如何构建和谐有效语文课堂.doc

如何构建和谐有效语文课堂由原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出，近年来得到国内外专家认可并大力提倡的“和谐教育”，它是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐的发展，它是实施素质教育的一种教育模式。现阶段，我校正着力于构建和谐有效课堂的研究，我学习洋思中学经验和杜郎口教学模式，结合自己在语文教学中的一些做法和经验，认为可以从以下几方面入手构建和谐有效语文课堂。一、融洽的课堂气氛，使学生轻松进课堂。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。所以，不要认为学生在课堂大声说话，畅所欲言，就是课堂纪律不好，因而对学生处处约束，使学生养成了中规中距的性格特点，语文课堂也就成为了一潭死水，语文也就失去了在学生心目中的吸引力。语文老师应该是最有人文气质的老师，要幽默，风趣，还应不失温和，让学生对上语文课充满期待，并永远保持轻松的心态。当面对一双双充满求知欲的眸子，当注视一张张溢满童真的脸庞，我想每一位做教师的都应该将同样的激情，同样的温情给予每一位学生。二、给学生获得成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪-即强烈的学习愿望。”每一名学生在学习中，都希望能得到老师的表扬，能看到同学们羡慕的眼神。每一名学生都有表现欲，都想展示自己的才能。如果在课堂上学生回答出了问题，那么对这门课，他就会感兴趣，从而产生学习的信心。教育家夏丐尊先生说得好：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。所以在语文课堂，我从不吝啬自己的赞美之词。学生读课文，我常常会称赞他们“你的声音真动听！”“你读出了课文的抑扬顿挫！”“你读得真有感情！”；学生作业写认真了，我会在他们作业本的封面画上一张绽开的笑脸；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他们：“你真了不起！”“我为你自豪！”久而久之，学生对我的语文课堂自然都很喜欢了。三、预习工作不能忽视。现在，我们语文课都不算多，光指望有限的课堂时间难以高效地完成教学任务，因此就要在如何布置学生预习上多下功夫。现在我校提倡学案导学，在超前检测部分就可以很好地完成这个工作。那么，超前检测一般可以安排什么内容呢？我认为，可以是一个小小的文学常识，可以是文章背景，可以是生字词，可以是对要学课文内容的整体感知，时间在5分钟左右为宜，并要分不同的等级做一评价。使学生在以节课的开始就能品尝到成功的喜悦。四、目标要明确，出示方法要灵活。一节语文课，我们提倡一至二个目标。在课堂出示时不能死板，最好以问题的形式。如背诵木兰诗，老师就可以说：“同学们，看谁能用最少的时间把木兰诗背得最好？”如复述木兰诗的目标，老师可以说：“同学们，今天我们来学习一个故事，学完之后，你要把这个故事讲给你的父母听，那么我们看看在课堂谁讲得最好？”五、独立学习要自主，质疑问难要提倡。在揭示了教学目标后，要留给学生自主学习的时间。教师要相信学生都有自主学习的愿望和能力，学生最终是靠自己学会的，教给学生怎样学习比教会学生知识更重要。学习的过程就是一个学生不断出错不断矫正的过程，教师不能因为怕学生出错，就不敢放手让学生去做。让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，过解决疑难问题等等。学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。这可以通过学案的设计来完成。自学过程中，大部分学生都会很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。和谐的课堂教学中切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解。而应该把培养能力，加强训练放在重要位置上。学生自学，教师要提出详细的要求，让学生对学那些知识、做哪些工作很明确。教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。问题的设计要考虑学生的认知水平，要有基础知识，要有思考归纳，在问题的设计上要注意层层递进，要求学生独立完成，一步步培养学生解决问题、应用知识的能力。并且在语文课堂，教师要鼓励学生多提出自己的疑问和见解。教师对学生的提问要合理选择，特别是当学生提出的问题比较多、跳跃性比较大的时候，如果处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。六、合作学习、讨论交流要充分。合作学习它是一种新型的学习方式，它最大的特点就是改变了传统意义上的教师“满堂灌”的现象，在课堂上它给了学生自主、合作的机会，但是一定要注意，合作学习不能光拘泥于它的形式，不能看到学生讨论得很积极，就以为效果很好，实际学生交流的怎么样呢？教师一定要做好调控工作，可以适当转一转，巡视一下，到每一个小组中去了解一下学生合作学习的效果。老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来轻松，实际操作起来并不轻松。因为“功夫在课外”，要真正掌握这种方法并不是容易的。要真正的实施学生的合作学习，老师的任务更重了，备课时要把目标设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好。因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发问题的出现，而这时就要多想几种可能，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程，所以这就给老师们提出了更高的要求。在这方面，我们每位老师都应认真备课，备精课。这样，才能适应当前的教学形势。合作学习的形式可以分为两种：即同桌互助和小组互助。小组互助为主要形式。教师实现分好小组，按照优生、中等生、后进生相结合的原则，每一组要选出小组长，负责组织讨论，作业检查等。小组在合作之后就要进行成果的展示，这是培养学生口头表达、组织语言能力，检查学生预习、学习、讨论成果的途径，每个小组都要有代表发言，并由教师做出合理的评价，但教师在评价时一定要注意，要多次用鼓励性语言，让学生充分体现到成功的喜悦。七、当堂训练要分层。当堂训练是检测学生一节课学习情况、达标情况的手段和途径。教师要精心选择供训练用的作业，可强化巩固，或系统巩固，或引导学生标新立异。当堂训练的时间应充分保证，不能流于形式。为了取得较好的学习效果，一般每节课当堂训练时间可在15分钟左右。 当堂训练的内容要精选不同层次的练习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，使不同程度的学生都能得到不同程度的提高。作业内容要结合教学的重点和难点，难度适宜，既不过于难，又不过于简单，而且作业的数量适量，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限，对学生易做错的题词型或题目还可设计适当的重复练习。 当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭，教师也不予指导。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。 在学生当堂作业时，教师要勤于巡视检查，批改部分作业。要善于发现学生作业中的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，并通过现场批改作业，对教学情况进行反馈，便于学生掌握。在当堂训练中，教师要起到主导作用：（1）保证训练的时间不少于15分钟。（2）训练的内容重在应用知识，培养能力，不搞死