高阶导学与高效课堂.doc

“高阶导学”唱响“高效课堂”扮靓 浅谈学习贯彻“高阶导学”教学模式的体会【引子】从清华国中办学的十大优势看高阶导学与高效课堂1、名家治校学校校长由清华大学博士后、中国新教育改革领军学者王振权教授担任。 全国新课改的领军学者，高效课堂的研究者、践行者、引领者清华大学博士后、毕节清华国中校长、王振权教授（中）2、导师把关聘请国际学校标准制定者、中学教材编制专家、高考资深命题专家、各学科特级教师组成导师团队，定期对学校的教学管理、高效课堂、质量检测等进行把关，确保教学质量一流。3、名师执教学校执教教师都是重点本科学历以上，硕士、博士学历名师亲自执教，在导师团队的指导下，严格按照“高阶导学”个性化高效课堂教学模式施教，确保学生个性发展，考上理想大学。4、小班教学班额一般设置为每班20人和每班30人，部分班级设置国际标准课桌凳。5、高阶导学依托王振权教授在北京市22所学校新课改引领实践中，创建的“高阶导学” 个性化高效课堂模式，建构“一生一案”、“一课一品”、“一师一家”、“智慧导学”等个性化高效教学体系。6、国中课程聚合全国优质教育资源，以教学名师为基础，建立基于国家课程标准的“国中课程”体系，开设覆盖各学段丰富多彩的个性化选修课。7、书香校园学校重点投入开放图书馆。8、智慧校园互联网、校联网互联互通，教室使用交互式电子白板，校区、楼层、教室监控视频及寻址广播全覆盖，校园内消费、门禁实行校园一卡通管理。9、贵族食宿一日三餐在食堂自助式配餐，高三学生另配两点（点心加餐），学生寝室每室一般2至3人，内设供暖设备，实木床柜、书桌，学生寝室配生活教师，给予保姆式服务。10、封闭管理校园教学区、运动区、生活区相对独立，实行封闭校区管理，设置校园超市、健康教育中心，学习、生活设备齐全，功能完善。一、什么是高阶导学和高效课堂？（1）、含义：高阶导学是基于高阶互动、高阶设计、高阶问题、高阶创造、高度自主、高效合作和深度学习的创新教学体系。即在三维目标达成度上实现高阶达标:会表达、会合作、会思辨、会操作、会学习;在课堂形态上实现高效课堂。高阶思维导学系全国新课程改革领军学者清华大学王振权研究员领导的高阶思维导学重大课题。在北京海淀区22所特色学校专业引领实践中，创建了 高阶思维导学 高效课堂教学模式。在 一课一品、问题导学、异步导学、深度学习等高效教学体系建构方面独树一帜。在我国基础教育课程文化与实践模式上，形成了重要突破和全国影响。高参与让更多的学生动起来（动手、动脑、动口）高活力让课堂活起来（学生在课堂上快乐的、忙碌的、精神饱满的）高效率让教学效果好起来（学生学懂了、学会了、掌握了、锻炼了、提高了）高阶学习让学生真正学起来（课堂人人参与，高度自主、深度合作、有效探究）高效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好且教育教学取得较高影响力和社会效益的课堂。（2）、标志：平实、真实、丰实、扎实（3）.特点：高效课堂是以最小的教学和学习投入 获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。A.三高：高效率、高效益、高效果 B.三动：身动、心动、神动C.三量：思维量、信息量、训练量 D三学：肯学、想学、学会二、为什么要唱响“高阶导学”、扮靓高效课堂？1、高效课堂是我国新课改领军学者王振权教授在对北京市22所学校实施新课程改革的调研中，在对素质教育的实践中，创造性地总结出来的“一生一案”、“一课一品”、“一师一家”、“高阶导学”的 个性化高效课堂模式实施素质教育和新课程改革的“毛泽东思想”和“邓小平理论”。2、要实现我们清华国中的育人目标高学业成绩 高综合水平 高思想品质，必须要认认真真的践行“高阶导学”，扎扎实实的打造“高效课堂”。为什么这样说呢？因为，课堂是泛指进行各种教学活动的场所。课堂是教学的主阵地。从某种意义上讲，没有课堂就没有学校，没有课堂教学，就没有学校的教育。课堂是学生学习的场所，是教师育人的主渠道。是师生之间交往、互动的舞台。课堂不只是传授知识的场所，更是探究知识的场所，课堂是学校教育教学工作的重点，是师生学习生活的主阵地。课堂的本质是学生生命成长的原野。学生知识的获得，方法技能的掌握，情感、态度、价值观的培养，创造能力的发展，青春风采的展示，同学关系的和谐，合作精神的增强，民主意识的启蒙，师生关系的改善，强健体魄的锻炼等等，都依赖于课堂。所用我们说，小课堂，大天地。小课堂，出总理。抓好了课堂，就抓好了学校全部工作的关键， 3、“高阶导学”和“高效课堂”是实施素质教育、提高教学质量的重要环节，是我们清华国中重要的办学特色。【“素质教育、教学质量”的简述】什么叫素质教育？素质教育就是高质量的教育，就是全面发展的教育。也就是我们清华国中所要培养的“高学业成绩 高综合能力 高思想品质”的教育。素质教育的核心就是要提高教育质量。B、为什么要提高教育质量？