吉林省通化市八年级语文下册第二单元10组歌导学案1新版新人教版.docx

第10课组歌导学目标1.积累字词，整体把握课文内容。理解海浪和雨的形象。2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。3.理解诗歌中对炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。教学重点对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。教学难点通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。课型现代文略读课课时2课时教 学 过 程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习【题目解说】组歌是由多首声乐曲组成的套曲。组歌的构成大致分两种类型：一种是由一系列独唱歌曲所组合而成，另一种类型是由独唱、重唱、对唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，【走进作者】 纪哈纪伯伦 黎巴嫩诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是美之歌幸福之歌花之歌)。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。【背景链接】 纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇朦胧中的祖国，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火、是光；您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。先知是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。【资料集锦】纪伯伦的名言当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。你不能同时又有青春又有关于青春的知识。因为青春忙于生活，而顾不得去了解；而知识为着要生活，而忙于自我寻求。【字词全解】生难字词 ：炽热(ch) 祷词(do) 执拗(ni) 俊俏(qio) 衷情(zhng) 馈赠(ku) 憔悴(cu) 真谛(d) 苍穹(qing) 璀璨(cucn) 镶嵌(xing qn) 翱翔(o) 长吁短叹(x) 千山万壑(h)多音多义 曾 曾（cng）经 曾(zng)孙 盛 盛（shng）开 盛 （chng）饭 词语补注执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。复习备习检查（交流）情境导入有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。今天，我们就来欣赏他的散文诗组歌。（板书文题、作者）1学生口头交流。2备习检查，（读准字音，结合课后“读一读，写一写”） 独立思考；对子间互问互答；进行报告。3.学生交流查阅到作者的有关资料。研习朗读课文，感知全文内容。（一）感受形象体验画面美1.自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。2.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。“浪”“雨”在文中是怎样的形象1、出示学习目标。2、有感情的朗读读课文，整体把握文章的内容。3、朗读提示及要求：抓住关键句、段。注意字词，读准字音，辨清字形。明确：浪是一个博爱者的形象；雨是一个奉献者和使者的形象1初步感知学习目标2学生有感情地朗读课文，标好小节号。3小组交流讨论。_的浪？ _的雨？组内交流：概括要点，列出发言提纲。4备习的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。注意引导学生倾听，并按要求进行评价。学生的回答可能有所不同，要让他们自己去找，并说明理由，只要言之成理即可。悟读课文，理解主题。（二）体会思想感受情感美1. “浪”唱出了怎样的歌？2.浪之歌是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？3.雨之歌分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？1、明确：14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。2、明确：她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。自由选择任意一首，练习朗读。1、边读边圈画重点词语、归纳概括。2、整体感知。3.明确：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。 引导学生通过分析文章中的重要语句理解主题。 品读课文，学习语言。（三）赏析句子，领会思想内涵和艺术特色1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？2.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里连接词使用好像不合常规3.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？2. 确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的 “虽九死其犹未悔”的形象。 同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。1.明确：第一人称，拟人的手法，写下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。3.对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己。写法借鉴1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。精习概括总结-探究主题美纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。时习读完组歌其他三首之后，可以尝试写作一首散文诗，如“夜之歌”，“光之歌”，“梦之歌”，“月之歌”等等，运用象征手法，借助比喻、拟人等修辞，表达一下你的内心情怀。或者续写浪之歌第五节。板书设计组歌海浪：博爱者 第一人称的手法、拟人手法 炽热深情雨：奉献者和使者反思拓展阅读组歌纪伯伦花之歌我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群马一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也有孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。美之歌我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。我是一朵玫瑰，迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上她的胸口。 我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。我是姑娘樱唇上的嫣然一笑，小伙子见到我，霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外，而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。 我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。 我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上帝，感谢苍天。 我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一般；我在所罗门王面前， 幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲和诗人。 我向海伦莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片；我给克娄巴特拉戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。 我是造化，人世沧桑由我安排，我是上帝，生死存亡归我主宰。 我温柔时，胜过紫罗兰的馥郁；我粗暴时，赛过狂风骤雨。 人们啊!我是真理，我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。幸福之歌我与恋人相亲相爱。我渴慕他，他迷恋我。但是，何其不幸!在这爱情中还有一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。那个飞扬跋扈名叫物质的情敌，跟随我们，寸步不离；她像毒蛇一般，要把我们拆散。 我在荒郊野外，湖畔，树丛中寻求我的恋人，却找不见他的踪影。因为物质已经迷住他的心窍，带他进了城，去到了那纸醉金迷，胡作非为的地方。 我在知识和智慧的宫殿里把他寻找，但却找不到，因为物质那俗不可耐的女人已经把他领进个人主义的城堡，使他堕落进声色犬马的泥沼。 我在知足常乐的原野上寻求他，却找不见，因为我的情敌已经把他关在贪婪的洞穴中，使他欲壑难平填。 拂晓，朝霞泛金时，我将他呼唤，他却没听见，因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼；入夜，万籁俱寂，群芳沉睡时，我同他嬉戏，他却不理我，因为对未来的憧憬占据了他整个心绪。 我的恋人爱恋我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找到我。