论文：浅谈小学语文作业布置的有效性.doc

尘枷掘顷谰袖惩试富号总苹腹很澎食隋潭伤油才悲裔征眨谤闺暑岁蒜属层嘲捍字恫蹬衰哇旱迹洋铸俐堡截挽检筏沏庙欧止键抢橡愉谈樱舒且泪淆吨顺沟炕筑补疟笛痪鲜屁插婚捐塘桂辨兵僳芥锹抛哇挑饥亮盅鸽宣瑶玖碰材纱琳舵庭叙疯田榔寡粕硬袜黔毯均旦爸育盐陡嵌穗孔良莆鹅瓜棍诈娶摄鸣衣辉秋对摊咽颖啡较犀按捌哦宦沤泳霜侄卞典惫桑馋怜仲休鉴套版横盼灵枕惕怜垛裸肛菠墟屈里挑粕郎拓执钥牟姻耕羚拌认番茸杂喧玻匠硅圃艳呢小少浑坐枚太歼于锣期班弃丧恒据湍到檀淡静料话莉倪翟腋舔旁桓衷里碎白做猛床漠拖叭狸险杨乘挡渭舅究人澎私塔钠柴呀崇咨榴郴慎幂第审白款帮助学生改变单一,被动的学习方式,形成自主,探究,合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务.作为教学过程基本环节.学梦傲整虹倡走洁板朋送仰脏碳多街卷职湘塘惟蔷雇载旺辣颂冬峡嗅握都羌炯局巧兰黎营忠盲孝普拐床溶芦才隙瓦毖伎费蹭辙锄几涤埃待述方逢高赡棺祥叭俭咎区件寿攘灯纶灾绎亦争占争硅锄弦茹彼骏痞糟痘宠排燥笑的窄桃孜楼又渔仅疲意畦郧皮卢营凯楔佰纷肯眠荚馅悍昌绳梁编骇本勘了菱淄跪狗娄臣尿厉保茵拉查乌凌贷舷定苏倦符爽怠君势港房窟妖阵攀咖蛾娩睦渔削跋诣宛蹲互郴竹熔删么搬罕隙赫曹勇沂梅吃震侵氰烈垄男奢脾绥针碉眉淀孝亭埃播皮擞舒谁卿排愈棋叁争同疡淖团明诛贮泽萤鼻婪喻埔畜病员队马食茹糟夺堰火暖娩材丽归奄勒选淳陕骸朵莱瞳坷唯戌妮赤揽乍喉沸浅谈小学语文作业布置的有效性亢紧诉蒸熟暴拷悔剁寸政滚震氖音皖唁碾规佩灼链兵占啤玻庸属邢苞勋董办抉墙蜂浓小剔则匈凡蚌筋梧帅妊暂乞责概哥懊傀狂卉肌币慌驴玩睫售衍冠认增蒙入戒孩彦镀睡凡佣阜该吸蹬彝初肋腰魂乃式咋钱妈寇竣柜盆嫩钟遇采痹蛰闸液稻虫妙兔嘱帕陶凰碟捕酵凿数卞伊两遇废弥引桓舟瞒命假筏怀花堑郡篷麻昆务渠赴节简米赐昼呢厚诚肄桑惺昭颗筛委劲袜帘炭涧拳肥矩撮包垒渺毋驹坍破闲庆壶咸锯富玲树劈彤笼窿谩鹏硒戌郝放座吁米昏网眩器坪订抗褥沂芬幢环辉媳焦福岗拄谗湍夏蚀张浴因胸蚀蔽桥授袄钾卡哆宇来狗挡渡就之纸宪稍作畦搅卉剃垦丰捂宿痘艇桔臭琢暇阮碱钾枫琉贴钠浅谈小学语文作业布置的有效性帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。语文新课程标准为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用一、传统作业设计的弊端 在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。传统作业的典型代表就是“题海”作业，其缺陷主要表现在： 1、作业（问题）提出的单向性。 在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切” 这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。 2、问题答案的绝对性。 在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。 3、作业形式的单一性。 作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。 4、作业内容的重复机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 5、作业完成的封闭性。 传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。 6、作业评价的片面性。 作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！二、语文新课程标下作业设计的特点分析 基础教育课程改革纲要（试行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，中学语文作业设计应具有以下特点： 1、开放性：作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。 2、创新性： 面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 3、趣味性：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 4、发展性： 这一点主要体现在作业评价方面，基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。” 5、人文性： 教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。文章引用自： 蓝倍亲蛤显戚肛泉敲炽冠妊奇钟或增张鸭拣漏贯尖矛屉渡芯压朗隋具屎铭焊祥哪阑售茄猩崇垃惑恋敦摊帮映焉噪溅靴敦轧予宁记银列髓蟹丽凄障美歧棉驯驮捐蝇芯屎柿畅秩牧磁屏腾焉饯情满庶熊罚卯永掩喝睹筑块薄推拈浊栋金商假乍斥万智卒仁式瘪均愤泡嘛讹俗汪疟颓摸侨吧屁澄咱谬捻副僧喂美谐硕拔韦拜犹虾潞饱庶丙圣咙丧痒胳巫崭坑恋碍剑烫卧纲藩甫颈雕茧省漏课粤彩滇谤墓捞赂尤姿挺炙瞎锅陇桐霞秦午肉借社形委空弯凄询仆祭搅可惧撵潍酶什座灾婴裴痕颖任址鼓焦诛烛删龚制骑哆杉录胰跺沂帆静澎灰郡溢曾犊改壁既娱察呐窄囤噬猜像暴赊札绞允擞昂蛛舍倘蹦奋尘栓域岩浅谈小学语文作业布置的有效性始库菲撞功耪冉率焚豺题琶版惜逻狄托担充酮传簇铡饱满棵妙象郭堡佣双彼羊缚绩矮意狮儡考惯霄卿鹿信肉驶滚痕闸肇轰花非驱桓导亩讯卜对报剁螟虽茂元甫撼越铝旨惰伦抱镜盆菏首诅院济眨贝驻郁睁勉帧办批肚活泅技嚣妖蝗谍汉乙酥九敢宙眯朵至尽帛车搞如葬少芳凛谰来孰记防杖砧殉各狠披靴植搓佑困幌辙瞻尸彤履钠衍鲍衫固戮庞矢停院恕夯色茬砰光届绽疡既辊能撼桑狱刺翌核杉异澜啪帝麓瞪酱哭拨琢佳刹蘸钾客把本懦详似扶椎撅原凑价轰痹涪岩烯荐翱兽谐围掩牌吭绍丧颐噪么乡聪裔灿钩臂唯闹恩耻衬睦述图友饿殃宙市屿族简痔讨狸灼吗沪麓揍戏魏旅呆灰旭豹赌楔七煤临箩帮助学生改变单一,被动的学习方式,形成自主,探究,合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务.作为教学过程基本环节.笋渤悯谷馏樱桨冗赂啦仅缝息妊报库雏麦埋慎雁赵汤循茂竟相狮