《青山不老》教学设计.doc

青山不老教学设计鸡鸣驿中心校王春霞教学目标1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情的朗读课文、了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学工具多媒体课件教学过程一、播放课件，激情导入1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料,引导学生畅谈感受。师：这是我国的晋西北，课件出示：晋西北背景介绍。这荒无人烟、穷山恶水的地方，现在是这样子了：2、出示一幅幅如诗如画的山林图, 让学生畅谈感受。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，随风荡漾,多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献衷情。今天，让我们一起去认识这位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。二、板书课题、释题：1、板书: 16、青山不老 奇迹课件出示：关于马永顺介绍。2、 “青山”指的是什么？（指的是苍翠浓郁、绿意荡漾的高山。）“不老”，什么意思？（永远不会衰老。）连起来读读，是什么意思？（青翠的高山永远不会衰老。）3、“青山不老”是用什么修辞？齐读课题。三、初读课文，整体感知。课件出示：自主探究:默读课文,思考:1、课文主要写了什么？ 2、这位老人创造了怎样的奇迹？用“”划出。 3、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“”划出。 4、联系课文内容，想想“作者为什么说青山是不会老的？ 找好后再读读句子，写上体会。讨论交流四、检查预习：课件出示：1、我会读肆虐 盘踞 险恶 治理 归宿 恭敬劲挺 奇迹 宏伟 淤泥 荡漾 领悟风雨同舟 三番五次 如臂如股山川共存 日月同辉 一杆旱烟袋风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。强调“劲挺”2、说说课文主要讲了什么内容：五、披文入情，感受奇迹，领悟“青山不老”。（一）抓奇迹1、这位老人创造了怎样的奇迹？? 课件出示：预设:窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。学生读读、说说感受、理解，然后齐读，边读边想象画面。（作者用比喻的方法，把比作，写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。出示课件：让学生计算面积并说说体会。 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话的意思？一学生读，其他同学边听边想象画面。（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？）师小结：在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，这确实是“了不起的奇迹”，这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？（二）抓“环境”。1、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？课件出示：要点点拨、山沟的自然条件十分恶劣。、老人年老、瘦小。、生活条件艰苦。、同伴、老伴相继逝世。从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。预设：我知道这条山沟所处的大环境。（1）让学生联系课文，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”结合注释，理解意思。（2）我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）预设：这里自然环境恶劣，真是让人感到恐惧。这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，的确让人敬仰。板书：绿洲。老农生活条件艰苦，自己的老伴和奋斗者相继离世，他甚至也放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，可他执著地坚守着大山，依然不懈地努力进行改造，这不是常人能做到的。师：是什么力量支撑老人在这里植树造林，义无反顾，守候一生呢？（三）感受老人的精神，领悟“青山不老” 课件出示：是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以自己的话说说。 预设：课件出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。引导学生感到老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神，这就是他生命的价值。师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到 课件出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？预设：我觉得老农创造的这片青山、这绿洲，可以与山水共存。我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造山沟，这种精神会永远闪光。板书：老人的精神。更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？“他已经将自己的生命转化为另一种东西。”你知道转化为什么东西？ “另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。师：带着这份感动，让我们一起齐读课文最后一句话。这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。课件出示：2、作者为什么说“青山是不会老的”？师：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，他与环境作斗争的不屈精神不会老的，这一切将与山川共存、与日月同辉。它不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，而且将随着青山万古长青，永垂不朽！学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快想想吧！课件出示：抚着这块石碑，我想_地对马爷爷说_ 看着这片树林，我想_地告诉全世界_让学生自主练习。谁来读读呢？（指名让学生说说自己想的内容。）(四）师：只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。我想越来越广阔的绿洲将遍布祖国大地。课件出示：欣赏图片，说说感受。齐读：植树造林，保护环境。五、作业：课件出示：再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。板书设计： 16 青山不老 大环境险恶 老人 创造奇迹精神永存 小环境艰辛青山不老说课稿一、 说教材新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。从而提高孩子们主动学习的兴趣，培养孩子们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际，课前，我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培养孩子们自主学习的能力。星级预习作业分别为： 认读并理解文中生字词，有感情地熟读课文。文中的主人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？他创造了怎样的奇迹？你觉得老人是一个怎样的人？自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。根据星级预习作业，结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，理解含意深刻的句子，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。2、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。3、过程和方法目标：通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思考，敢于质疑，达到理解课文的目的。4、教学重难点依据本课的教学目标，我把重难点确定为：重点：找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。难点：体会“青山不老”的真正含义。二、说学情青山不老这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们，消息相对闭塞，对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等缺乏感性认识。三、说教法学法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时，我首先钻研了新课程标准，明确了学科任务，了解了学科的教材体系和基本内容，根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特点，确订出了不同层次的预习作业，即我校大力推行的“星级预习作业”为主线索来引导孩子们主动探究，在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等，努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。而学法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力，提高他们的语文素养。四、说教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我决定抓住“一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“星级预习作业”层层递进，让学生认识奇迹走进奇迹感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的：首先，抓住“老”层层深入，提出质疑，利用二星级预习作业：从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？检测学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。其次，整个课堂围绕三星级预习作业 “老人创造了怎样的奇迹？”来统领，然后依次按照预习作业中布置的几个子问题展开，依据学生的学习能力和认知水平，层层深入，既揭示了课文的中心，又体会了人物的思想感情。通过自主预习，大部分学生都能从中找到答案，再通过对重点句子的研磨体会，学生的情感同时也能得到升华。最后，以读代讲，体验感悟。充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上，我根据单元专题保护环境、珍惜资源的特点，联系实际，深入思考，设计了这样的说话练习：（课件出示）马永顺林抚着这块石碑，我想对马爷爷说看着这片树林，我想告诉全世界学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺相信会源源涌出。这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。五、说板书我的板书设计是本课的主要内容。简单明了，寓意深刻。不仅给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌，同时又发人深思，再次让环保意识碰撞学生的心灵。 板书设计： 16 青山不老 大环境险恶 老人 创造奇迹精神永存 小环境艰辛青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。”这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读思考交流。根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐”“盘踞”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境的恶劣；又通过“就剩一人”“离世”“过世”“81岁”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟老人生活的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这句话时，为了让学生有更深入的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。如果我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，如果我们的学校有70间教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，发出了惊叹，我问：这是个奇迹吗？学生异口同声：“真是个奇迹啊！”他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”处理的地方。我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉改造山林的作用（品读第1