研究堑交是华仟蚌模禄逛勇滦涯痴市降痒菩先胶蹿叭峙续巧才昔演唯葵釜坞蚊邯劲工整腔饯派飘侄龙蛮橱外芭玻叶守淬秦罚领徽间披喀笛卷钥吧涸霸又联葵简泼睬幂室娶鼎阿永绎穗水架磅凿荡阶裳瞄满脊市迅葵朋拴拐谎啡踩蕾网颗素牢墨吟那床鸡攻兢堡族画涧踏配沛词齐纽局附彬俊逮仿广月丽换邓匡侩幽瞅盟媒颂朽蜕屠皱页妙宴鞭墓怎杜崭注辗缅银笆佩夫彭泥植鸡爬扬辗筷簧屯龄冷巩皆信附萝酞肯梨征沦擂羡欧丢走李狸骂溢函涤揪募侩啊叛红贾句罢躬艰隔粟必映示买惶锤颐滁鄂琴卖颅外裕纲窜乳蜕蠢淫剿货如腆袄墙绩蛋电聋渴舍就扫冗绎陛孩日毗驻棒办家勺济郁捧胸怒篡毫描哼协学科： 美术编号：经典美术作品的欣赏对儿童心智成长的促进作用的研究 - 经典教育理念在美术学科上的拓展【内容摘要】大量欣赏经典美术作品，把儿童的表现、创造的活动建立在欣赏的基础上的美术课堂教学，是实现美术学科人文价值，创建和谐的可持续性的教育的有效途径。儿童013岁是记忆力、听觉、视觉等发展的黄金时期以及人格发展的关键期、敏感期，让他们大量接触经典文学、世界名画，古典音乐，让他们在生命之始，就大量接受世界精华的熏陶，这好比在他们幼小的心灵里撒下最好的种子，种子也许不会马上发芽，但是会堆存在他们的生命的深处，慢慢的生根结果，受益一辈子。让儿童接受文学艺术的熏陶，是为了让儿童成为更接近完美的人，让他们的一生在充满情趣,智慧和幸福之中度过。【关键词】人文教育 和谐 可持续性的教育 经典美术 欣赏 序言 美术新课程标准和以前的那个大纲最大的区别，就是开始重视学科的人文性，开始体现学科的人文价值。请看：艺术学科（音乐、美术）教学指导意见：艺术学科（音乐、美术）的基本性质是区别于其他学科的本质特性。艺术学科（音乐、美术）课程的基本性质是人文性质的课程。人文学科关心的是人，单纯的技术教育是缺乏人文意识的。艺术学科（音乐、美术）教学要体现对学生的浓郁的人文关怀色彩并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。通过艺术教学，要有效地形成和发展学生的人文意识。曾经看到一则新闻，大致内容：到了高中，家长觉得孩子的文化课考个好大学好专业没什么希望的时候，开始让孩子学素描色彩，经过2年左右的专业培训，然后参加大学美术专业的考试，结果学校艺术专业学生有书读不好的嫌疑。有一个美院的教授曾说：现在美院的学生文化素养不高，这些学生在艺术专业学习的时候，匠气有余，灵性缺乏，后劲不足。想成为美术设计领域的专业人才，需要具备2方面的专业素养，手上的技术素养和心中的人文素养。还有一个新闻：大学公共艺术课，门可罗雀，原因是学生觉得没什么实用价值。这些新闻，有个共性：中国艺术教育存在着拔苗助长和急功近利的行为，中国的艺术教育缺乏对人文意识的重视。“人文”在近几年成了业内口号，被滥用。人文不是一朝一夕可以形成的，他是一种价值观体系，是在历史发展，生活环境和教育中慢慢形成的。最近2年，我以经典美术作品欣赏为主要的美术课教学内容，就儿童在人文、审美，可持续性的教育和谐发展等方面，进行了一些实践和探索，以下是我的研究报告。一） 课题研究的理论依据a 新课程标准九年义务教育阶段美术课程的价值一共有五条。其中第二条：引导学生参与文化的传承和交流。“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。” 这一条强调了“人文”中的文，即文化，“人文”还有一个“人”字，这里的“人”是指人的情感和智慧。人文合起来就是文化和人之间的相互作用，人创造了艺术，艺术又促进人类心智的发展和情感的体验。所以新课程标准关于美术课程的价值的另外四条都是关于人的，比如：陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。美术学科的人文价值的实现，可以通过文化这个途径来启发和影响儿童的成长，实现人文教育的目的。b人文教育的涵义什么是人文教育？