钓鱼的启示55274.doc

钓鱼的启示研究主题：探究提高小学生完成语文作业积极性的有效方法。研究设想：本节课拟通过下面情景的创设，培养学生的数学问题意识：创设游戏活动的情景，让学生在游戏活动中提出数学问题；创设探究性问题情景，让学生在探究中提出数学问题；创设生活实践的问题情景，让学生提出数学问题；创设合作学习情景，让学生在合作学习中提出数学问题；从而总结培养学生数学问题意识的有效方法。第二课时一、 教学目标：1、 知识与能力目标：抓重点词理解课文;学习自己与人合作解答问题；学习作者细腻的心理描写。2、过程与方法目标：体会“我”的心里变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。2、 态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行做一个正直、守纪的人。二、教学重点：引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。体会人物的心里变化过程，感情朗读，培养学生的语感。三、教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。四、教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图课堂生成一、朗读导入上节课我们学了“钓鱼”部分，当“我”钓到那条大鲈鱼的时候，心情怎样？从哪句可以看出来？出示句子，学生朗读“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”（结合朗读板书） 过渡：“我”是那么高兴，那么兴奋，那么激动，正当“我”得意地欣赏自己钓到的大鲈鱼时，却出现了我意想不到的事，让我的感情发生了剧烈的变化，究竟是什么事呢，我们来一起学习“放鱼”部分。 读句子，试着用自己的方式去感情朗读， 读“放鱼”部分复习旧知，温故而知新。 读中生情，既培养学生的语感，又很好地引人新知识的讲授。 设计悬念，激发探究问题答案的热情，带问题去学习新课文二、教学“放鱼”部分1、 出示课文“放鱼”部分的文段，明确听读要求：听一听，你一定能找出“我”的情感变化，并感情朗读的。（强调：用横线划出相关句子，圆点标出重点体现感情变化的词语）2、 检查学习情况，适当解释重点的词语，朗读句子，师生评价。（结合回答板书词语）3、出示练习：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意（ ）（ ）（ ）3、 抓住“我”感情变化的词语指导看图，指导朗读，引导学生以四人小组分角色演绎，加深对课文的理解。4、 既然我这么舍不得放掉大鲈鱼，还再次乞求地看着父亲，你们想想，如果他真的说出话来的话，他会怎么说？5、 从父亲的不容置疑的回答中，我们可以想象到“我”的心情非常（沮丧），很灰心失望，（画难过的脸）那6、辩一辩，论一论：（放轻音乐）你们说，这条鱼该放吗？等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。7、父亲要我放鱼，那他是不喜欢这条鱼吧？你从哪儿句子看出来？出示父亲也很喜欢鲈鱼的句子，学生品读。*我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。*父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。引导学生分析：父亲也喜欢这鱼，为什么他还要我放了它，他做出这样的决定的目的何在？当时“我”理解吗？小结过渡：你从父亲的身上看到了什么？感受到了什么？（延伸：父母和老师对自己严格的爱的教育。）那我呢，我又从父亲的教导里，得到了什么启示？ 划句子，找表示感情变化的重点词语，感情朗读， 个人朗读，互相评价 动手填空，完成练习。分角色朗读句子，可同桌读，男女读，师生读，并进行演绎。 展开想象，进行说话训练 结合作者感情，理解“沮丧”一词四人小组展开辩论，然后全班进行辩论 横线划出句子，品读，说自己的见解。 动手找出相关的句子 个人读，小组朗读，加深体会 思考、分析，并回答 说话训练，小结自己学习所得培养学生养成认真听、感情读的良好习惯，并在听、读的过程中学会作思考，动笔找答案。 给予评价空间，在评价中成长。 既进行书写训练，又加深了理解。读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。 在动脑、动手、动口中，了解放鱼的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。 品读句子，体会感情，培养语感。 学会运用自己学识及生活积累去分辨，感知教育。 设悬念，引导读文。三、教学“启示”部分1、放轻音乐，范读“启示”部分的文段。学生听老师读文段，找找看，“我”从父亲哪得到了什么启示？请用横线划出来。