大自然的启示.doc

大自然的启示曙光学校：李光辉习作内容： 写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。教学目标： 1让学生关注自然，了解自然，热爱自然。 2通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。 3能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。 4引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。教学过程：一、话题交流，真情融汇。 1讲述下列事例，引入新课。我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。 2展示图片资料，了解美丽的大自然。二、激发情趣，游戏引路。 小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。 日光灯 蝴蝶 雷达 苍耳籽 迷彩服 萤火虫 衣服上拉链 蝙蝠 锯子 有齿的叶子三、奇思妙想，开启心路。 师：大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。现在，“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。 1同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。 2“大千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗？说说你的发现、发现的过程或者你的感受，来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点子最新奇。 3你有什么不明白吗？可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答。 4怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？ 根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。 （1）说我最感兴趣的，（2）说我观察实验的，（3）说出我的真实体验，（4）说我的思考分析，（5）说我的收获和启发。四、佳作引路，章法导写。 1今天，老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的收获。 2自主汇报，确定习作内容 用五分钟左右的时间，在小组内互相交流，汇报本次习作想写什么。 老师提示：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。五、快速行文，一气呵成。 1多么有意思的经历啊！根据刚才的学习讨论，同学们选择自己最感兴趣的内容，自己拟定一个题目，记录下自己的发现、感受。注意按一定的顺序写。 2学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。说说成长过程中的心里话曙光学校：李光辉习作内容：在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。教学目标：1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2、训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。教学重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。教学过程：一、激发情趣，游戏引路。师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？ 师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。二、奇思妙想，开启心路。1、话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？2、指名朗读“习作”要求。（1）说说什么是“心里话”。（2）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）3、联系实际、点拨感悟。师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？生：成长就是长高了。（哄堂大笑）生：我的理解是成长是进步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，我的学习进步了，就是成长了。生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）生：我想对老师说，我的学习进步了。生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。三、指导作文，点拨思维。师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程中的心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）四、学生作文，教师指导。五、指导修改，抄正作文。写校园的景色曙光学校：李光辉习作内容： 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。习作目标： 1、引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。 2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。