我心中的理想课堂.doc

我心中的理想课堂我想，老师给学生更多的是唤醒，而不是灌输；是引领，而不是强制。给学生一个空间，让他也拥有一片蓝天；给学生一个支点，他，也会撬起整个地球。在课堂上也一样，理想的课堂不应是标准划一的课堂，应该是充满个性的课堂；理想的课堂不应只是教师教得好的课堂，更应是学生学得好的课堂；理想的课堂要溢满激情、闪耀创造、饱满真情、崇尚理性、教学相长。大千世界总是有矩可循，生命中的课堂也是有规律的生长。过去我们看课，总是看老师的素养与能力，看老师的对课堂的掌控，总是评教师教的好不好；现在我们评课，应该评学生的提升与发展，评学生在课堂主动不主动，看学生学的好不好。我认为理想的课堂至少有以下特点：理想的课堂首先是学生喜欢的课堂。这个喜欢基于亲其师信其道，基于教师对课堂民主、合作的理解，基于教师对生命的热爱与对教书育人责任的诠释。在理想课堂里，教师始终把学生的发展放在第一位，始终把引发其兴趣摆在第一位，始终把营造一种互助的合作的和谐的课堂气氛贯穿40分钟中，始终把关爱与严要求体现在教与学的过程中，始终把学生的人文情怀与思维品质的培养作为核心目标。理想的课堂是学生自主的课堂。在这个课堂里，教师不再把课堂当成自己尽显才华的地方，而是把展示学生的才华作为自己的成就来首选；在这个课堂里，教师不再把课堂当做自己主宰的舞台，而是让学生做舞台的主人；在这个课堂上，没有了老师的口若悬河，有学生的舌枪唇剑，没有了老师的盛气凌人，有学生的初生牛犊不怕虎；在这种课堂上，没有了学生昏昏欲睡的沉闷，有了其专注入神的静思。课由学而生，也因教而起，一堂好课应充分体现学生自主学习、主动学习的情形，一方面学生的参与面要尽可能得大，另一方面学生自行学习的时间要足够的多，要让更多的学生在更多的时间中自主学习。要形成这样的认识，学生能讲的老师不讲，学生能做的老师不做，要做到把课堂的时间与空间还给学生。理想的课堂是学生发展的课堂。增长知识，提高能力，发展心智是我们为什么要来到课堂的目的，一直以来，我们的课堂知识的传授做的比较好，能力的目标也基本能达到，心智健康和谐发展始终是个瓶颈。这里所说的学生发展应是学生自主的发展，面向全班学生的发展，以及学生在课堂中三维都得到较好的发展，即知识、能力、态度与情感的和谐发展。这种课堂的发展更注重教学相长与学生发展的过程。在这种课堂里，基础知识得到落实，学生学习能力得到提升，学生的价值观得到升华，特别是学生动手能力与创新能力得到提高。理想的课堂是师生激情的课堂。好课应是活跃与平静统一的课，这种活跃首先体现在教师、学生与课程多边互动与多边对话之中，这种对话的智慧有如雨燕穿过原野，能给人如沐春风的愉悦；这种活跃更表现在教师的善良与责任之中，有如一个好导演把课堂演绎为一个个高潮，使师生在豁然开朗中充满喜悦。好课更是一种平静，一种动与静的平衡，一种思维的宁静，一种师生气息的传递。思维是主静的，一旦学生的思维兴奋点打开以后，营造学生独立的静的思维空间，理性的思维宜在正抑制的状态下流动，课堂要给学生独立的静谧的思维情景，以期让学生有思维理性的层次与深刻。优秀的教师不是放纵学生活跃无度、兴奋无思，而是在点燃学生激情后有节有序有效释放师生的能量，让学生进到教材中，忘我。主静的好课，教师的儒雅气质、专注精神及那份才气很重要，它像清风拂过课堂，使自然、清新的课堂顿生涟漪，引人入胜。知识与知识的交流、心与心的交流在平常中对接，好课最重要的应是思维流淌的课，课堂里师生对知识的把握与运用左右逢源、挥洒自如，对学问的追求如痴如醉、专注执着。这种课堂教师带理念进课堂，学生带着个性来探究，课堂充满了成长的渴望，心灵与心灵相拥、智慧与智慧相生，教与学成为了师生生命绽放与生命价值追求的课堂。这种体验，这种快乐只有在此感悟，在次滋生！课堂要欢愉，也需要能静下心来读书、写字、思想的人。 “听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。学生不需要一模一样，不需要人云亦云，要让他们质疑、创新、张显个性，这样的课堂才会多一份轻松，多几分幽默，多一些欢声笑语，多几许神采飞扬。理想的课堂是自然而生的课堂。好课必须是科学严谨的，知识传授、价值传递必须坚持科学主义与科学精神，必须在生活的真实、历史的真实中阐发要义，课堂所体现的知识内容、价值取向，特别是教学情景应有自然的常态，课堂要有普适性。我们的许多所谓优质课堂（好课）均诞生在公开课、示范课或者观摩课活动中，这些课不乏好看，也能给人一些启示，然而其负面的东西不可小视，这种课堂表演秀，特选教材，特选老师，特别打磨，其真正意义是为执教者扬名，为组织者增色。这种课远离了生活实际，误导了西天取经的和尚。这种课更是偏离了科学之道，这些表演秀的课附加了许多条件，演绎出的所谓道