解读一条铁路的完成.doc

解读一条铁路的完成萧红一条铁路的完成描述了1928年冬天17岁的萧红所经历一次学生运动，真实地记录了作者当时作为一名懵懂的中学生的所见所闻和心理感受。1928年，哈尔滨爆发了反对日本帝国主义在东北修建吉敦铁路的大规模爱国学生运动，虽然以失败而告终，但是强烈表现了广大学生的爱国热诚和维护祖国领土不受侵犯的责任感。面对这样的记述对象，传统的文章大多将将文章重心放在时代大背景下表现学生运动的过程和意义，突出爱国学生的形象，赞颂他们优秀品质和勇敢的精神，和反动政府的冷漠麻木和凶残。文章的基调多是慷慨激昂和义愤填膺，如鲁迅先生的纪念刘和珍君便是典型。然而，一条铁路的完成却完全不同。它没有从宏大的历史角度歌颂轰轰烈烈的学生运动场景，而将笔触放在学生运动中普通学生真实的具体处境、心态和精神特征上。从“我”一个对当时日本侵略中国意图并不清楚的懵懂的中学生的视角，审视这场学生运动的过程和意义。一、 主题思想1、表现了一种懵懂而强烈的爱国情。散文真切地描述了我“参”加学生运动的过程和心理感受。对于“我”一个17岁的女中学生来说，这场运动在自己毫不知情的情况下，突然涌入自己的校园，年少的“我”内心感到害怕（“有那许多人，我从来没有见过，使我想象到军队总之对这个我有点害怕”。）然后浩浩荡荡的游行队伍将我“攫”jue去参加游行。游行过程中，“我”受到感染而产生兴奋与骄傲，“那时我觉得我是在这几千人之中，我觉得我的脚步很有力，凡是我看到的东西，已经都变成严肃的东西，无论是马路上的石子，或是那已经落了叶子的街树。反正我是站在打倒日本帝国主义的喊声中了。”以至于第二天自己主动参加游行示威，在学联主席的演讲中情绪高涨，并自告奋勇做宣传员，并觉得自己“有点特别聪明”；嘴上嚷着不怕死，但心里对自己却“毫无把握”；当学生们与荷枪实弹的警察冲突的时候，“我们”慌乱而又亢奋。整个过程中， “我”起先对这场学生运动毫无思想准备，对“打倒日本帝国主义”的真正内涵并不十分清楚。因为当时的“我”“从来没有晓得日本还与我们有这样大的关系”，甚至将“反对日本帝国主义”扩大为反对日本人在游行中见到日本女子就大喊：“就打倒你!”，并且用“自己光荣的情绪去体会她狼狈的样子”。但是我和同学们的爱国之情是非常真挚和强烈的。“我”起初是被“攫”去参加示威游行的，但之后被同学们的行为感染而变得态度积极，情绪高涨，不但和同学们一起在黄昏的寒冷里，“流着鼻涕，全身打着抖”请愿，而且第二天主动出发，自告奋勇做宣传员。其他同学呢？几个女同学因为坚持一天参加运动，没有上厕所，而尿了裤子。学联主席“我们有决心没有？我们怕不怕死！”，大家回答“不怕”大义凛然，视死如归2、体现了萧红对自己和时代的冷静而深刻的审视。1937年，萧红为七月杂志写了本篇散文。当时26岁的萧红回忆自己17岁时经历的学生运动，笔调生动幽默，有些描写让我们觉得忍俊不禁：“走在石头道街又碰到一个日本女子，我们又照样做了，不说打倒日本帝国主义而说就打倒你我们又用自己光荣的心情去体会她狼狈的样子。” “没有束围巾，也没有穿外套。对于这个我生了一种侥幸的心情！冲得时候，这样轻便不是可以飞上去了吗”“我的耳边闹着许多声音，那声音并不大，也不远，也不响亮，可觉得沉重，带来了压力，好像皮球被穿了一个小洞丝丝的在透着气似的，我对我自己好没有把握。”“反对日本完成吉敦路这件事本身已经被人们忘记了，唯一所要打倒的就是滨江县政府。到后来连县政府也忘记了，只“打倒警察，打倒警察”这一场斗争到后来我觉得比一开斗还有趣味，在那时，日本帝国主义，我相信我绝对没有见过，但是警察我是见过的，于是我就嚷着：打倒警察，打倒警察！”我在学生运动中的行为和心理处处表现出幼稚、困惑，和冲动的特点，印着十七岁的年龄印记。这场学生运动的意义，“我”并不十分理解，反而更多地陶醉于示威游行带来的刺激和兴奋感里；“我”并不理解那些狂放的口号，激昂的誓言的真正含义。