怎样做一个受人欢迎的老师心得.doc

怎样做一个受人欢迎的老师心得时代在变迁，社会在发展，“教师”这一神圣的职业越来越受到人们的关注。从幼儿教师到大学教师，凡是被学生铭记在心的总是那些自身具有较高素质，能对学生“因材施教”，能选择独特新颖的教学方法且平易近人、和蔼可亲、谈吐不俗、擅长于任何人融洽相处的教师，即我们口头时常所说的“受欢迎老师”。而那些自身虽具有很高的文化素质、但令人高高在上、很威严的老师总是被学生拒之门外，和“最受欢迎老师”的称号无缘。那么新时代如何使自己成为学生心中的“受欢迎老师”呢？健康的心理，平稳的心态教师，为人师表，应具有健康的心理品质，始终保持稳定、愉快的情绪。在某种意义上说，一个情绪不佳的教师对学生心理健康的危害，不亚于一场传染病。如有的教师因在生活中遇到一些不愉快的事情，无处宣泄，于是就发泄在学生身上，学生无端成了“出气筒”；有的教师情绪不稳定，喜怒无常，结果使学生感到无所适从；有的缺乏热情，也会使学生感情淡漠等等，这些都应该说是教师心理品质不健全，素养不高带来的后果！一个人在生活中，难免会有烦恼和痛苦，但作为教师，却要意识到这样的不良情绪，会对学生造成恶劣影响，因此，教师应具有开阔的心胸，善于调节、克制自己不良情绪，在学校里始终保持稳定的，良好的情感！在2010年教师节来临之际，上海市学生德育发展中心关于优秀教师的调查报告中显示的的第一个特征就是富有幽默感的，其实在日常生活中我们也不难发现，学生一般都喜欢那些性格开朗、活泼、热情、有朝气、性情温和、待人诚恳、和蔼可亲、耐心、民主、有幽默感的老师。因此教师要赢的学生的“欢心”，必须具备健康的心理品质，保持稳定的、良好的情绪，从而培养学生良好的情感，促使学生心理品质的健康发展！审视自己，提高修养从古至今，教师始终处于一种很尊贵的地位。教师在人们看来，总是知识渊博的化身和象征。已经化成一种符号。如果让人们描述一下教师的形象的话，也是清瘦、长衫，终日诗书在手。就是在现在，也必是一副眼镜，西服革履，饱读诗书，侃侃而谈。是没有解不开的难题的那种人。师者，传道受业解惑也。随着时代的发展，其道、业、惑也被赋予了更多更深的内涵，新世纪的教育也要求教师自身必须具有较高的素质修养。不但要有渊博的知识，而且还要有培养人、教育人的本领，不断提高育人的艺术。所以教师素质的高低直接关系到教育的成效。十年树木、百年树人，高素质的人才必须由高素质的教师来培养。于丹教授在论语心得中说“人的视力本能有两种，一个是向外去，无限宽广的拓展，另一个是向内看，无限深刻的发现自己，而我们的眼睛却总是看外面太多，看心灵太少。”作为学生的引路人，为了把青少年一代培育成为德、智、体等方面全面发展的新世纪接班人，我们一定要不断的审视自己，寻找自己与时代的差距，及时充电，加强自身的素质修养，以身立教，为人师表，为新世纪基础教育领域的素质教育的早日实现作出努力。淡泊名利、廉洁从教教师生活的相对清贫，而窗外扑朔迷离的现代风景：经商、炒股、购豪车、置别墅、日益膨胀的高消费，就如一只只诱惑的手，牵扯着人们易动的心。于是一些教师以多种多样的借口抛弃了自己的信念，趁机跳槽，贪图金钱和享乐，信奉“拜金主义”、“金钱万能”，提出了做人要“理论联系实惠”；也有人借商潮来临之际，利用学生和家长拉起了一张硕大的利益关系网，而他们呢就像一只只佩带着鲜红校徽的大蜘蛛捕捉着网上的猎物；更有甚者虽身在课堂，心却游荡，敬业精神下降，工作敷衍了事，做一天和尚撞一天钟，得过且过。他们为了金钱，就薄待了学生，也薄待了自己的事业。是他们让教师这一群体，走上了灰色收入排行榜，是他们损坏了教师的群体形象，败坏了社会的风气，污染了育人的环境，扭曲了纯洁的师生关系。人们都说：“教师是太阳底下最崇高的事业！”这是人们对教师的尊重。教师之所以受人尊重，因为他是人师，是人的楷模，他是人类文化、文明的传播者，因为他的职业是神圣的，他担负着培养下一代的艰巨任。要使学生、家长、社会出自内心深处发自真心的对教师的敬仰，亲其师，信其道，乐其道，使他们的目光和心里对教师充满着希望，教师自身就要抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，加强自律，将人生的追求偏离名利的靶心，把自己所做的努力定位在跳脱私欲的大追求上，淡泊名利，身心才不会挣扎在物欲的旋涡，廉洁从教，良心才不会因被名利束缚而倍感狼狈。素质教育，因材施教素质教育做为一种“养成型”教育，它是区别于“选拔型”的应试教育的，它并不要求我们所教育的学生人人都能升学，人人都能成为大学生，但它却要求我们的学生人人都能成才，人人都能成为一名合格的公民和建设者，并在今后的社会生活和工作中找到自己应有的位置，在自己的岗位上为社会的进步奉献自己的力量。很显然，素质教育为我们提出了更严格的要求，我们的教育所担负的职责已不仅仅是应试教育下为高一级学校选拔合格的学生，而是让学生完成一个自我角色的建立与提升，教会他们一种把握幸福的能力，让他们成为一个有知识、有教养的公民，对学生负责，对学生一辈子负责，对社会的整体素质负责。我们所要做的就是使每个学生都能在自己的能力和需要范围内得到一定的提高。但是由于每个学生所处的家庭、社会环境不尽相同，他们的性格、爱好相差甚远，因而形成了学生不同的个性特点和发展水平，学生个体间有较大的差异。要想让不同的学生在自己的能力和需要范围内都得到一定的提高，这就需要在对其教育时有区别地对待，因“材”而施“教”。不要“偏爱” 要“博爱”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！作为教师，爱学生，天经地义。我们要有一颗爱心，这种爱不是一般的爱，是细腻的爱，是一种情感；教师施之以爱，是一种奉献，不要求回报，是宽容、理解、包容；教师的爱是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护；教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。爱学生要掌握度，当你过分爱少部分学生时，势必会从宠爱过渡到偏爱到溺爱。翰林学士欧阳修爱他的学生曾巩，但不溺爱他，曾巩考场失利，直至40岁才中进士。教师爱学生要理性，平等的爱学生。不要仅从情感出发，学会赏识、理解、尊重、信任每一个学生，用我们的诚心、细心、耐心去爱童心。如雨露一般“润物细无声”滋润每一个学生的心田，走进每个学生的心灵。用园丁的汗水辛勤耕耘，浇开一朵朵美丽的心灵之花。教师对学生要博爱。对优秀生要关心，使他们感觉到老师非常看重他们，希望他们在原有基础上努力地提高自己、不断进取；对中等生要热情，消除他们的错误思想观点，不能让他们有“老师漠视他们存在”的错误思想，适当的表扬和恰到好处的批评有助于消除他们心理的障碍；对后进生要热爱，多数的后进生并非智力方面有问题，只是他们对学习存在着困难。由于他们受到不应该的冷遇较多，亲近他们的同学会少，他们的内心深处更渴望得到老师的平等与爱护，得到同学的尊重。老师应当热心地帮助他们树立自信心，勇于突