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文档简介

几分之一教学设计 学习内容：课本第92页例1、例2及相应的练习学习目标:知识 初步认识几分之一，会读会写几分之一。方法 小组合作法、观察法、动手操作法。情感 让学生体会分数的产生源于实际生活的需要。使之获得运用知识解决问题的成功体验。学习重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。学习难点： 理解分数的含义。教学过程：一、创设情景 点燃激情 多媒体课件演示。 1、鼠妈妈做了4个饼，想要分给两只小老鼠，可以怎样分？如果要分得公平，应该怎样分？(两只小老鼠得到的饼一样多。)每只小老鼠分几个？师引导学生说出：平均分。板书。2、第二天，鼠妈妈做了2个饼，平均分给两只小老鼠，应该怎样分？每只小老鼠分几个？3、第三天，鼠妈妈只做了1个饼，还想平均分给两只小老鼠，应该怎样分？每只小老鼠分多少？二、阅读质疑 自主体验（一）教学例11、认识二分之一。观察主题图，你发现了什么？怎样才算是一人一半？（平均分）把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。2、分数的读写及各部分的名称和意义读作：二分之一学生看图独立想 表示的意义小组讨论交流学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么？学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数即分母，“l”表示取的份数即分子师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐反馈练习判断图中的阴影部分能否用 表示为什么？三、合作质疑 互动体验动手折长方形纸的引导学生拿出一张长方形纸，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写 教师提问：折法不向，折出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？(小组合作讨论、汇报)四、变式质疑 深入体验今天我们学了什么？表示什么意思？（举例说明）也就是说，要想用表示，有一个大前提就是必须平均分。学习其它分数把这块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作（）。如果平均分成三份、五份、六份呢？用你的正方形纸折出你喜欢的几分之一。汇报：各种几分之一。总结：像、这样的数都是分数。五、应用质疑 矫正体验1、做一做第一题2、
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