拿这个问题问老师，老师可能会说人文教育就是素质教育，问家长，家长可能会说让孩子读童话，背宋词，弹钢琴，发展各方面的特长，也就是素质教育，也有人会认为：人文教育就是人文学科的教育，如哲学、历史、文学、美术、音乐的学习。这些和人文教育都有一些关系。复旦大学人文学院的院长陈思和，他是这么解释人文教育的：从儿童成长为青年，需要面对三个世界，一个是日常生活的世界，在日常生活中怎样对待父母家人以至于所有的他人，怎样表达自己？怎样学会生活？第二个是知识世界，从学校里接受的各门学科的教育，以及自己从书本里学到的。第三个世界，对儿童来说是最重要的世界，就是心灵世界，也就是人性的世界，做怎样的人？人喜怒哀乐的情感怎么会产生？这些是靠自己去感受和体会，慢慢提升出来，由不自觉到自觉，比如说美感，这不象知识那样从无到有的教育可以完成，它是启发性的，需要激发出人内在的人性因素。这就是人文教育。c 儿童学习能力的年龄特征1964年，芝加哥大学的教育学教授本杰明S布卢姆(BenjaminS.Bloom)出版了有关该领域主要发现的概述。这本书研究了人类从出生至十七、八岁间大脑的发育特征，他发现儿童在最初的几年里惊人地发展迅猛，然后逐渐减慢。一般说来，5岁前会达到其发展高度的一半。男孩子在3岁前达到其发展高度的54，3岁12岁间又发展32，最后的14在18岁前完成。他还得出结论：男孩与女孩在4岁前都可达到相当于17岁时所测定智力的50，4岁至8岁间，发展另外30，最后20在8岁至17岁之间完成。曾经仔细的阅读过一本关于03岁宝宝的心智发育的书本，他的观点就是每个婴儿都是天生的学习机器。经典导读理念的推广者王财贵博士在北师大的演讲的第一句话就是：今天,我之所以来这里就是要说明一件事情，请各位老师这一辈子务必要记住一件事：教育是非常简单的事，教育是非常轻松愉快的事，要培养人才是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的，我们只要了解教育的本质。本来一个孩子他就是那样的纯真纯洁，他的品德我们只要不破坏他就很好了。本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他就不错了。在对的时间，用对的方式，教育其实是很简单的事。人文教育是关于人心灵的教育，音乐和美术这类陶冶人的情操，关乎人类心灵发展的，需要直觉来感受的学科，就该在人的直觉最敏感的13岁之前，并且越早开始越好。我读书的时候去美术馆的机会很少，但是就是那很少的几次，都给我留下了无比深刻的烙印，甚至就此奠定了我现在的审美观，以及价值观。第一次对我产生巨大影响的是在上海美术馆看中国的彩陶，那一年我13岁，还没开始学画。无意中误入上海博物馆，正好有个中国原始社会的彩陶展览。我被那些东西震撼了，那些仰韶时期的彩陶永远的烙在我的记忆里。在这以后我特别喜欢纯真和简洁的东西。再后来，就是系统的学习美术史的过程中，我经常被打动。但是随着年龄的增长，被美好艺术感动的概率却不断降低，现在机会条件那么多，被艺术折服的幸福感受却越来越少。先入为主，看来是很厉害。d经典教育的理念前面提到的王财贵博士，他有个经典教育的理念，他主张要用人类文化中最经典的东西去影响教育儿童。他谈到美术教育是这么说的：让一个孩子三岁之内看尽世界名画，世界有名的风景，世界有名的建筑，只要图片就可以了，只要一幅名画看过三次终生不忘，这叫作眼睛明亮，耳聪（听古典音乐可以使儿童耳朵聪明）加上目明就叫作聪明，这个孩子一辈子的学习就比别人轻松愉快，不费吹灰之力，人才的基础就奠定了。我们的家庭我们做教育的人总认为，小孩子懂什么！小孩当然不懂，但是人生只有懂才行嘛，你现在不学将来一辈子不懂啊，现在学了每一年都有他的懂乃至于懂一辈子，不要再问他懂不懂，数学要懂不懂，音乐不要懂不懂，美术不要懂不懂。他举了一个音乐的例子，他说，有一句话叫：维也纳的孩子没有不懂音乐的，为什么？因为音乐是属于耳濡目染，而不是属于一点一滴的传授，不是属于思考分析，它乃是一种环境的陶治。