【免费下载】京口区实验小学英语教学规范.doc

清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供京口区实验小学英语教学规范目的要求：一是加强教学管理，规范英语教师教学工作中的教学行为；二是提高教师的专业素养，促进教师的专业发展；三是提高学生学科素养，提高教学效率，提高教学质量。具体内容：一、专业素养 英语专业知识过硬，能正确的听、说、读、写小学英语教材，能给学生正确的示范；语言组织能力强，能熟练并坚持用英语授课；掌握小学生的心理特点，能根据小学生认知水平设计教学；二、备课要求1按学期制订教学计划。以各年级备课组长在每学期开学初组织本备课组教师学习英语新课程标准对本册教材的总要求，对各单元教材进行简析，在备课组教师的集体讨论下，教研组长综合意见在一周内制定出本学期教学计划，经教导处批准后实施。 学期教学计划包括下列内容：（1）教学目的要求（2）年段训练要求（3）学情分析（4）教学策略（5）进度安排（包括教学内容、课时、周次）单元教材分析包括下列内容：（1）单元目标（2）旧知运用（3）教学重难点（4）教学方法（5）课时划分2“一课三备”集体备课规范。 第一次备课：根据前一学期结束时备课组长的分工，假期中各组员参照优秀资源和年级学生学习情况，备出各单元的资源化教学设计。要求单元教材分析具体详细，学情分析入情入理，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面设计教学目标。重点要突出，难点分解恰当，过程要详细，做到深入浅出。（2）第二次备课：备课组长整理各单元的资源化教案，提前分析，整理思路，对每一次的集体备课拿出主导性意见。根据不同课型（对话课、语篇课、词句课、巩固课、阅读课、复习课、评讲课等）的特点，设计好教学过程。各组英语教师根据备课组长的意见，可对备课中的设计提出自己的见解，并做适当记录。（3）第三次备课：根据资源化教案和集体备课的意见，教师撰写好个性化教学设计，要有一周的超前量。课时教案包括以下内容：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、家庭作业、板书设计、教后反思。 课时目标的制定要体现“四个同步”，突出“双基”，科学的多维整合。目标的描述要明确完整、有序适度，用“通过，学生能”开头。找准教学重难点，明确教学难点不等于教学重点。训练设计要针对教学重难点，口笔头结合，兼顾听、说、读、写、运用各项技能发展，突出基础练习和变式练习。每篇教案有教后反思，从得、失、效、改四个方面具体分析。工作五年以内（含五年）的教师必须写详案。三、上课要求1在教新单元前，准备好图片、单词卡片、教学挂图、实物等。 2教师提前12分钟进入课堂候课，准备好录音机，倒好磁带，以及教具，以及作业本等，检查并提醒学生做好课前准备工作。3上课起始阶段，教师要运用旧的语言知识的复习，集中学生注意力，帮助进入学习状态，并为新知识的学习做铺设。4正确传授知识，做到准确无误，单词发音正确，给学生规范的第一映象。语音语调模仿磁带原文，用正确的英语课堂用语组织教学。 5课堂教学要面向全体学生，维持良好的课堂秩序。要关注每位学生的参与课堂情况，关注学生的坐姿与写字姿势，关注学生的情绪。要做到“心中有学生”。6课堂教学内容要具有一定的思维含量和密度，学生学习形式要坚持动手、动口、动脑多种形式并用，教学过程要体现动静结合，张驰有律，避免长时间一对一的交流，尽量保持参与面广、节奏性强的课堂状态。7板书字迹端正清楚、不能写草书。8课堂教学要体现精讲多练的原则，要有至少5分钟时间的书面作业。 9不得私自串课、调课、甚至停课，课中不许接打电话，要保质保量完成教学任务。 10充分运用教学机制，正确处理课堂上出现的突发事件。 11课堂上教师要善用评价机制，激发学生学习的积极性。 12按时下课，不拖课。结束时师生要相互说再见。四、作业要求1作业种类（1）默写本（2）作业本（中年级：抄写本；高年级：句型练习本）（3）补充习题（4）练习与测试 （5）听读训练（其中1、2、3为必查内容，4、5为抽查内容。）2作业数量（1）每天默写，循环滚动默写，不断温故知新。每天默写20个左右单词或等量词组、句型，并做到天天清。