浅谈学前儿童的英语学习.doc

教学资料范本浅谈学前儿童的英语学习编 辑：_时 间：_脑科学研究表明、儿童在7岁以前学习英语、可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠、产生英语思维、使英语达到汉语水平。而成年人学习英语后、大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域、不能产生英语思维。这就说明、为什么7岁以后学习英语、在写作时、一般都要先写出中文、再逐一翻译。根据这一科学依据、在学前教育中开展双语教学是完全有必要、也是完全可能的。下面、根据我区实验幼儿园在双语教学中的一点收获、谈一谈在学前双语教育中的一点心得。一、采用信息技术、突破师资局限。我国的幼儿教师大多是中师学历、英语水平较低。针对这一现状、我们在进行双语教学时、经常带领全班的幼儿一起看VCD光盘、让幼儿跟随电视一起学习。我们调查发现、一个幼儿在家看英语光盘时、只听、看、不跟读、效果差。而在幼儿园、全班观看、能产生同伴互动、会一起张大嘴、跟着读、跟着唱、便于幼儿学习积极性的提高、同时、有效地解决师资力量的不足。二、采用游戏化、生活化的学习内容。我们所选用的英语内容、注重与幼儿现实生活相关联。在学习五官名称后、接着教孩子用英语玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏、提高了幼儿的英语口语熟悉程度及运用能力。再如、教师伸出手、指着杯子对幼儿说：Give me a cup。通过老师体态语言的观察、即使你不翻译孩子也能够知道、老师是在要一个杯子、便于孩子对英语的理解与学习。三、伴随学习与互动学习相结合。教师准备许多带有小动物图案的卡片、每个孩子指定一张、并教会孩子这个小动物的英语名称、每天指着这些图案问孩子：Whats this？孩子回答：It is、老师再问：Whose this？孩子会回答：Its a mine.8天后、中班所有的孩子全都记住这26个单词、并且掌握了这四个句型。四、运用同伴式学习、师幼共同提高教师在教幼儿学习的同时、不断地自我学习、自我进步。对于英语单词的发音以及教学内容均以VCD盘为主。在日常活动中、教师经常与幼儿一起运用练习学习内容、加大师幼互动力度、促进英语水平的同步提高。同时、每个班设一个英语角、引导幼儿在一日活动中运用练习这些英语词汇、促进幼儿间的学习互动。五、家园协同、发挥教育合力。我园在做03岁幼儿家庭指导工作时、协助家长在家中尽量播放一些英文歌曲、故事、单词给孩子听、通过这一伴随学习、在潜移默化中让幼儿学习英语。如小班的子欣小朋友通过在家中的学习后、到入园时、已掌握数百个单词、能听懂几十个英语句型。六、多渠道的学习。让幼儿通过视觉、听觉、触觉联合起来进行英语学习。语言分为语音、语型与语义三部分。语音通过耳朵来听、通过口来说；语型通过眼来看、通过手来写；语义通过大脑来理解。如一个7个月的幼儿你问他、灯在哪儿、他不会说、但会用手指给你看。这说明、七个月的孩子已经具备了一定的语言听力和理解能力、虽然他还不能说出灯这个词来。我们在学前儿童学英语时、一定要让孩子先学会听、然后再理解含义、最后、再进行语音练习。如在一个学期中、一个孩子听过500个单词、他有300个能