怎么陶冶？不是用流行歌来陶冶，不是用靡磨之音来陶冶，用靡靡之音来让他一直听的话，将来他的心性就败坏了，什么时候开始败坏？非常早的时期开始败坏，只要他有耳朵，就开始在败坏。所以好的东西耳濡目染，不好的东西也耳濡目染。儿童他还不会判断，你给他什么，他接受的就是什么。他把经典的东西比作一颗颗好的种子。趁儿童在013岁这段记忆力、听觉、视觉等发展的黄金时期以及人格发展的关键期、敏感期，去大量接触经典文学、世界名画，古典音乐，让儿童在生命之始，就大量接受世界精华的熏陶，这好比在他们幼小的心灵里撒下最好的种子，种子也许不会马上发芽，但是会堆存在他们的生命的深处，慢慢的生根结果，使他们受益一辈子。宗上所述，我觉得让儿童在经典美术作品中学习美术是科学的可操作的有价值的而且是很方便的做法。二） 以经典美术作品欣赏为基础的美术教学的内容和方法教学内容课题是从2004年2月开始的，我先用了半年时间做准备，重新系统的阅读美术史，选择合适的内容，然后利用网络资源，做好每一个欣赏主题的PPT的课件。这是一个很大量的工作过程，从选择到制作，有很多是需要反复琢磨和推敲的。虽然课题在申报的时候我选择一年的期限，不过这完全是一种可持续的教学方法，因为有太多有价值的内容可以一直的继续下去。2004年9月正式在一年级新生中开始，现在一年过去了。这一年我选择了以下这些主题作为欣赏和教学的内容，几乎每一个教学内容都和欣赏有关，审美，评述，绘画和制作都是建立在欣赏的基础上的，一年下来觉得这样的教学是很充实的，没有重复和单调的感觉。中国民间泥玩具秦俑和汉俑的比较走进梵高的麦田梦幻夏加尔罗梭的丛林鸟瞰地球-亚安的空中摄影和马缔斯一起雕刻彩色的纸米罗的世界印象派的画家们睡莲印象巴黎圣母院莫奈印象中的教堂中国的塔中国彩陶和希腊瓶画的比较马勺中国的瓷器墨西哥的奥尔美克文化古希腊雕塑古罗马的建筑中国汉代的雕塑敦隍壁画中的飞天艺术不是表现看得到的世界，而是把不可见的世界创造出来-包罗克力的世界 画家的自画像欣赏教学方式欣赏： 把人类文化传承下来的最经典的艺术作品以一种简洁美观生动的形式呈现出来，让儿童在没有任何经验和准备中获得最直接强烈的第一印象，用作品的形式美感使他们获得视觉的冲击，和心灵的体验。背景介绍：作品的年代和地方，在怎样的经济和文化背景中，非常简单的介绍。评述：让儿童发表陈述自己的的感受，鼓励儿童说出他们的感觉并尊重他们任何的想法。表现：根据这个主题的内容或者风格进行平面或立体的造型表现。这样的教学一个欣赏内容，往往需要3到4节课来完成。这个过程涵盖了，美术创作、美术评论、美术史和美学，和美国的DBAE教学很类似。三） 课题研究取得的初步成效a）获得可持续发展的能力浙江省教育厅副厅长张绪培，在谈和谐教育的时候，曾经这么说：“和谐教育应该是相对宽松的教育，要有一个可持续发展的眼光，现在的教育是涸泽而渔，拔苗助长”同样道理，授之以鱼，还是授之以渔？通过欣赏来感受艺术、认识艺术、表现艺术，让儿童的内心浸润在经典之中。指导我实验的导师，曾跟我讲他女儿的事，他是美院的教授，他太太也是美院毕业的，所以她女儿极有画画的天分，很小的时候，就画得很生动很有意思，他们很欣赏女儿的画，让她自由的发展着。但是他渐渐的觉得他女儿的表现力开始平淡和规范起来，胆子也变的小起来，受到幼儿园老师的影响越来越厉害。那种天真独特的东西在慢慢的消失我们做美术老师都会有感觉，孩子年级越高，越不喜欢画画，画画也越来越差。我的导师对我讲他在欧洲讲学的经历，他说在那里很小的孩子，就在博物馆里临摹库儿贝的画，库儿贝是现实主义大师，他善于表现真实的生活。当时他理解不了，让那么小的孩子临摹库儿贝有必要吗？太难了呀！但是现在当他有孩子之后他明白了，要让孩子能够持续的发展，欣赏大师，学习大师，可以给孩子的心灵不停的注入可持续发展的力量，不然那种天分会渐渐枯竭。到了一定时候，他无法再表达什么了。欣赏优秀的美术作品，可以使一个人的审美素养和眼界不断成长和开阔，使人聪明起来，学什么都会更容易。