深入开展中华优秀传统文化教育的探索与实践.doc

深入开展中华优秀传统文化教育的探索与实践-开发本土文化拓展音乐教学论文摘要我们的祖先留下了丰富、厚重的文化遗产、古老的民间习俗和富有地方特色的乡土工艺。特别是入选国家级非物质文化遗产名录的独山花灯在贵州花灯中独树一帜，具有灯戏兼容的独特风格，共有二十多种扇帕动作，三十多种身体造型和四十多种音乐曲调。表演时配以彩扇、花巾等道具，在锣鼓声中，边唱边舞。在我们独山，“人人会拿花灯扇，个个会唱花灯调”。 这些丰富的地方文化资源，给音乐教学活动的拓展留下了广阔的空间。我认为，深入挖掘民族民间传统文化的遗存，并将其拓展为可利用的音乐教育资源，整合编写了校本教材，丰富了音乐教学内容，加深了学生对本土文化的了解和认识，培养了爱乡之情，让优秀的传统民放民间文化通过音乐教学得以传承、发展和创新。关键词：开发 传承 创新独山为贵州南路花灯的发源地,以花灯为代表的戏剧艺术,是独山的特色文化之一,其优美的音乐与传统的打击乐相得益彰,舞蹈具有布依族风格,花灯之乡声名远播。1998年,独山县被国家文化部授予“全国文化先进县”的称号。 独山花灯历史悠久。据史书记载,清朝嘉庆年间,独山便出现了阳戏和花灯的演出活动。随着时代的变迁,边缘文化的渗入,独山花灯吸取花鼓、采茶、彩调等外来戏曲的优点。如此丰富的地方资源，给音乐教学活动的拓展留下了广阔的空间，如何让优秀的传统民族民间文化通过音乐教学，得以传播、弘扬和传承。我认为： 一、调查挖掘，让学生感受独山传统民族民间文化资源的博大精深 组织学生走出课堂开展民间艺术调查活动。学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。要抓住这一有利因素把民族民间教育与学生个人成长环境联系起来从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，积极引导学生关注身边的民间艺术环境开展民族民间艺术文化调查挖掘感兴趣的民间艺术资源。带着孩子们走出教室，走出校门，走进社区，和教师共同去探访民间艺人，去查询民风民俗，去解读华夏历史文化的奥秘。让他们一睹阳地花灯村的风采，奎文阁的山清水秀，影山草堂的书香文化、认识先辈们创造的珍贵文化艺术，领略富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，从而学会珍惜宝贵的文化遗产，自愿继承和发扬优秀传统，使我们的民族民间文化更能发扬光大。 二、开发教材，为音乐教学注入鲜活的乡土资源 我认为课堂是教育的主阵地，地方传统民族民间文化资源是否能以更大的比例纳入音乐教学课堂，融进音乐教材里，突显其艺术价值，通过孩子主动、积极的建构方式来获得对民间艺术的重新认识和对民间文化的基本信念，也是我们几年来一直思考与探索的课题。挖掘身边的“乡土”资源，编写一本领孩子们深感亲切的地方美术教材，既能激发学生学习美术的动力，也是对现行教材的最好补充。为了使家乡的民间艺术能深入到孩子们心中，我们在大量搜集整理素材的基础上甄别选择，根据儿童年龄特点，进行整合，系统编写了校本教材独山民族民间文化进校园读本。教材内容按审美性、典型性、适宜性和可融性的原则进行选择，通过本教材让学生去领略家乡深厚的历史文化积淀；去感受淳朴的乡土文化；去感悟文化的传承。 三、在特色活动中传承本土文化 地方乡土资源文化，反映了一个地方的传统特色，是当地精神文化之“根”，让学生了解乡土文化，热爱乡土文化，无疑是丰富学生文化知识和经验世界，培育“精神故园”的有效之途。我们主要从以下几方面开展特色活动的： （1）走进校园科技花灯节去演出，我校每年科技花灯活动月，学校都要组织布依民族艺术团进行汇报演出，每个班级出一到两个高质量的节目，艺术团那精彩的汇报演出，各个班级的优秀节目都获得了如雷的掌声和全体来宾和家长的一致好评。活动不仅陶冶了孩子们的心灵，而且还激发了孩子去热爱生活，热爱音乐。在活动中他们的文化知识得到了丰富。 （2）走向自然去寻根。引导孩子在旅游中带着一双发现民族民间文化的眼睛，随时用相机收集、记录蕴藏在民间的艺术让孩子在旅游中去探访东方文化之源，去追寻中华民族之根，去解读华夏八千年历史文化的奥秘，把生活变成我们的大课堂，也是学习传统文化最有效的方法。 （3）走进节日去体验。传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间民间文化的大荟萃。年画对联，剪纸窗花，舞龙高跷，跳花灯走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西。 我深深感受到课程资源为教学方式的转变所带来的活力和乐趣。我们的课堂由于引入大量鲜活的乡土资源，给学生清风拂面之感，大大增强了课堂的亲和力，激发了学生的学习和探究兴趣。我们的学生重新认识自己的家乡，了解并爱上了本土文化，他们会有意识的了解家乡