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文档简介

教学资料范本幼儿园语言教育中的智“绘”传言编 辑：_时 间：_一、“集体教学”共性之言1、 核心价值的挖掘：虽然绘本的教学主要以语言教学的方式来开展.但每一本绘本内容的核心价值却各有迥异.有些偏向科学认知、有些偏向社会情感、有些则偏向艺术欣赏。教师在设计教学前必须先深入阅读.挖掘核心价值。再来看好长好长的名字.这个绘本有一个特别显著且与众不同的特点.就是用到了图画符号.看似运用了观察、表达的等各种语言、思维训练方式.但这些方式只为了达到帮助孩子认识名字的特殊性.并接纳、欣赏它。2、 领域的融合渗透：深入阅读和提炼后.我们会发现绘本虽然以故事作为主线.但隐含的价值却并不单一.在每一本绘本中.我们必定能发现2种以上的领域价值。如好长名字自然科学价值从名字中发现了动物的生存环境.艺术价值从符号中发现了物体具体的线条表现.社会价值动物间的对话、情节发展感受到朋友间的友爱.为他人着想的情感。3、 提问的适宜开放：幼儿受自己年龄特点能力的限制.在阅读时需要得到老师的引领.老师的提问设置是能打开幼儿思维还是会限制幼儿思维就需要细细的揣摩.适宜的提问能够帮助幼儿思维得到良好的锻炼.能引导孩子乐于发现.勤于思考、善于表达。4、 多种支架的辅助：绘本集体教学支架我们可以粗浅地分为阅读方式支架和教学具支架.阅读方式支架包括了集体阅读、自主阅读、引领式阅读、体验式阅读灯等.教学具支架则为音频视频、实物、图示。好长名字就运用了符号图示支架.适合大班孩子的理解、认知能力。5、 情感的提炼升华：我觉得绘本中各个领域内容的价值体现.最终都是为了服务于情感的体验感知.任何的学习认知最终还是要回归到对孩子良好品质、情感节操的培养.让他们的心中充满大爱。二、“成功经验”分享之言一个成熟又成功的经验.是将绘本融入幼儿一
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