事实上，许多学生和“我”一样，思想觉悟并不高，虽然有高涨的爱国热情，但行为难免带有幼稚、冲动和缺乏理性的特点。学生们满腔的爱国热忱，理直气壮、义愤填膺的游行口号，在混乱无序的游行队伍和令人失望的运动结果面前，显得有些无奈和虚弱。这场运动中，学生们的整体不高思想觉悟，（如以“我”为代表的许多学生并不了解日本帝国主义的侵略意图和这场学生运动的意义），高涨的爱国热情中，冲动和狂放的行为和口号，以及混乱的组织管理，都似乎预示着它很难取得圆满的结果。事实上，即使上述的缺点不存在，仅凭学生的示威游行，也很难阻止吉敦铁路的修建。鲁迅先生向来反对学生的请愿示威行为，萧红是深受鲁迅影响的作家，她对待学生运动的态度是否受到鲁迅先生的影响，这里不敢妄下结论。但是这篇散文，流露出她对学生运动的质疑：学生运动没有阻挡住吉敦铁路的修建，“那条铁路到底完成了”。艺术特色：1、本色真实的风格本色真实是萧红的散文突出的特点。她用自然质朴的文笔写下自己的亲身经历和内心感受，具有自传性质。她以敏锐独特的观察和细腻的笔触常常将自我和生活中几乎令读者“难以承受”的真实呈现在读者面前。如家族以外的人中有二伯的人生遭遇，饿中饿的感觉等等。一条铁路的完成同样以极度真实而令人无法不留下深刻印象。萧红在文章中没有拔高自己和其他学生的形象。而是如实描述自己的行为感受和所见所闻。文中“我”在学生运动中的害怕、骄傲、热情、自告奋勇以及幼稚、冲动和非理智都极其符合一个中学生的心理和行为特点，同时也将一个充满爱国热情，但日本帝国主义并不是分清楚的懵懂的中学生形象烘托出来。作者描写男同学们冲到女子中学，要求学校允许女生一起参加游行，在搜寻女生时，甚至不放过厕所。这形象体现出男生们维护民族尊严的坚定态度和举行示威游行的决心，但也表现出冲动，容易极端的特点。又如“男同学们跺着脚，并且叫着，在我听来已经有点野蛮了：不要她去去只有官僚才要她” 在一整天的游行中，有些女同学因为一路上没有遇到厕所而尿了裤子的细节，真实得让人在不禁一笑之后，涌上心头更多的是心酸和感动。其实，文章极度真实的画面，很多都是借助细节描写来完成的。真实生动的细节描写是这篇散文的突出特点。2、真实生动的细节描写萧红非常善于捕捉生活中平常而又新异的细节。可以说这篇散文就是由许多精彩的细节连缀而成，其中文中两次描写帽子上毛球的细节特别让人难忘：一处是17页第6自然段：学联主席拿着喇叭喊口号鼓舞士气，并且在那喊声“还足够来震动我的心脏”的时候，“我”却“低下头去看着自己的被踏污了的鞋尖，我看着我身旁的那条阴沟，我整理着我的帽子，我摸摸那帽顶的毛球。没有束围巾，也没有穿外套。对于这个给我生了一种侥幸的心情！”对着阴沟整理帽子，摸摸帽顶的毛球，这种悠闲自得举动显然和当时热烈激愤的游行氛围格格不入，形成很大反差。表面上看，这似乎表明作者并没有全身心投入到这场游行示威中去，显得三心二意，实际上是表明当时的作者对这场运动的意义没有真正理解，在热情满怀、自告奋勇的背后，实际上幼稚地带着一种自我“秀”的心理。第二处是，文章倒数第四句话：我就拿着那卷起来的小旗走在行人道上，我的影子混杂着别人的影子一起出现在商店的玻璃窗上，我每走一步，我看到了玻璃窗里我帽顶的毛球也在颤动一下。游行队伍在警察的镇压下溃散了，“我”没有赶上回校队伍，一人走在街上。那颤动的帽顶小球衬出作者的孤独、失落和沮丧的心情。和先前充满期待-、热情和自得的心境中的摸摸小球形成对比。3、个人化叙事个人化叙事是萧红散文的共同特征，也是这篇散文的突出特点。在热情高涨，群情激愤的请愿示威游行氛围中，“我”从未被事件本身淹没，而总是身在事中，又能超出事外，始终冷静地保持自己的自我的立场和视角，表达自己的体验、感悟和看法。文中大量描写“我”在游行中的心理感受，如对男同学搜