6《怀念母亲》教学设计[1].doc

6、怀念母亲（第一课时） 教学目标 1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。 4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学难点：学生对作者情感的深刻体验。 教学准备 ： 课前布置学生查阅有关季羡林生平资料，大致了解他的人生经历。课时安排：2课时 （一）引读课题走近“怀念”母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱，让我们一起轻轻地喊一声母亲。此时，你脑海里浮现出母亲怎样的形象？用一两个词来形（ 的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱，著名学者季羡林的文章，也对母亲独特的解释，这节课，我们一起走进季羡林的这篇怀念母亲，齐读课题。 简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。读出怀念的意味。（二）、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，读正确生字新词，读通顺课文句子。2、出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音3、介绍文章作者及作品4、再读课文，想想文章主要写了什么内容？5、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？6、作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感？（三）、抓重点语句，理解对母亲的怀念出示句子：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。（四）、品读课文：抓住重点语句，体会“失母之痛”抱终天之恨 悟爱母之情 师：自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？ 生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？ 生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。生：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。（出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。）师;读了这则资料，你又明白了什么？生：我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。生：我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话（四）、拓展：有关母爱的俗语、诗句。或写有关母爱的比喻句。6、怀念母亲（第二课时）第二课时教学过程一、 复习导入 1、听写本课生字新词。（同桌互批互改） 2、感情朗读怀念生母的句子 二、 品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲）读读课文，读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。全班交流，师相机出示句子：1、出示“不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”（1）、这句话中有一个词，叫“频来入梦”。什么意思？（经常到梦里。）（2）、祖国母亲频来如梦的原因是什么呢？（因为这是作者第一次离开祖国，强烈思念祖国，所以祖国母亲频来入梦。）（3）、从这句话中，你体会出了什么？（作者有一颗爱国心，强烈的思国情。）（4）有感情地读读这句话。2、出示第二句：师：出示日记（一）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”（1）谈谈体会，或是质疑。 “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。设计想象说话：如，因为季老_，所以觉得有点凄凉。（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。设计想象说话：如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜蜜的。（作者身在异国他乡，远离祖国和亲友，心中不免感到忧愁和思念，所以凄凉。因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，所以又感到甜蜜。）师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？师：引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢？生：覆盖、粘、缠在师：糊字用在这里好在哪里？糊字写出了什么？生：萦绕、包起来的意思想甩也甩不掉。师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。 谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。生：读师:一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗？（学生练习读句）3、出示第三句：“我怅望回天，在泪光里，幻出母亲的面影。”师：在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（学生自由谈）师：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生齐读寻梦的结尾。师：同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？生：更有浓浓的怀念祖国之心师：再来齐读寻梦的结尾，感受游子的爱国之心。4、从其他的句子你又悟出了什么？5、齐读这些句子，想想他们都让你体会到了什么？把你的感情通过读表达出来。四、升华情感，适度拓展师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。再齐读文章的最后一段和第1自然段。师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。师：出示课件我的中国心文字1、过度：在1984年的春节联欢会上，香港歌手张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？我的中国心。下面就让我们随这音乐一起来唱唱这首歌吧! 2、唱完这首歌歌你想说什么？ 3总结：这首歌唱出了所有海外