我和我的学生--与爱同行.doc

我和我的学生-与爱同行永年区第一实验学校 庞翠翠转眼间，从事教育工作已有13个年头，经过这几年的教学实践，我已经渐渐的走进学生内心，深深的爱上这三尺讲台。说起老师和学生关系，大家肯定有很多见解，也有很多体会，我也一样。以前我觉得老师和学生是相辅相成的，学生依靠老师学习，老师依靠学生而生存。但是现在，在我的眼中，我和我的学生却是“鱼和水”的关系，我是“鱼”，而我的学生是“水”，如果没有了学生，那我所学的专业，所掌握的教育技能没有任何的价值，是他们体现了我的价值，成就了我的事业，他们是我生活的核心。每一次说起“我的学生”总是会有一种特殊的感情油然而生，孩子们那一个个鲜活的身影，那一张张天真的脸庞，那一件件平凡的小事，那一个个共同学习的日子，充实了我的每一天，丰富了我的人生。还记得在刚接到通知要去学校上班时，我的内心既兴奋又不安。虽然在之前就已经憧憬过我工作的每一天。可是在上课的前一天，我突然紧张极了，新的班级，新的学生，新的家长，一切都是那么的陌生，陌生到让我感到恐慌。然而第二天，一走进教室看见那么多明亮的大眼睛时，我的心一下子就开朗了，因为我和他们离得是那么的近课后一个叫悦悦的小女孩拉着我的衣角说,“老师好！”“老师你教我们数学啦！”这些可爱的孩子们用自己最简单最稚嫩的语言表达着他们的情感，我被感动了。那一刻，我觉得还有什么比开启孩子心灵的工作更有意义的呢？那一刻，爱在我与学生之间传递；那一刻，让我暗下决心，我要为孩子们架桥，让他们登上知识的殿堂；我要为孩子们铺路，让他们感受知识的魅力。大家都说教师的职业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的职业，确实如此。在教学中，我们教育者不只是传授知识，不只是培养优秀学生，有的孩子在学习上不突出，但我依然爱他们，用我的方式去鼓励他们。佳钰，娇小玲珑，一个文静可爱的小姑娘，经常帮助班主任把班级的卫生处理的井井有条，可见，班主任十分喜欢她，但是接触一段时间以后，发现这个孩子数学思维不灵活，接受新知识能力较差，尤其是胆子小，上课从来不主动举手回答问题，每次叫到她时，都要“缓冲”很长时间。她先是站起来，眼睛直直的看着你，接着声音在喉咙里嗡嗡的发出来。好像比窃窃私语的声音分贝还要含糊不清。每一次到这个时刻我都要提醒她，要求她大点声，再大点声，但是下次再回答问题她又是故态复萌。又是一次开火车的口算练习，下一个就是佳钰，我的心一下子沉下来，或许是受到其他同学的感染，这次她明显比往常声音要大，但是和别的同学比较起来，声音还是胆怯，无力。我就站在她身边，我说你答对了，老师听见了，但是霖霖想听到，我指了指她身后不远的一个同学说，她看了看霖霖，放大了声音又回答了一遍。悦悦也想听到，我指了指更远的一个同学，并把手放在耳朵上做了一个听的动作。这次她的声音更大了，宏博也想听到，我又指了指角落里最远的一个男孩子，她看了看我期待鼓励的眼神，发出了我接触她以来最自信最洪亮的回答。教室里自发的响起鼓励的掌声。 以后的日子对于她直白的要求，我尽量换成一种平易和缓的示意或动作，但效果却往往意想不到。对于班级中需要在某方面改进的孩子，适当的教育智慧能让她们插上自信有力的翅膀。现在的我时时刻刻被我的学生们感动着。我喜欢走在校园的路上，听孩子们远远地叫我“老师好”；我喜欢坐在讲台前，拆启一个个装满祝愿的信封；我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；我喜欢拿起课本，为年轻的帆船导航因为我可以帮助我的学生，帮他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯，而他们也在帮助着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生是的，作为老师，我是快乐的，因为我的一生都会有至真、至纯、至善、至美的学生与我同行；是的，作为老师，