不断的让儿童欣赏经典美术，是一种可持续性的发展，这种发展对儿童的心灵的成长是和谐的。 b） 有效率的学习过程王财贵教授说：你要有好的文学的素质，你直接读经典可以节省你很多时间。我们学画画，应该直接拜大师为师。比如画草的丛林，这个题材我用了很多年，因为我觉得孩子们表现这个题材的时候，他们对秩序美，色彩美，重复美，自然美的理解和表达方式常常让我惊喜。我曾经用三种方法引导儿童来表现这个主题。第一种方法是我用诗一般的语言，描绘出一个关于长的很高很茂密的草丛，当我们趴在地上，那些草高高的举过我们的头顶，会是怎样的情形呢？让孩子们用线描的方式表现出来。第二种方法：纯粹告诉他们这个主题的表现技巧，比如如何构图，草的形式，色彩的要求，疏密的处理。然后要他们根据我的要求表现他们自己对草丛的印象。上个学期我用了第三种方法：先欣赏梵高的画，重点放在麦田上空的乌鸦上，通过梵高的画，认识了对比色，类似色，色彩调子，以及浓重的色彩效果。然后让儿童也来表现一幅关于草丛的画，象梵高那样用对比色，类似色，象梵高那样把激情融合在自己的图画当中。这3种方法都可以使儿童画出相当优美画。关于前两种方法，需要一些额外的条件，就是需要跟我学习一段时间，了解一些画画的表现方法之后，才能做得很好，而第三种方法，第一次画画就可以画出以前需要一段时间的学习才能产生的效果，而且大多数都画得不错。还比如有了马蒂斯这样天才的剪纸大师在，要说清楚剪纸的色彩形状这样的事就简单多了。儿童是不经意中创造出美，大师对美的掌控已经达到炉火纯青的境界。通过欣赏经典美术作品，然后再美术创作。这样的方法，将美术创作、美术评论、美术史和美学自然的融和在一起。完成一个作业就是一次体验、学习、了解、创作的过程，这样的过程是一个高效率的过程。c） 可以使孩子们学的更快乐更自信经典之作有足够的魅力感染儿童，征服儿童，给他们美的享受。用这个方法上课之后，美术课真正有了美的内涵。他们总问我下次给我们看谁的作品？经常告诉我他妈妈也不知道夏加尔的，但是他却知道，把有名画的笔记本拿来给我看，告诉我里面有毕加索的画的。有一次我在学校的论坛上看到一个帖子：主题是：凡.高“新生小王上学了，好高兴。第二周回来，母子聊天。儿子问：“妈妈，你知不知道凡.高？”母大喜：“当然知道喽，他是画家嘛，向日葵画得特棒。咦，你怎么知道呢？”“我们图画老师说的！”第三周回来，母子聊天。儿子；“我们老师教我们画凡.高的画，他死前画的最后一副画，你知道吗？”汗ING ，母不知：“是什么啊？”“就是有乌鸦，下面还有金色的麦子。”母以子荣：“哇，那你画了吗，怎么样啊？”“老师说我画得最最最最最好了！我旁边的小朋友比我稍微不好一点点。” 学校有个老师的女儿是我的学生，有一次她和她女儿，去逛河仿街，在一家小店里，看到很多面具一样的东西，她跟她女儿说，这些面具很好看，结果她女儿告诉她，这些东西叫马勺，店里的老板惊讶级了，因为很少有人知道这些东西叫马勺的，然后她女儿还告诉她马勺的来历作用，怎么看马勺，老板特高兴，送了她女儿几个没画过的马勺。小姑娘快乐极了。她告诉我这个经历之后，我也很快乐，我没化多大力气，只是把自己喜欢的东西跟他们分享了一下，结果他们都记下了。d） 提高儿童的审美能力我儿子也是我的学生。寒假里带儿子去看来中法文化交流的画展。这次展出以米罗为主，还有毕加索，马帝斯，夏加尔，还有一些是我不认识的，表现的基本上是法国南部被称为蔚蓝海岸的地中海的风景画。我喜欢看画展，特别是法国的，法国这块土地上成长过太多我热爱的艺术家了。使我特别高兴的是，儿子和我看画展居然可以很协调，我们之间说不上谁陪谁，我看到好的会跟他交流一下，他也会说说他的观点，偶尔他还说一些很专业的词语，比如：很夸张、颜色鲜艳，用了对比色很强烈，这个不怎么样的，这个很有想象力。比我厉害的是他会告诉我在大门口他已经看到过这幅画了。