小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力.doc

小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力吴玉英小学阶段是对学生进行口语表达、交际能力锻炼和培养的黄金时期，这是因为，这段时期孩子们的语言表达尚未成熟，正处于成长、发展的过程中。尽管他们在这一阶段具有一定的说话能力，但要健康而可持续地发展和提高，仍处于一种萌芽状念，需要教师在教学中有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养学生说好每一句话，也就是要培养和提高学生的口语表达能力。要达到这样的目标，我认为要从以下几个方面着手： 一、创设良好的语言环境，让课堂气氛宽松起来，使学生敢于表达、乐于表达。 我们都知道，大部分小学生喜欢听别人说，自己也很乐意说，在他们和同龄人玩耍时，在与爸爸妈妈或者其他亲人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。但在课堂或者其他的正式场合就不能大胆地讲述了，这就是我们常说的“怯场”。所以，在语文课堂教学中，要重视利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己想要表达的主题。 1.教师要想方设法帮助学生克服胆怯的心理，调动和激发他们在众人面前讲话的勇气和热情。要让学生知道，如果太看重老师或同学对自己发言的评价，甚至一边发言一边琢磨别人怎么看自己，就会因为走神而出错，更容易因为担心而紧张。如果遇到这种情况，教师要安慰学生：“别紧张，你已经说得很好了，别的同学其实和你一样，甚至不如你。”这样做的好处是把说话者和别人拉到平等地位，从而也就缓解了说话者因顾盼他人感受而导致过度紧张。还有加强平等和谐的师生关系建设，消除交往的隔膜;创设互动环境,鼓励学生大胆、友好地与同伴交往。 2.教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣的语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，让学生有说的欲望。 3.教师要注意鼓励学生从老师提问的第一个问题时就勇敢地举手，只要举了手，开始发了言，就自然想继续说下去。说得不对，说得不好，老师绝对不能批评训斥、讽刺挖苦。这样，久而久之就能消除学生害怕紧张的心理，让学生有了说话的勇气和激情。 二、充分利用语文教材的优势，训练学生的口语表达能力。 教材是教学工作的凭据，教师的教、学生的学都要凭借教材来实现。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，要充分发挥语文教材的作用，培养学生的口语表达能力。教材中的课文语言精练，内容简短，故事性强，教师要引导学生反复地朗读，利用教材来说话。 1.利用课文中的空白，让学生补充或想象，并能充分地表达。如在教学晏子使楚一文中晏子反驳楚王侮辱齐国没有人时，让学生用“如果那么因为”来解释晏子的言外之意。比如：“如果说我是最不中用的，那么你们国家就是下等的国家，因为，我们国家的规矩就是访问上等的国家就派上等的人去，访问下等的国家就派下等的人去。”这样，学生既理解了课文内容，感受了晏子的聪明，又提高了口语表达能力。 2.利用角色转换的方式，培养口语能力。如，把学生带到文本中，提问：假如你是文中的那个人，你会怎么想、怎么做？假如你在场，你会怎么想、怎么说、怎么做？你想对文中的主人公说什么？给足时间，让学生充分表达自己的观点。 3.整合教材，给学生一个适宜的交流话题。教师可以利用“口语交际”，或课文内容，或生活中的现象等，找给学生适宜的交流话题，引导学生有主题、有顺序、有逻辑地说出自己的观点。 4.指导学生背诵好词好句、名篇佳作，丰富学生的语言，有利于表达和使用，让学生说话时有话可说，也能使语言表达更清晰，而且风趣幽默。 5.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语表达能力，比如识字时组词、学词时造句、学句时扩句、学段时扩写、阅读后复述、写作前说文等。另外，恰到好处的续编也能培养学生的口语表达能力。 三、课内外结合，开展丰富多彩的活动，把口语训练融入到学生的课余生活中。培养学生的口语能力，不一定说非要郑重其事地进行，还可以融入到各种有趣的活动中。 1.有目的、有组织地开展课外活动，参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动；参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动；当校园广播员、电视小记者，在校园、去村社采访；参加自己感兴趣的各种班队活动，定期召开“讲故事大会”、“辩论会”、“主题演讲比赛”、“诗歌朗诵会”、“即兴作文创作比赛”等等。这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，并且在活动中学会倾听、学会表达与交流、学会人际沟通和社会交往、学会与别人合作。 2.组织学生观看有关电视节目。各种综艺娱乐节目和动画片更是孩子们的最爱，这些节目语言是生活语文的艺术化，它提升或夸大了某些有价值、有意味的东西，注重情感或娱乐效果，如相声小品艺术地概括生活、反映生活中的某些现象，以及语言的机智活泼，都是值得学习的。 总之，学生口语表达能力的培养是个长期而复杂的工程，只要我们在平时的课堂教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有效开展各种活动，