人物动态速写教学.doc

人物动态速写课堂教学设计表课程名称：绘画 授课班级：高二课题名称人教版绘画模块：素描计划学时1教学目标本节课教学目标：知识与技能学习速写的表现方法,用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。过程与方法通过速写教学,培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。培养学生探究学习的能力情感态度价值观培养学生喜爱速写，从而培养他们对生活的热爱，并提高学生的艺术审美能力和审美素养。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句4-1了解速写的形式表现4-2掌握速写的步骤及动手速写的能力4-3应用培养学生探究学习的能力项 目内 容解 决 措 施教学重点训练学生观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力。通过资料的展示,小组合作学习探究,采用小组相互交流的形式,教师补充说明.教学难点养成教育:贵在坚持,三天打鱼两天晒网,很难收获。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源4-1了解课件速写的形式表现IAE以线为主的表现方法以明暗为主的表现方法以线面结合为主的表现方法8分钟自制4-2掌握课件速写的步骤及动手速写的能力HFD速写的步骤9分钟自制4-3应用课件培养学生探究学习的能力H FJ探究学习的能力25分钟自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。学习者特征分析学生具备了绘画的基础知识。高中美术鉴赏学习了有关的写生的相关知识。本节内容要求学生能够运用已经学过的相关知识去进行分析、归纳、运用。高中学生已经具备了观察、分析、归纳、处理信息的能力，通过提供材料激发学生兴趣；通过学生自主学习过程中的成功体验保持学习兴趣。但由于学生的速写水平参差不齐，部分学生速写工具使用不熟练，会一定程度影响教学进度。教学策略选择及分析本课综合运用讲授式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过欣赏、动手写生、小组交流、分组汇报等环节完成本节教学，培养学生观察、形象记忆、想象力、创造力、合作学习的能力。具体如下：讨论策略：面对面分组讨论速写的优点和不足。探索策略：独立利用教师提供的图片资料，分析问题，解决处理学习过程中遇到的各种问题，完成思考。协同策略：学生之间分组配合，合作完成此部分的学习任务。竞争策略：由于任务完成后，同学之间要公开评论，因此学生在整个学习过程中都必定会存在一种竞争心理。利用这种心理，可以激发和维持学生的学习动机。评价策略：利用合作学习评价量表进行自我评价和互评。教学资源设计1、人教版教材绘画第4课素描2、老师通过上网搜集到已分好类的资源（做成课件的形式）；教师活动学生活动设计意图时间教学过程一、大师速写欣赏1、欣赏文艺复兴三杰速写2、欣赏弗洛伊德的速写3、欣赏吴冠中大师的速写二、高考速写欣赏1、欣赏高考生速写2、欣赏高考辅导教师的速写三、观看速写视频四、写生五、作业讲评n 1、每小组评出一张优秀作业。n 2、同学对优秀作业提出建议。n 3、教师点评。学生作好课前准备，进入上课状态。学生欣赏、感受并认真听讲。观赏并积极回答问题：学生思考，回答问题。听讲听授复习速写步骤积极思考，动手操作。学生分小组评出本组优秀作业。其他同学对优秀作业加以补充。听授、思考。利用图片的手段，引起学生对新知识的兴趣，快速进入学习状态。让学生加深高考的认识和印象。设置问题引导学生积极参与学习。通过视频展示与详细讲解，加深学生对速写表现方法的了解。培养学生观察和动手操作的能力以学生互动为主，激发学生的学习兴趣，使学生能够大胆交流、畅所欲言。增强学生分析问题的能力。利用小结的形式，再次点评学生的优秀作业，加深印象。教师总结使学生对本课的内容有一个较系统、较完整的掌握，加深对本单元知识的理解。问题的提出可引发学生对速写写生向更深层次进行探究。4分钟2分钟8分钟24分钟2分钟2分钟3分钟 课件：任务说明课堂教学过程结构的设计教学模式：WebQuest 教学过程结构：开 始展示大师及高考速写大师速写欣赏及高考速写欣赏观看速写视频教师给出任务；学生动手操作学生动手绘画课件：羌族老人图片学生分组合作学习完成学习任务教师巡视指导小组互相交流果学生展示学习成果成学生评价教师总结评价结 束形成性评价评价项目 初级（2分） 中等（3分） 较好（4分） 典范（5分） 得分小组队 员合作 分工不明确组员不参加组内讨论学习 分工较明确组员很少参加组内讨论学习 分工较明确，组员能参加组内讨论学习 分工合作好，组员能积极参加组内合作学习 成果展示 难以在提交的报告里给出所需信息 可以提供一些相关信息 给出合适信息，听众知道报告讲述什么 简明介绍，听众明白 作业完成情况 难以说明所做的作业 能大致说明所做的作业 对所做的作业有条理地说明，并且有自己的见解 对所做的作业作严整的说明，并且有较为创新的思想小组总评 小组得分 小组互评评价 组 评价 组 评价 组 评价 组 评价 组 总评 总评 总评 总评 总评 1、组长注意：80-95分为优秀 70-79分为良好 60-69分为需努力 2、小组互评：由每组组员共同评价，标准同小组总评最后两项（对应颜色为蓝色）教学反思优点：（1）符合新课程的理念，体现了合作学习、自主学习。充分发挥了学生的主体作用。能够调动广大学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。（2）课堂中采用了学生相互评价，老师对小组评价等评价方式。有利于激发学生的兴趣，激励学生深入探究；让学生体验了成功，维持学习兴趣，还使学生掌握了问题探究的方法。（3）课堂效果明显。教师运用了分组探究学习的方法，能够调动广大学生的参与，使学生之间，师生之间交流不断，使学生能够很好地掌握基础知识；同时，教师能够有较多的时间指导个别学生进行分析，掌握分析方法，形成分析能力，尤其是通过资料、图片，提取和分析地理信息的能力。存在问题：（1）学生对于速写的掌握程度不一，所以在学生探究问题的过程中，对速写了解不深刻的学生，深入探究困难。（2）