教学过程：一、话题交流，真情融汇。 1同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。） 2师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 3当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？ 4同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？二、成语点睛，诗句引趣。1为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了一些描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道哪些？ 鸟语花香 百花齐放 繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 大地春回 春满人间 满脸春风一年之计在于春 满脸春色 满面春风 满园春色 妙手回春 春风得意 2老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？ 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁游园不值 等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈早春呈水部张十八员外不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章咏柳春来江水绿如蓝。能不忆江南?白居易忆江南三、奇思妙想我能行1、奇思妙想，开启心路。师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？ 同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？ 春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？ 生：按地点变化的顺序 生：按景物的类别说 生：从静态和动态两方面来说 我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】 我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？ 生：抓住形状、颜色的特点 生：抓住静态、动态的特点 生：抓住气味的特点 生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。 生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句四、佳作引路，章法导写。 1听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。 2展示佳作，引导评议，读中学写。五、快速行文，一气呵成。1师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。 2学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。走进田园，热爱乡村曙光学校：李光辉习作内容：通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!教学目标： 1、引导学生观察、了解乡村的风光及生活，激发学生对乡村生活的热爱之情。 2、能表达清楚、思路清晰、内容具体地介绍乡村生活或景物。 3、通过写乡村生活的美景，提高学生的书面表达能力。 教学重点、难点： 运用本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表达出来。 教学过程： 一、情景再现，明确主题 1、（出示画面）同学们，前几天我们一起拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到了自然和谐的田园风光，感受到了瓜棚月下的生活情趣；我们还走进了绿水幽幽鲜花盛开的牧场之国，在诗情画意的风光中，我们深深感受到了那份宁静悠闲与富足安逸；我们还穿越时空，看到了古代人们的乡村生活和田园意趣；我们还一起漫步在乡间田野，聆听着乡村孩子们吹响的欢快、柔美的麦哨。 2、当我们欣赏着一篇篇优美的文章，陶醉在美丽的田园山水风光中时，我们也会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往。现在，就让我们充分展示语文学习实践活动中所取得的丰硕成果吧。 3、分小组交流展示介绍自己“走进乡村田园”的成果。 4、请小组代表发言。 5、从大家的言语中，老师体会到了大家对乡村生活的热爱与向往，我们今天习作的主题就是走进田园、热爱乡村。 二、明确要求，指导写法 1、我们这节课，就是围绕这个主题练习把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。想一想，你现在最想写什么？ 2、汇报交流 3、同学们想写的东西可真多！那怎样写才能突出你赞田园爱乡村的感情呢？老师这有一个方法（板书:选择特有景物抓住特点描写）。（生大声朗读） 4、这个方法，就是我们刚刚学过的第六组课文中的写作方法，大家一起来看乡下人家中的两段话。（出示乡下人家中的2、6自然段）（生读） （1）这两段话选择了乡村哪些特有景物，抓住它们的什么特点来描写的？ （2）学生交流。 5、教师小结：正是因为作者选取了乡村特有的景物，运用比喻、拟人等修辞方法把景物的样子、颜色或静态美和动态美等特点描写得淋漓尽致，字里行间流露真情，才让我们感受到乡村生活的丰富多彩。 6、你积累了课文中或课外的哪些优美句段。 （1）说说你在本次习作中准备在哪些地方要用到积累的优美词句。 （2）说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点各是什么。 7、学生自由作文，教师巡视指导。 三、交流评析，巩固成果 1、请三名同学朗读自己的习作，其余同学听后评价，提修改建议。 （教师引导学生评价的标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当；想一想他是不是用上了我们的写作方法;他选择的是什么特有景物，抓什么特点写的，表达了怎样的感情。） 2、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。 3、将修改后的习作抄写誊正。 四、板书设计 选择特有景物抓住特点描写 运用表达方法 走进田园热爱乡村口语交际夸夸我的同学教学设计 彭志娟教学目标：1、引导学生去发现、收集同学的闪光点，能用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。3、在交际过程中增进同学的友谊，取长补短，共同发展。教学重、难点：1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。2、在交际中能清楚、明白地表达自己的想法，并认真倾听。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程:一、创设情境，引入新课1、今天老师有一个小礼物要送给同学们，可是我带来教室后一时糊涂，不知道放哪了，你们能帮我找找吗?2.请找到的学生拿上来，师表扬：“谢谢你帮我把礼物找到了，你真是个热心帮助他人、非常能干的孩子！”3.你们想不想知道老师送你们的礼物是什么啊？谁能说清楚刚才发生了什么事？我就请他来打开礼物。(指名学生讲述刚才发生的事，引导学生将事情经过讲清楚，特别是将老师夸奖同学的话语复述完整。)4.揭示课题：夸夸我的同学过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。二、师生互动交际1、启发观察（1）老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？学生自由发言，找出这个同学的多个优点。师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢） 师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）2、引导夸赞过渡：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。这里老师提高要求了，你们敢挑战吗？师提出新的要求（课件出示）：1、请用具体的事例来夸夸同学的闪光点。2、请说说他的可贵品质。3、学会倾听和评价（1）听了他们的夸奖，你还有什么补充吗？（2）如果你还想详细地了解被夸讲的同学，可以问一问。（3）哪些同学说得好。（引导学生互相评议）教师给出评价建议。三、活动拓展1、游戏：猜猜他（她）是谁？（1）、出示要求：1、请说出你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。（2）、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）四、小结有趣的游戏结束了，同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！最后，老师想把美国作家马克吐温说过的送给同学们留作纪念（课件演示） 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。只凭一句赞美的话，我可以多活两个月。马克吐温五、板书设计夸夸我的同学真诚 事例由衷 品质习作熟悉的人的一件事 彭志娟习作要求我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。指导过程 第一课时一、谈话导入，引出课题师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹生：同学、伙伴、邻居、朋友师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？生：因为我最了解他（她）。师：你了解他（她）的什么呢？生：品质、性格、脾气、爱好、特长师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中心。二、围绕中心，确定材料（案例学习）师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同学肖龙，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映肖龙大方。师点评：肖龙为什么不让你赔？生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？师：你再想一想，这件事反映肖龙大方这个特点好，还是反映他重友谊这个特点好？生：应该反映他重友谊。师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。例（2）生：我写周老师，一位班干部跟同学吵架，周老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了周老师大公无私的特点。师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。（三）谋篇布局，确定结构师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其要写好人物的外貌。