23.隆中对.doc

靖边县第六中学 九年级 语文备课组 总第 课时 上课时间： 主编人：白晶玲 审核人：陈云 班级： 组名： 学生姓名： 23. 隆中对导学案【教师寄语】 功盖三分国，名成八阵图。 杜甫【学习目标】1.积累一些文言实词、虚词。 2.学会翻译文言文，了解文章大意。 3.通读课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。4.了解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。【课时安排】三课时【知识链接】1作者及作品简介：陈寿，字承祚，西晋安汉（今四川南充）人，史学家。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。三国志是历史散文。记载魏、蜀、吴三国的历史。三国志分为魏书、蜀书、吴书。属纪传体史书。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史记、汉书、后汉书一起被称为“四史”（前四史）。南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。诸葛亮，字孔明，曾隐居隆中，后做蜀国丞相。2题目解说：隆中，地名，在今湖北襄阳，诸葛亮早年因避乱隐居于此。“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济等方面的策略。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3时代背景简介 东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治 腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄 巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为 了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的 军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争 中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎 立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。三国志就是记载这段时期的历史的史书。 在当时的三个政治军事集团中，处于劣势的帝室之胄刘备，有心兴汉，却无计安邦。于是，三顾茅庐，恭请诸葛亮。诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外；一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话，充分表现了诸葛亮的清高为人和他对当时政治、军事形势的缜密分析能力。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。【导学过程】第一课时 一、教师导引诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习隆中对 二、学习过程 （一）自主学习： 1.自读感知课文解决生字，给下列加线字生字注音好为梁父吟 遂诣亮 屏人 倾颓 度德量力 信大义 猖獗 吴会 存恤 民殷国富 帝室之胄 诸戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔 颍川 2朗读并疏通第一、二自然段（1）范读课文的第一二自然段。（2）结合重点词语翻译课文。躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 屯 器 谓曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 3.概括段意。第一段： 。第二段： 。4.学习研讨第三自然段（1）范读课文第三自然段。（2）结合重点词语翻译课文。由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安 3概括本段段意：（二）合作探究。1.第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为梁父吟”“自比管仲、乐毅”，是正面写 ；“时人莫之许”从 面衬托，说明 ；“惟谓为信然”一句则从 面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为 埋下伏笔。2.第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了 (“龙是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明 ，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“ ”埋下伏笔。3.“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情?刘备的话有哪几层意思?三、交流展示【我的疑惑】第二课时 一、教师导入：检查课文前三段背诵情况自然导入。二、学习过程（一）自主学习结合重点词语翻译课文，学习研讨第四自然段。已来 不可胜数 众寡 非临，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 （二）合作探究1.诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么? 2.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论? 3.接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么? 4.对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? 5.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件? 6.诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？7.为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？8.概括段意。 9.学习研讨第五、六自然段（1）范读课文五、六自然段。（2）结合重点词语翻译课文。（3）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？（4）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。10.写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（ ）徐庶举荐（ ）刘备与诸葛亮对话（ ）关张不悦（ ）11.给文章划分段落层次，并概括段意。第一部分(第1段)： 第二部分(第2段)： 第三部分(第3、4、5段)： 第四部分(第6段)： 三、交流展示四、达标练习完成课后练习二题【我的疑惑】第三课时一、自主学习1.背诵全文。（组内互考）2.结合课下注释，默读课文，疏通课文。（采取小组合作的方式）3找出文中的通假字：4找出文中的古今异义词并解释：5一词多义：谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）为 好为梁父吟（ ） 贤能为之用（ ） 谓为信然（ ） 此可以为援而不可图也（ ） 以弱为强者（ ）6词类活用例举，请再找出三例：百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）于是与亮情好日密 （日： ）7.句式 （翻译出来）：（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也 8.翻译句子：（1）此殆天所以资将军。 （2）遂用猖獗，至于今日。 （3）此可以为援而不可图也。 （4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ （5）然志犹未已，君谓计将安出？ （6）今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。 （7）然操遂能克绍，非惟天时，抑亦人谋也 9.用课文原句填空。（1）对于面临的严峻局面，刘备是这样描述的： （2）诸葛亮分析与曹操不可争锋的主要原因是： （3）出兵中原，进入秦川时，诸葛亮预估百姓的反应： （4）刘备信任和器重诸葛亮的程度，他自己有个最好的比喻： 二、合作探究1.诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备设计的政治蓝图是什么？（找原文句子）曹操：孙权：刘表： 刘璋：张鲁： 政治蓝图：2.诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：再论述占据荆州的可能性：又论述了占据益州的必要性：最后论述占据益州的可能性： 3诸葛亮被我国人民看作是智慧的象征、聪明的化身，你认为他聪明吗？该如何评价诸葛亮？三、交流展示四、达标练习 【甲】亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。【乙】班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年。兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志