2、出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 思考：根据课文内容说说这里的“是”指什么？ “非”又指什么？ 从哪里看出实践起来很难？根据学生的回答进行适当的点评，并进行引导。（结合四年级学过的课文中奖那天引导学生说话）3、是啊，人总有太多欲望了，作者在回顾他34年来的人生经历，忍不住发出这样的感叹：在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 想一想，说一说：大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？在我们平常的生活里，有哪些东西是你最想得到的？那么，这些你想得到的东西，就相当于我们这句子所说的什么？（诱惑人的“鱼”）文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）5、四人小组合作探究（放轻音乐）：你在生活中也曾遇见过这样诱惑你的“鱼”吗？如果有，那你会怎样做？6、当你遇到下面的事情是怎么做的：当“我”拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，我会 。当我买东西发现多找了钱时，我会 。（老师在点评中渗透思想教育）7、现在，你们都理解了何为诱惑人的“鱼”，那让我们再一次感情朗读这个句子。8、人生的诱惑太多太多，但我在你们的回答中，已经知道大家都学会如何去实践道德，那么，我们回顾课文，当中提到的 “沮丧的孩子”和“著名设计师”是什么关系？说话训练：用“因为所以”连起来说一说。（注意培养学生说完整的话，养成良好的语言习惯。）（画笑脸）9、34年了，我在父亲严格教育下，抵制了人生中一次次的诱惑，成了一名著名的建筑设计师，如果现在“我”的父亲站在“我”的面前，“我”会对父亲说些什么？10、让我们带着对课文的理解，道德的感悟来再读一次作者所获得的终生的启示。 听读课文，找“启示”用横线划出。理解“告诫”“实践”的意思，朗读句子，体会其含义。 小组合作，分析讨论，共同研究，共同解决小组交流，进行说话训练 品读句子，联系课文，说对“诱惑“一词的理解 展开想象，思考回答 展开想象，思考回答 小组合作，讨论回答 想一想，写一写，再回答 全班感情齐读 思考回答，用关联词语进行说话练习 进行说话训练，加深对课文的体会。想象，说话。 齐读句子培养学生带问题听课文，并思考的习惯。 理解词语，加强朗读训练。 结合课文和旧知识，理解句子含义，加强对课文的理解，突出教学重点。 抓重点词语理解句子，理解课文。 引导发现，放飞想象力，训练思考力，提高表达能力。 落实新理念，构建探索型课堂，通过合作、讨论、分析，明白道理，从中受到教育，突破教学难点。 “动口”“动手”训练，结合生活实际去学会学习，接受教育。 既复习课文的内容，又进行了口语表达训练，一举两得。 多角度思维，拓展阅读空间。 在感悟中阅读。四、总结升华1、 在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。（还可以写下来，成为自己的“名言”。）2、现在，让我们来齐读法国著名思想家孟德斯鸠的一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。结语：作者从这一件平凡的小事中，从父亲身上获得了深刻的启示，其实，我们的生活就是一本书，处处有学问，我们要学会做一个有心人，勤于收集名言，从中得到启示，并付诸行动，笑对自己的人生。 说自己在生活中得到的启示，并写成名言式样，也就在句子后加上自己的名字。 齐读句子。 加深对课文的理解和体验，并从中有所感悟和思考，提高阅读质量。 品读升华，情感熏陶。 点出本单元一教育重点，做个生活有心人。珍视体验。五、拓展：小练笔一、用自己的话写你对道德的感悟，或收集有关道德的名言读一读。二、34年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？ 课后或回家完成作业。了解学生学习反馈，积累名言。培养学生想象力，提高写话能力。 板书设计 说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。（二）理解句子2句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）2师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！ (板书：严格教育、勇气力量)【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。五.拓展（同桌说，后指名）师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。六.齐读道德名言师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最