12、罗布泊消逝的仙湖定稿.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 教材分析：罗布泊，消逝的仙湖人教版八年级下学期语文第三单元的第二篇文章。本课是一篇报告文学，作者用饱含忧思之情的笔调说明罗布泊消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上帮助学生树立正确的生态意识。在学法上要求：首先把握对比、拟人、排比三种表现手法。其次，注意品味文章中字里行间充满的强烈忧患意识，使读者在沉痛中觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。学情分析： 罗布泊，消逝的仙湖以人与自然环境为主题，是科学文艺作品。本篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。这个主题适合八年级学生特点。他们对人与自然环境的关系已经进行了理性的思考，也具备搜集、整理、整合信息的能力。分组进行小组合作与探究学习，有利于培养学生探究、合作的精神及能力。教学时可注重对实例的观察与分析，可引导学生实地考查或收集新闻、报刊等有关环保方面的资料。引导学生小组交流合作探究学习。通过学习，明白人类 应该理性地对待大自然，与大自然和谐共处。 最后还要探究这篇报告文学怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消失的原因说的明明白白，为什么能使读者对罗布泊的消逝痛惜不已，探究这些问题可以使学生明白文章怎样才能写得生动具体。 教材依据：人教版八年级语文（下册） 教学目标知识目标1、掌握下列词语“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田”2、了解罗布泊消失的原因，感受作者强烈的忧患意识。3、学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用。 能力目标 1、培养学生收集和整理资料的能力。 2、感受并理解作者强烈的忧患意识。情感态度和价值观 1、培养学生的生态环保意识，培养科学理性精神和人文情怀。 2、树立可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点、难点 1、培养学生收集和整理资料的能力。2、整体把握课文内容，总结罗布泊消失的原因。3、感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。教学方法 1、情境导入法：搜集图片，有仙境美景，也有荒漠惨象利用这些图片唤起学生的情感，创设情境，引起学生的兴趣。 2、诵读教学法：引导学生默读与朗读相结合感知课文，感受、理解作者的强烈的忧患意识。课时安排：一课时教学过程一、导入新课：（搜集图片，有仙境美景，也有荒漠惨象，利用这些图片唤起学生的情感，创设情境，引起学生的兴趣。）罗布泊曾为我国第二大内陆湖，在四世纪时，它的水域面积达两万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。20世纪30年代，瑞典著名的探险家斯文赫定进入罗布泊还看到：“罗布泊像一座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如仙境一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着”然而，到20世纪70年代这个人间仙境却从地球上完全消失了。那么现在的罗布泊是什么样子？它为什么会消失呢？今天让我们从罗布泊，消失的仙湖这篇课文中寻求答案吧！二、默读课文，整体感知 1、出示学习目标（1）掌握下列词语“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田”（2）整体把握课文内容，总结罗布泊消失的原因。（3）学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用。 （4）感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。2、字词积累给下列划线的字注音并解释下列词语。（多媒体展示）萧瑟（s）： 和煦（x） 干涸（h） 吞噬（sh） 戈（g）壁 裸（lu）露 沧(cng)海桑田 崩（bng）塌3、学生快速阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：（多媒体展示）（1）罗布泊过去是怎样一个地方？现在又变成了什么样子？（2）变化的原因是什么？造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？（3）同样的悲剧还有哪些？说明什么问题？读后小组交流明确罗布泊今夕的变化。（1）过去的样子：牛马成群、绿树环绕、河水清澈的生命绿洲；那里曾经很热闹，很繁华；野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着的仙湖。 现在的样子：一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪的戈壁沙漠；有神秘色彩，令人恐怖。（2）改道20世纪塔里木河曾经两次认为改道，导致下游干旱缺水；四盲盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。深层原因：人们目光短浅，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念；目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；不懂得自然规律，不懂生态平衡，头脑中没有生态意识、环保意识。(3) 青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。说明悲剧仍继续，人为破坏仍没有停止，如果人们再不警醒过来，仍会有新的“罗布泊”出现。三、感受作者强烈的忧患意识（在整体感知的基础上，教师引导学生精读课文。）学生大声朗读“金秋十月”至文末思考下列问题 （小组合作探究） 本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已？从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。1、体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：汉书西域传记载了 另据史书记载“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目性，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。2、感受形象性（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。（3）排比 如：“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 篇末的三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。3、体会抒情性（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）（2）这出悲剧的制造者又是人！（救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 四、拓展延伸（多媒体展示）你还知道哪些破坏生态环境的例子？你准备做什么？（学生小组讨论后全班交流）小结：这篇文章有历史的教训说明保护生态环境的重要性，以强烈的呼声警醒人们，要树立环保意识，搞好生态保护。五、作业设计1、假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？2、在文中，作者发出了“罗布泊还能重现往日生机吗”的疑问，你认为可能重现往日生机吗？谈谈你的看法。六、板书设计 罗布泊，消失的仙湖 吴岗 今日罗布泊：戈壁沙漠 神秘 恐怖对比昔日罗布泊：生命绿洲 繁