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文档简介

课标细化解读的要点一、目前的教学现状备课时构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标。二、课标解读步骤第一步，分析关键词；第二步，剖析核心概念；第三步，扩展或剖析行为动词；第四步，确定行为条件；第五步，确定行为表现程度；第六步，写出学习目标。三、课标解读四要素包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。四、基于课程标准的教学程序1、明确学习结果/内容标准即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”2、选择评价任务/确定标准即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”3、选择内容与设计教学即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”、“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”4、实施教学与评价即“如何获得学生应知和能做的表现证据？”5、检验/修正整个过程即“是否需要补充教学？补充什么？”五、目标教学三步骤确定目标，落实目标，检测目标。六、学习目标的构成要素及叙写行为主体是学习者，不是教师。行为动词可观察、可测量的具体行为。行为条件影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。行为程度学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。七、行为动词1、知识领域常用的行为动词知识说出名称、背诵、列举、选择、辨认、回忆、描述、指出、说明、复述等。领会分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、概述、推断、整理等。应用列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、 利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。分析比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、图示、计算等。综合编写、设计、提出、建立、形成、鉴别、归纳、总结等。评价讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等。2、技能目标常用的行为动词模仿层次模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写、尝试等。操作层次完成、制定、解决、绘制、运用、使用、设计、尝试。3、体验性目标常用的动词经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃、抵制、回答、完成、选择、列举、称赞、表现、帮助等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。4、表现性目标复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等。创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。组织水平讨论、组织、判断、选择、比较、系统阐述等。八、课标解读要求横向分解任务-降低难度纵向跟进解读-同步
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