臧建力-浅谈班主任和学生个别谈话的方法.doc

浅谈班主任和学生个别谈话的方法臧建力 2009.11.13教师对学生开展教育工作，谈话是非常重要的方式，谈话包括多种形式，有班会主题谈，有遇事随即谈，还有找学生个别谈等。我认为平时更多更有效的是找学生个别交谈。与学生个别谈话，班主任能够灵活充分地了解学生的心理，通过恰当引导，最有效的解决存在问题。特别是对那些后进生，个别谈话能使他们重拾信心，消除逆反情绪，最终从后进的阴影里走出来。班主任通过连续的个别谈话，还能准确的把握学生的发展动向，极大地提高班主任的教育效果。下面，我就结合自己与学生个别谈话的经验，谈谈班主任和学生个别谈话的方法。1、谈话前要做好准备，深入了解。俗话说：“不打无准备的仗。”当学生学习、生活、心态出现了问题，我们在与学生个别谈话之前，首先要做好准备工作，先要深入了解问题的原因或构成这种情况的因素。并且，班主任要勤深入班级，处处留心，多观察学生的变化，及时掌握信息，这样找学生个别谈话，班主任往往能够掌握主动权。09毕业的一名学生张某，学习成绩较好，但心理调节能力较差。有一次她和父母因学习发生了矛盾，学习转状态很坏，我了解情况后，当天晚上找她到办公室交谈。我让她坐下，没等她说话，我给她讲起了自己求学时的故事，在求学过程中，父母对自己期望很高，要求也很严格，但自己很理解他们，因为我知道无论他们怎样做都是为了我们好。我饱含深情的讲述，先使她惊讶，后来她落下泪来，她站起来告诉我，她知道怎么做了。她离开我办公室就给家里打了电话，然后又全心投入到学习中。这样，我因提前了解情况，就很容易的将学生的心结打开，使学生较快的从不良情绪中走出来。2、谈话前要寻找时机，注重积累。找学生个别谈话，不能随意谈，否则谈话的价值就会降低，学生也不会重视。但有些学生自制能力较差，时常犯错误，这时，我会用笔和心来记录他的点滴，一旦他错误积累到一定程度，我再找个机会和他谈，这样他也无话可说了。3、谈话时要尊重学生，态度和善学生犯了错，我们可以就事论事的和他谈问题，不要攻击他的人格，尊重学生，不说过分的话。每次考试后，我都要找全班每名学生谈一次话，帮助他们分析这次考试的得与失，并制定切实可行的复习计划，特别是对考得不理想或基础较差的学生，我语气中不带一点责备，哪怕他是因平时学习态度不认真造成成绩落后，我也要采用“讨论式”的方法，通过引导，让他们自己认识自身存在的错误，这样学生敢于暴露自己学习和考试中的问题，也能够发自内心的去改正。4、谈话时要肯定优点，多加鼓励班级中总有些信心不足的学生，他们容易放松甚至放弃自己的学习，这时班主任找他们谈话，要先肯定他们存在的优点，让他们树立信心，然后在进行学法指导，效果会更好。08届我教一个学生王某，过去的学习习惯不好，成绩较差，属于常立志，志不长那种学生。每次找他谈话，我先肯定他的优点，比如它关心集体，很有组织能力，只要尽力办的事情都能办好，他便很有信心，继而谈到他的学习，我表示相信他能把这件事情办好。经过多次交谈，他成绩不断上升，最终，在08年的高考中以507分的成绩考上二表本科大学。5、谈话时要机智幽默，富有文采。有些孩子是被家长宠大的，所以个性比较强，对老师的教导是多有不服的，总会辩出几分理由为自己开脱。这时班主任的语言要机智一些，不要出现任何漏洞，不给其辩解的机会。在气氛比较紧张的时候，班主任要冷静一些，说一番形象的比喻或幽默的话语，使学生稳定情绪，事情就会有解决的机会。6、谈话时要以情动之，倾心交流。人常言：“晓之以理，动之以情。”讲道理，现在的孩子可谓是千锤百炼了，甚至你讲上句，他都知道下句，效果往往不佳，这时我们更需要以情动之。我现在所教班的一个男生，刚接班时成绩差，态度不端正，我找他谈了两次都没什么效果。我先是了解了他家里的情况，他父亲干零活，母亲在环卫处做清洁工作，家里还有一个妹妹上学，家庭负担很重。有一次他在我的课上犯了错误，我把他叫到办公室，为他讲故事，把他家庭的情况编成另一个人的故事，动情的讲给他，他不在油盐不进了，当我面流下了眼泪，也许他知道我说的就是他，但从那以后他学习上心多了，现在如果他稍有问题，我再找他谈心就理顺多了。7、谈话后要有连续性，不厌其烦。教育活动都不能一次解决所有问题，并且，有些问题虽然暂时得到解决，也会出现反复，我们不能希望“毕其功于一役”，找学生谈话也是如此，我非常注重谈话的连续性，每次主要针对某一方面，这样学生已能够慢慢转变，认识也更加的深刻。08届的贾某，就是典型的例子，作为一名女生，吸烟、酗酒、旷课、谈朋友样样不落，自制能力还差。教育他，我可谓从高一下学期和她一直谈到高三毕业，她虽然最终只差几分没有考上二表，但那种种毛病已经看不到了，最终考上一个不错的三表学校。她现在已经是该校的文艺部长，发展的很不错。可见,对那些自