教育质量是素质教育的核心，是学校的永恒主题，是学校的生命。教育质量的核心主要体现在提高学生的人文素养和学业成绩上。我们清华国中的一切工作如果偏离了教育质量这个主题，就会失去家长对我们的支持，就会失去社会和主管部门对我们的信任，就会失去王振权校长办学兴教的愿望，就不能圆我们清华博士后王校长的梦！因此，作为清华国中的一员，从校长到员工都要时刻以教学为中心，唱响质量主旋律，做到一切为了教育质量，一切服务教育质量，一切服从教育质量。任何时候，我们都不能动摇教育质量这个中心！C、怎样提高教育质量？高质量高效益的课堂 高水平的教研 高刻苦的态度三、怎样践行“高阶导学”？如何打造高效课堂？1、总体方略：由知识教学 智慧导学 2、具体措施 每节都有导学单，（备课）先学后导当堂练。（讲课）“四大流程”路线图（自学互学展学总学），“四大菜单”是关键（学单导单练单考单）。【解读】（一）每节都有导学单导学单是引导学生学习的菜单。“导”是引导，“学”是目的，“单”是目录。导学单是将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。是学生自我发现合作生成指导拓展评价激励的路线图。要求：、三单合一（学单、导单、练单）。是要发给学生人手一份的。导学单的设计是我们清华国中高效课堂的技术支撑点之一。目前虽然网络上已经有很多现成的导学案。但是，导学单的设计应该体现出王校长所要求的“清清楚楚一条线，明明白白几个点”来，要构建出学程的基本框架来。要把教学内容用“四化”形式呈现出来： 知识问题化； 教学内容要“四化” ： 问题探究化； 探究层次化； 层次多样化 ；通过四化达到情感目标的“三动”心动、激动、感动。所以，我认为导学单是教师责任心和教学功底的试金石。 、导学单要做到集体研讨。同年级、同学科的每位任课教师都必须在一周之前先备出自己的导学单来，交备课组集体讨论；根据集体讨论结果再次修改自己的导学单；然后经备课组长审核签字之后共同使用，集体优化。w（二）先学后导当堂练一个原则，即“学生思维在先”的原则。（不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法）。严格遵循王校长提出的“以学定教”、“先学后教”的教学方式来组织教学，决不能出现王校长批评的那种“教师课前忙课后轻松，学生课后忙课前轻松”的状况。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教学流程如下：提出目标、学单指导 了解学情、指导方法 研讨问题、重点突破 归纳整理、举一反三 运用拓展、辅导矫正 自我评价、反思小结。、自学：学生在导学案的指导下（规定自学内容；确定自学时间；出示学习目标，提出自学要求出示思考题）自主学习、自主探究，（读、看、思、探，完成自测题）；结合思考题，独立思考，形成自己对思考题的见解，并明确自己的疑问。、互学针对自学中存在的问题，小组内展开交流讨论。、展学：教师利用学生自学、互学的结果进行导学，是打造高效课堂的第二步。导学分为 “解惑、强化、概括、总结”四个步骤，这也是高效课堂的四个维度。 解惑：学生的自学是帮助教师“找惑”，导学是为为学生解惑。为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。 强化：学生经过自学和互学也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。教师的强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如重点讲解、合作探究、知识拓展等等。 概括：概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。 总结：梳理知识的系统性、逻辑性与层次性。帮助学生完成“从厚到薄、聚类分析”的过程，逐步做到王校长期望的“清华国中每一位老师的教学都能从一个点讲成一个圆，从一个问题讲成一个专题”。总学：在“先学后导”之后，让学生对所学内容进行总结梳理，帮助学生把学会的知识转化为能力。并通过一定时间和一定量的训练，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固、深化所学过的知识和技能，达到“四清”（堂堂清、题题清、日日清、月月清）的教学效果。如“堂堂清”就是要求学生在课堂上像考试那样紧张的学习，当堂能理解、记忆知识，当堂完成作业，力争不把问题留在课后。 一题多问 （强化巩固。培养思维的深刻性；）堂堂清的 一题多变 （整合提高。培养思维的灵活性；）“一题四多” 一题多解 （探究创新。培养思维的发散性） 一题多想（综合运用。培养思维的敏捷性）想思路，想多解，想联系，想简解，想规律，想变化，想错因。（三）“四个流程”路线图（略讲）（自学互学展学总学）（四）“四大菜单”是关键（略讲）（学单导单练单考单）尊敬的各位老