师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表达文章的中心思想。三、交代任务，选材构思1.出示要求：写一个人的一个特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。2.小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3.全班交流：教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。四、提供范例，打开思路1.朗读学生地的优秀日记我的妈妈，学生边听边思考：写谁？人物有什么特点？什么事表现了这一特点和品质?哪些细节描写生动地体现来这一特点?2.交流归纳。我熟悉的人（习作指导）一、审清题意，确定中心（人物特点）熟悉的人品质、性格、脾气、爱好二、围绕中心，确定材料（材料紧扣中心）三、谋篇布局，确定结构（写人的文章）概具式结构按事情发展顺序1.先概括写人物特点：抓住人物言、行、心理，对人物进行外貌描写。2.再具体写一件事a.为中心服务b.穿插在整个事件之中3.可自然结尾，也可呼应开头第二课时一、自拟题目，下笔成文：1根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（漂亮的妈妈任性的表妹我的同桌）2动草起笔。教师巡回指导。二、修改誊写。1写好后自行修改。2教师面批后，誊写习作。习作我们的课余生活彭志娟一、教材分析1本次习作是一次记一项活动的写作训练，是记事作文。习作要求“围绕中心、有详有略地介绍自己的课余生活”。这是新教材作文训练第一次明确提出学习习作要“围绕中心”，这个训练要求与本单元训练正确划找中心句的阅读训练项目相辅相成。2我的课余生活习作有三个要求。第一是确定中心。这个中心不求有什么高深远大的政治思想意义，但应当是积极的、健康的，或能锻炼体魄，强壮身体；或增长知识，开阔眼界；或磨练意志，开启心智；或走向自然，陶治情趣。第二是选好材料。作文的材料要选好，首先是必须真实，的确是“我”自己的事，是自己日常的课余生活，而不是任意编选的所谓的“典型”活动。其次应该在自己真实的课余生活中选自己最喜爱、感到最有意思、最好写的活动写。第三是要做到有详有略。与确定的中心关系最密切的写详细些，关系不大的写简洁些，无关的完全不写。二、教学目标交流丰富多彩的课余生活，从中获得心智启迪，情感交流，并能围绕中心，选择自已、意义的课余生活，有详有略地写下来。三、重点与难点重点：围绕中心写真实有意义的课余生活，并做到详略得当。难点：有详有略地记叙。四、教学过程一、谈话导入，揭示课题1、师：通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间生活，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，还跟着一位小朋友爬上了天都峰。这节课我们也来说说自己的课余生活。板书课题我们的课余生活。理解“课余”：它不同于课间，是指除了上课的时候，比如下课时、放学回家时、节假日说说你们是怎么度过课余生活的，有什么活动吗？根据学生回答随机板书：老鹰捉小鸡、跳绳、看书、洗碗、跑步二、互动交流，指导练说1、师生共同来玩一个游戏。玩游戏前听清游戏规则：这个游戏名字叫“反面人”，由老师发出口令，其他小朋友必须做出相反的动作，不然就输了。指名重复游戏规则，选五名小朋友上来玩游戏，底下的小朋友都是裁判，要用自己的眼睛认真看，用耳朵用心听，判断谁赢谁输。2、开始玩游戏。教师喊出“哭”、“笑”、“坐下”、“举起左手”等口令，其他小朋友做出相反的动作，在游戏过程中，不断请底下的学生说说你看到了什么，听到了什么，可用上“当的时候”、“有的有的还有的”判断谁输谁赢，说出理由。3、游戏结束后，说说自己此时的心情。（可用上高兴、兴奋、开心等词）4、要把自己在课余生活的活动说给别人听，一定要讲清楚让别人听明白，按先后的顺序讲。现在选一件你最喜爱、最有意思的活动跟自己的同桌说说。6、同桌之间交流。7、指名上来讲，师生共同点评。三、总结谈话，准备习作师：把你们刚才说的写下来，就是一篇作文了。要想写出一篇好作文，就必须用眼睛认真看，用耳朵用心听，还可以说说自己的心情与感受。下节课我们就来写作。四、板书设计我们的课余生活老鹰捉小鸡 认真看跳绳 “反面人” 用心听 看书 当的时候 说说心情、感受洗碗 有的有的还有的口语交际我们的课余生活 彭志娟教学目标：1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。教学重难点：拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。教具准备：多媒体课件 课余生活的录像教学过程：一、 创设情境，引入交际话题1、谈话导入新课。师：同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。2、揭示交际话题。师：我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我们的课余生活）二、 自主交流，尝试交际训练1、回忆生活，激发兴趣。师：老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的录像，请你们仔细观察画面，看看这些小朋友的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了哪些活动，发生了哪些事情。（播放学生自身曾参与过的、感兴趣的课余生活录像片段）师：以上我们看到的小学生的课余生活，生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活怎们样？自己在课余生活都做了什么事，有哪些收获或感受，你们先自己想一想。