幼儿活动中提问策略的初探.doc

教学资料范本幼儿活动中提问策略的初探编 辑：_时 间：_纲要指出：“儿童是独立的、发展着的个体.只有在主动活动的过程中.儿童才能充分体验自身的存在价值.更好地获得发展。”因此.在教育活动中.必须把以幼儿发展为本作为教育活动的指导思想.要根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。而提问设计正是反应教师教育的能力与艺术的一个方面.教师如何有效地设计教学中的提问.是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。然而长期以来.许多教师在幼儿教学活动中缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究.偏重于教学提问的具体形式.幼儿被动地接受提问.这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。在实践中.我体会到以下几种提问能较好地促进幼儿的发展。一、引发讨论的提问：目前的提问模式化现象较重.千篇一律地“故事里有谁？在什么地方干什么？”.这些问题对绝大多数幼儿来说没有多少探究价值.不需要经过思维加工便能得到答案.幼儿也就没有多大兴趣。而引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维.使幼儿在相互讨论中得出多种答案.以满足幼儿的求知欲.如听了故事“狐狸和兔子”后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事.幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案.这样既激活了幼儿的思维.又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣.有利于活动的进一步进行。再如“认识扇子”的科学活动.在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时.提出“如果夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人们凉快外.还有什么办法能使我们凉快？”等问题.让幼儿去扩散、去讨论.充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。二、激发幼儿想象的提问：抓住作品中有利于幼儿想象的因素.对幼儿提出问题.引导幼儿积极思考、扩散想象.让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚.按照自己的生活经验和合理想象.多角度地回答问题.有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性.充分发挥教材的功能.促进幼儿个性化地发展。如学习故事“七色花”后.老师问“假如你是小珍妮.你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”幼儿发言踊跃.有的说：“把花瓣寄给灾区的人们.帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者.使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人.让他们年轻长寿。”等等.孩子们都张开了想象的翅膀.去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。三、便于换位思考的提问：为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象.启发幼儿把自己假想成作品中的人物.用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程.有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。如学习童话“狐狸和兔子”时.我问幼儿“假如你是兔子.碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色.思维顿时活跃起来.有的说“等狐狸睡着了.悄悄地从烟囱里爬进去.用电棒电死它”有的说：“请来好朋友.一起拿武器去对付狐狸。”等等.充分调动了幼儿的学习主动性。四、有助于探究的提问：探究性提问是一种设置悬念.让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理.以寻求答案的一种提问.例如：在一次科学活动中.幼儿提出了“为什么小鸭会游泳而小鸡不会游泳？”对此.我引导幼儿：“小鸭和小鸡的脚一样吗？”当幼儿通过观察实物得出结论后.我又进而提出“为什么小鸡的脚和小鸭的脚不同就不会游泳？”的悬念以引起幼儿的好奇.并在一只大木盆里装满了水.让幼儿体验五指分开划水和五指并拢用手掌划水的感觉.幼儿在积极的探究中终于找到了“小鸡的脚没有脚蹼.在水中不能产生浮力和动力.所以不会游泳”的答案。五、利于双向活动的提问：同时.在教育活动中.不仅教师要善于设问.还应该鼓励幼儿主动提问.因为幼儿的自主活动不是单独的个体活动。如看图讲述活动中.让幼儿说说哪一张图片还不理解.哪一个问题还不明白.需要请同伴或老师帮助解答等。这种师生之间相互合作地开展讲述、问答活动常常会给幼儿带来积极愉快的情绪.可以满足幼儿的心理需求.有利于帮助教师针对幼儿关心的热点问题进行教学.同时也培养了幼儿好奇、好问、好学的良好习惯。由此可见.提问是老师和幼儿之间的一种交流形式.是最常见、最直接的一种教育方式.也是激活、拓展幼儿思路的重要手段。因此.让幼儿带着问题自主的展开思维活动.积