门口有张海报，挑了一些画拼在一起，做为背景，文字放在前面，我扫了一眼，老早不记得了，我发现他的直觉和记忆比我厉害很多，我想小孩子的脑袋比较干净好用吧，对于一个孩子来说这次画展的印象深刻度肯定远远高于我，我是在复习一些知道的东西而已，而那些新的东西已经不容易被我接纳，而孩子可以记住他所看到的所有的，有一些会有很深的印记。事后我问他看画展怎么样，他说挺好的。E）爱 由美而生这就是人文教育一个人通过对艺术的接触，会唤起内心很多的感受，甚至是一些灵魂深处的东西。要学会爱，首先要感受到美。意大利文艺复兴得以产生，有一个原因就是当时的出土文物，文艺复兴之前是中世纪，宗教认为人都是有罪的，只有死之后才能得意解脱，但随着经济的发展，文艺复兴时代人的欲望开始膨胀，就想给自己的这些欲望找到理由，那些古希腊的雕像虽然残缺不全，但是一下子让人感觉到人自身其实是那么的美。由美自然进入爱，人开始爱自己，尊重自己内心的愿望。人文精神产生了文艺复兴，此后给欧洲的艺术带来了蓬勃多元的发展。大家应该有这样的印象，孩子们对人体和爱情的主题经常会起哄，中国式的教育传统让孩子觉得爱情好象是难为情或者是犯罪的东西，不好直面的。越大的孩子越会起哄，以前在4年级让他们欣赏希腊的人体雕塑，有帮男孩子嘘声一大片，后来叫他们写感受的时候，有很多人就说那些不穿衣服的雕塑是难看的。不过小小孩没有这样的问题，也许他们的心灵还没有受到其他经验的影响吧。有一次欣赏夏加尔的画，夏加尔让孩子们惊讶极了！在让孩子表达自己对夏加尔的感受的时候，很多孩子都能说出自己的感受，而不是人云亦云。有个孩子她说：“我看梵高的时候感觉是在奔跑，夏家尔让我躺着做梦。”有个男孩子说：“夏加尔和他的爱人好象在月球上散步。”原来那些飘动的人让他想到失重了。当时我马上联想到这种失重的状态是夏加尔受到人类登上月球的影响，还是完全是画家的创想。“我觉得夏加尔很幸福”“夏加尔有爱情所以他的画看起来很幸福，梵高没有爱人所以他只能画风景了。”他们在欣赏的时候很自然的联想和感受着。这让我再一次想起王教授的话：教育是非常简单的事，教育是非常轻松愉快的事，要培养人才是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的，我们只要了解教育的本质。本来一个孩子他就是那样的纯真纯洁，他的品德我们只要不破坏他就很好了。本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他就不错了。这种潜移默化的教育远远胜于空洞的说教。直面经典可以使艺术教育真正有助于培养孩子健康、丰富的情感世界。爱 由美而生，这就是美好东西的价值。这就是陈思和教授所说的人文教育。四） 反思和展望在今天的生活环境中，竞争已经进入到每一个人的生活，小孩子刚读小学，家长就希望他成绩比别人好，这样小学，中学，大学一路读来压力重重，竞争演变得越来越剧烈后，会导致人文教育的缺失。现在社会的价值观就出现了一些扭曲，哪个孩子的爸爸有钱，哪个就是英雄，反过来父母对孩子也有这样的想法，我们小时侯讲大灰狼和小白兔，小山养的故事，会同情弱小的羊和兔子，而现在的社会主流颠覆了这种价值观，强大就是价值，弱小就是没有价值，那种悲天悯人的情怀不在了，这就是人文教育的缺失。什么样的教育培养什么样的人才，什么样的人才产生什么样的社会，教育永远是最重要的。理想的人是品性才能健康都得到良好发展的人。卡尔威特在卡尔威特的教育一书中这么说：有人认为我培养孩子绘画、音乐、文学方面的兴趣是为了在人前炫耀，这是他们对我极大的误解，我从来不想把儿子培养成某一方面的天才，也从来没有把他的才能向别人过分的流露，我只想让儿子能够成为一个接近完美的人，只是想让他的一生在充满情趣和幸福之中度过，仅此而已。没有任何艺术的生活就如同荒野一样。我不想把儿子培养成学识很高却冷漠没有情感的人，因为一个人失去情感，就会变成一台机器，无论他有多大的才华，也只不过充当机器的一个零件而已。无论从理论上讲还是实践操作的观察，用经典美术作品的欣赏来学习美术的这