2、合作交流，指导练说。（1）、自由练说，自己说给自己听。先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。怎们想的就怎么说，只要说清楚就行。（2）、小组合作，说给小组同学听。各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。（3）、互动交流，全班分享小组的汇报。师：“多彩的课余生活展示会”现在开始！请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。（学生继续展示交流。）3、师生评议，学会方法。师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？（通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。）4、教师小结，活动升华。师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。三、 畅谈打算，拓宽交际内容1、 畅谈打算。师：你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可写一写，列个计划表。（注意引导学生说出真实的想法、新颖的打算、可行的计划，以此安排今后的课余生活。）2、 交流汇报。师：学生分组交流，相互讨论，自由畅谈，听一听谁的打算好，谁的安排有意义。（在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范；在指导学生自评和互评时，要鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受；对有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。）3、评选“最佳”。从课余生活中选择说得有情趣，活动开展的新颖深入，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳口才奖”等，并宣布评选结果。四、拓展体验，巩固交际成果1、课外延伸，实践体验。师：在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他的小朋友参加。2、总结收获，准备习作。师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。 小学三年级作文辅导讲义曙光学校 吴阔云第一节 写作文并不难一、作文并不可怕，就是写你想说的话（第一课时）同学们好！今天让我和你们一起来研究小学生作文的问题。我们知道，低年级作文一般是写话练习，到四五六年级都是小学生作文提高阶段。今天，我们主要讲三年级作文。今天要讲的题目是写作文并不难。通过上学期的语文学习，小朋友都知道，从三年级起，写作文就成了小学语文学习的重要任务，这比低年级写话难多了。我经常听同学们说这样的顺口溜：作文作文，憋死小人。还有“我拿到一道作文题，不是皱眉头就是摇笔头，反正不开头”，特别怕写作文，甚至怨作文，更有一些同学一提起写作文就恨得咬牙切齿，不是“啪”，找笔头出气，就是“嚓”，找本子出气。有这么可怕吗？不！其实啊，老师要告诉同学们不用怕，写作文一点也不难，写好作文也是能办倒的。为了解决这个问题，老师送给你三个锦囊：第一，作文并不可怕，就是写你想说的话。为了把这个问题说清楚，我给小朋友讲一个我亲身经历的故事。有一次，我上语文课，我和小朋友进行一次对话，我叫起一个小朋友，我问他：“小朋友好！我们俩认识一下好吗？”他说：“我叫何平。”“噢，哪个何字啊？”“何是单人旁的何。”“这个名字有意思”，我说“老师想问你，这个名字的读音怎么样？”“这个名字和世界和平的和平读音完全一样。”我说：“老师想问一问你，为什么要叫这个名字呀？”他自豪的说“这个名字是我妈妈给我取的。因为我妈妈生在新中国，生下来就过着和平的日子，妈妈也很希望我过着和平幸福的日子，所以给我取名叫何平。您喜欢这个名字吗？”“哎呀，我太喜欢这个名字了，因为老师也热爱和平”，我说“你能把上面和我的对话用几句话写下来吗？”他说：“可以。”于是，他写出了下面这段话：（出示课件）我的名字我叫和平，姓是单人旁的“何”。是的，这个名字与“和平”的读音正好一样。为什么起这么个名字呢？因为妈妈生在新中国，一生下来，就过着和平的日子，妈妈也希望我也过着和平美好的日子，所以给我取名“何平”。我喜欢这个名字，我热爱和平。小朋友们，何平同学把这一段对话写下来，就是一篇小作文。所以，作文就是身边生活的再现，没什么可怕的，写出你真实的生活，就是作文。（活动：让小朋友把自己的名字写在黑板上，先说一说名字的来历，有什么意义，再试着写一写。师生一起评一评。）下面，我们一起来写一篇关于水果的作文好不好？（出示一个桔子）这是什么？吃过吗？怎么吃？好吃吗？那么，吃完后，你想过没有，我们怎么写呢？别急，先让我们观察一下，看一看它是什么现状的。噢，它是椭圆的，上下都有些往里凹。再看一看它的颜色是什么样的呢？橙黄色，还放着亮光呢！同学们经常吃桔子，如果我们剥开皮来看一看里面呢（边讲边演示），就看到了桔瓣，桔丝，放到嘴里一吃，哇！甜甜的，酸酸的，酸中带甜，甜中带酸，好吃极了。好，刚才我们是用身体的什么器官来观察的，眼和嘴是吧？其实，我们还可以用手去摸一摸，捏一捏，看它滑不滑，软不软；还可以往地上扔，看它硬不硬，听一听落地的声音。如果把刚才观察到的列一个表（出示课件）,我们一起填一填，是不是一看就明白了?水 果颜 色形 状吃 法滋 味桔子橙黄色油亮椭圆上下向里凹剥开外皮掰开桔瓣清香甜中带酸如果我们把这个表里的内容整理一下，写成一段话，不就是作文吗，大家试一试，好吗？（给学生20分钟试写，老师巡视）（让学生宣读习作，师生共同评价）老师也写了一篇，想看吗？（出示课件）桔子桔子椭圆形，上下有点向里凹。