（2）配合课堂教学及时做好补充习题练习与测试和听读训练，将练习化解在各个课时中完成。（3）中年级抓好规范书写习惯的养成，高年级逐步养成学生整理分析错题的习惯。（4）家庭作业兼顾听、说、读、写各项英语技能的提高，每天听录音、读书不少于20分钟，三四年级书面作业量不超过十分钟，五六年级书面作业量不超过二十分钟。3作业格式、书写用笔 （1）每次作业必须在第一行正中写上课题，行末写上日期，第二行顶头写上作业要求。 （2）学生书写要工整，字迹清楚，抄写单词三年级一行五个加中文，四、五、六年级一行三个加中文。 （3）下次作业要与上次作业空两行。 （4）一至六年级学生作业一律用铅笔书写。4作业批改 （1）作业批改要认真、细致、及时，做到逐题批改，不漏批错批或不批，批改一律用红笔。 （2）作业有错误让学生及时改正，并要求学生找出错误原因。对全班学生作业中出现的主要问题或典型问题在备课笔记上做好记录。（3）作业批改等第：A、B、C、D，对于做的很好的可加Good! Great!等激励。补充习题、练习与测试、听读训练将等第打在作业最后一页的右下角。 （4）批改符号：对的打“”，错的打“”（一小题或一行单词打一勾），错题改正在作业末行下面写上“订正”，让学生改在下方。（5）作业错题订正批改要做到及时、准确、清楚。五、辅导要求1在堂课规定的课堂作业安排时间内，认真辅导全体学生做作业，如发现问题及时纠正，对有突出问题的学生进行单独辅导，并对个别学生的不良习惯及时提出指导性意见。2教师应根据课堂作业与学生作业、考试等反馈的信息，经常、及时、有目的的对学有困难的学生进行辅导，帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。确保合格率98%以上，优秀率45以上。3老师可根据班级情况，对部分学有余力的学生进行培优辅导培训。4每周至少1次有教师指导的早读。六、评价要求1学科调研与测试的原则（1）基础性原则。考查重在检测全体学生的学习情况，所测试内容应在教材规定范围之内，不过分拔高要求，不出偏题、怪题。（2）发展性原则。考查应着眼于学生的发展，将学生学习的知识前后打通，促进学生形成较完整的知识结构。（3）综合性原则。学科考查时应考虑各知识点的融合，各年段知识的整合，各学科知识的渗透，有机地将各种知识综合起来进行考查。2学科调研与测试的目标学科调研与测试既要关注学生的知识、技能，也要关注学生的思维、能力，更要关注学生的情感、态度和价值观。3学科调研与测试的形式学科调研与测试采用口试、听力、笔试相结合的形式。口试的内容为朗读、情景对话等，听力内容为听录音选择、填空、排序等，考察学生英语的理解和思维能力，笔试的内容主要是考查学生对基本知识和解题能力的理解和掌握情况。4学科调研与测试的具体操作说明（1）平时自主练习一般每单元一次，练习时间由教研组长安排。（2）学校根据学科内容进行调研。（3）期末考试由学校统一组织。5学生成绩听力与笔试合并记分，平时成绩占40%（学业状况、平时学习、态度、习惯、方式等），期末测试成绩占60%计算，平时成绩40%加期末成绩60%为学期成绩。6考试成绩评定采用优秀、良好、合格、不合格四等。在具体评定时，先采用百分制，再折合成相应的等级。优秀：五六年级：85分以上（含85分），三四年级：90分以上（含90分）；良好：五六年级：7584分，三四年级：8089分；合格：五六年级6074分；三四年级6079分； 不合格：60分以下。七、教研要求1关于集体备课，具体要求见京口区实验小学集体备课制度。2关于研究课。针对课堂教学现状，每个教研组在一学期中至少为全校老师展示2次“同课异构”课堂风采。学期末每个年级开展一次复习研讨课活动。听课之后由备课组长组织同级组的老师进行讨论。3根据学科特点，每学期进行一次全校或年级的学生英语竞赛活动。清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供 摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的How are you的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维