认识平角和周角.doc

认识平角和周角太平小学：徐治美教学内容：课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。教学目标：1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。3、认识直角、平角、周角之间的关系。4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。教学重点：认识平角和周角。教学难点：认识周角。教具准备：多媒体课件教学过程：一、引入课题师：我们已经认识过的角有哪些？指名回答，引导学生回忆认识过的角：直角、锐角和钝角。师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的？教师指名回答，引导学生回忆。师：这节课我们继续认识一些特殊角，深入认识直角、锐角和钝角。（板书课题）二、探索新知1、建立直角的的概念。让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过交流，引导学生认识：一个直角是由90。2、认识平角，建立平角的概念。（1）认识平角。课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。教师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。（课件闪现新角的顶点和两条边）师：这个角有什么特征？指名回答。教师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。（课件闪现下图）（2）认识平角和直角的关系。师：一个平角是多少度你知道吗？你是是怎么得到的？指名口答。通过交流，引导学生认识：1平角=2直角，1个平角是1803、建立锐角、钝角的概念。（1）测量。让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。（2）议一议。让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。（3）交流归纳。小于90的角是锐角，大于90而小于180的角是钝角.教师说明:大于180的角不是钝角.(如181、200、220就不是钝角)（4）练习。（课件出示）把下面各度数所表示的角进行分类。93 45 87 99 145 170 181 90 4、认识周角，建立周角的的概念。（1）认识周角。课件演示一条射线绕着它的端点旋转一周组成角的过程。教师指出：一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角是周角。让学生观察后，指名说一说周角有什么特征？（2）认识周角、平角、直角三者之间的关系。师：你知道一个周角是多少度吗？引导学生推算。1周角=（ ）平角=（ ）直角 。1周角=（ ）度三、操作活动指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。（课件依次出示3道题）四、全课小结让让学生谈自己学习的收获。五、作业练习十三第1、2、3题。 、认识平角和周角说课太平小学：徐治美一、说教材分析：认识平角和周角是西师版版小学数学四年级上册第二单元角中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级角的初步认识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。二、说教学目标：1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。3、认识直角、平角、周角之间的关系。4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。三：教学重难点教学重点：认识平角和周角。教学难点：认识周角。四、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。五、说教学过程：教学过程一：我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课角的分类。教学过程二、教学新课。环节一：认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90呢？请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90。最后我让学生练习画一个锐角。环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：大于90而小于180的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的认识。环节四：认识平角。在教学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再用课件演示：一个直角，我们把的一条边向外移动，一直移到两条边在同一条直线上，那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。环节五：认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360接着让学生观察周角的表示方法。最后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。环节六：小结本节课内容，主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。教学反思： 这一节课的重难点是认识怎样的角是平角和周角，他们的边有什么特点，是多少度。这节课我以画角来引出课