它是橙黄色，油亮油亮的。剥开桔子皮，露出一个个排列整齐的桔子瓣，掰一瓣，嗨，清香扑鼻！放进嘴里，哟，甜甜的，酸酸的，真好吃！小朋友们，如果把你看到的，听到的和想到的，如实的写下来，不就是作文吗？只要你有老鹰一样的眼睛，老猫一样的耳朵，军犬一样的鼻子，心灵手巧，你就会发现好多好多有趣的、好玩的、难忘的、高兴的，或无聊的，痛苦的，伤心的事每时每刻在发生，写都写不完，你还会觉得写作文可怕吗？（课外习作：1、写一种水果，苹果，香蕉，芒果等等 2、这堂作文课很）（下堂课准备：从相册中选出你最喜欢的相片带到课堂上来） 、二 作文并不苦，其实作文是很有意思的（第二课时）小朋友们，上堂课老师送给了你们写作文的第一个锦囊，还记得吗？（作文并不可怕）今天，老师要送给你们第二个锦囊，想要吗？（做投掷状出示课件）作文并不苦，其实作文是很有意思的。果真如此吗？也许小朋友们不相信，哪我就说一个非常有趣的故事给你们听听。有一次，我给小朋友们上课，我出的作文题目是：把自己最喜欢的照片拿出来，然后看一看，写一些。同学们兴致很高，从家里的相册上选出了自己最喜欢的相片，高高兴兴的拿到了课堂上。其中有一位小女孩的照片很有意思，我拿给大家欣赏，哈哈，哈哈！小朋友一下就乐坏了。怎么回事？原来照片里，一位三岁多点的小不点，在草地上哇哇大哭呢！看得出，她好像受了极大的委屈。于是，我问她：“你为什么喜欢这张哭鼻子照片呀？”她说是这样的：当时，她和爸爸妈妈一块到公园去玩，特别高兴，不知不觉就来到了草地上，忽然看见前面草地上有一朵鲜艳的花儿，很好看，就把它摘下来玩。她想，这么好看的花，一定也好吃，于是就毫不犹豫的把它塞进嘴里，好家伙，这花不但难吃，而且很苦，苦得她哇哇大哭起来，就在这时候，她妈妈用相机抓拍了这张珍贵的照片，后来，她一看到这张照片，就会想起当时的情景。我说：“哪很好呀，说明了什么呢？”她说：“你看我当时多天真，多可爱啊！”我说：“你说得非常好，你能不能把你的照片写下来呢？”她非常爽快地说：“可以。”于是，她就写下了下面这段话（出示课件）：看照片 写一写小时候，我在草地上玩耍，见草地上有一棵小花，就摘下来，闻了闻很香，觉得一定好吃，就毫不犹豫地放进了嘴里，一嚼，哎呀，苦极了！我哇哇大哭起来。妈妈立即抓起相机，抓拍了这个难忘的情景。我那时是多么的天真可爱啊！你们看，这张照片是不是很有意思，写下来也很有情趣呢？怎么能说作文苦呢？另一位男生拿出来一张更有趣的照片，我一看，不得了！一个大大的铁笼子，笼子外面冒着耀眼的电火花，笼子中间站着一位小男孩。小男孩非常紧张，好像在发抖。我好奇的问他：“这是在干嘛呢？为什么这么紧张啊？”小男孩说：“哎呀，老师啊，当时的情景可有意思了。”我不以为然的说：“不对吧，紧张还有意思吗？”他得意的说：“你不知道吧？有一次，我到公园玩，一个铁笼子吸引了我，我就问这铁笼子是干什么的，当时的公园工作人员告诉我：这个铁笼子可厉害了，只要一通电，就会放出电火花来，怪吓人的，可是人站在笼子里面一点事也没有。我当时觉得很有意思，就跟爸爸妈妈说，我也坐一次铁笼子。于是我就大胆的钻进了铁笼子，当工作人员把电闸合上时，笼子外冒出了电火花，还嗞嗞的响过不停，我紧张极了，以为我触电了，全身抖个不停，可是出来时我一点事也没有。原来，我站的地方有一块绝缘体，我没有触电，虚惊一场。老师，你看这是一张多么难忘的照片啊！”我说：“你愿意把你这张照片上的情景写下来吗？”他说：“太愿意了。”于是就有了下面这个片段：（出示课件）铁笼子一天，我和爸爸妈妈到公园儿童游乐园玩，一个铁笼子吸引了我。工作人员告诉我：这个铁笼子可以通电，但人站在里面不会有事，我好奇地要试一试，我紧张的站在笼子中，合上电闸后，火花四溅，我却安然无恙。原来，我站的地方有绝缘层隔离。多么难忘的照片啊！小朋友们，听了这个故事，你是不是觉得写作文不但不苦，反而很有意思呢？（活动：下面请同学们把早已准备好的照片拿出来，先让同学们欣赏欣赏，然后说一说当时的情景，再把它写下来，好吗？学生互相交流，老师指导，评价）写作文并不苦，那是因为我们有许许多多的材料可以写，比如搞活动，做游戏就是很好的作文材料，下面我们一起来玩贴鼻子游戏好吗？（活动：在黑板上画一个没有鼻子的人物头像，让学生蒙上眼睛将鼻子贴上去。学生不是将鼻子贴在脑门上，就是贴在下巴上，几乎没有不贴歪的，很搞笑，很滑稽，所以老师提醒玩家最后要看清楚把鼻子贴哪了，也可以让小朋友先不蒙上眼睛试一试，等测量好了再继续玩下去。总之，只要不违反游戏规则，小朋友不管用什么办法都行。）刚才的游戏好玩吗？大家想过没有，为什么我们睁开眼睛能贴好而闭着眼睛就贴歪呢？（眼睛很重要，我们要保护好自己的眼睛。）大家能不能把刚才的游戏先说一说，然后把它写下来呢？（学生说，写练习，老师指导和评价。）老师把刚才某位同学的活动也写了一个片段，想不想听？（出示课件）帖鼻子贴鼻子游戏开始了，老师把我的眼睛蒙上，眼前一片漆黑。我蹑手蹑脚地往前挪步，觉得合适了，将鼻子朝上一贴，同学们哈哈大笑。我连忙揭开蒙布一看，哟！不好，鼻子跑到脑门上了。不行，再来！我睁大眼睛走到人像前，量好步子把鼻子贴正。准备停当，老师又把我的眼睛蒙上，我数着步子来到人像前，很有把握地把鼻子贴上去，同学们又哈哈大笑起来。我扯掉蒙布一看，哇，鼻子跑到下巴上去了。看来，人的眼睛是多么重要呀，要保护它！小朋友们，我们的生活中充满了乐趣，生活就是作文的宝库。同学们的生活非常有趣，写出的作文也是很有趣的。所以老师告诉你，作文不苦，即使有点苦，那也是苦中有乐。（课外习作：写一个活动片段）三 作文并不长，写上一段话也是作文（第三课时）小朋友好！前面两堂课，老师送给了你们两个锦囊，都记住了吗？今天老师还要送给你们一个锦囊，想要吗？别急，先听老师讲一个真实的故事。有一天早上，我让小朋友把家庭作业小作文交上来，有一位小朋友急得哭了，一问才知道，他写的小作文，被他爸爸撕了，我问为什么，他说，他只写了一小段，一百来字，他爸爸一看，气不打一处来，说：你这是什么狗屁作文，看看别人写的作文，哪一篇不是几百字上