第三篇 仪态礼仪修养.doc

第三篇 仪态礼仪修养（本篇电子教案作者：重庆市商务学校 曾理）第一节 心灵的窗户眼睛教材内容分析：本节内容从眼睛显示人类的交往信号、一个人的情绪态度、内心活动，到目光的运用。重在让学生明确目光运用的礼节、禁忌，人与人面对面交往过程中的4种凝视行为。教学目标：1了解眼睛瞳孔大小、变化及盯视行为的作用。 2掌握目光运用的礼节、禁忌。 3掌握4种凝视行为运用的场合、部位，学会在不同的场合针对不同的对象采取不同的凝视行为。 4了解视线控制对于人们的学习、记忆和成功的交往的影响。教学课时：1课时 。教学重点：4种凝视行为的运用；目光运用的礼节、禁忌。教学难点：准确运用凝视行为。教学过程建议：一、激趣导入1提问：同学们，你们能从一个人的眼睛里看出这个人的喜、怒、哀、乐、恐慌等不同情绪，紧张、自信、撒谎等内心活动吗？2两人互相配合，一人表演喜、怒、哀、乐、恐慌等不同情绪，紧张、自信、撒谎等内心活动，另一同学观察其眼睛的变化。二、新课导学(一) 学习目光的礼节学习这块内容时，可结合实例加以说明，以教师讲授为主。(二)学习四种凝视行为首先，学习四种凝视行为的部位、每种凝视行为使用的场合。学习时，可将学生分成几个小组，合作学习，并填制以下表格：种类凝视部位使用的场合公事凝视社交凝视亲密凝视侧扫视表格建议答案：种类凝视部位使用的场合公事凝视对方脸上的三角部分：以双眼为底线，上顶角到前额。洽谈、谈判、严肃谈话等社交凝视对方脸上的三角部分：以两眼为上线，蟕为下顶角。茶话会、舞会、友谊聚会等社交场合。亲密凝视对方的双眼到胸部之间。男女之间，特别是亲人之间、恋人之间侧扫视以目光余光或兴趣、喜欢或轻视、敌意（三）视线控制运用首先，用多媒体演示：演讲片断、著名谈判家阿里斯多德要纳西斯戴墨镜谈判的画面。然后，分析演讲者及谈判者如何掌控视线。（四）指导训练，形成技能同学间互相帮助，练习四种凝视行为。学生活动 训练时，可先让同桌两人练习四种凝视行为，然后，将学生置于：公司代表与客户谈判、朋友聚会、亲人之间几个不同的场合，训练学生掌握不同的凝视行为。教学训练（课后完成）：1说说目光运用有哪些礼节、禁忌？ 2同学间互相帮助，进行四种凝视行为的训练。第二节 最灵巧的器官手教材内容分析：在手这一肢体语言中，人类除用手掌传递交际信号外，还有大多数国家见面时常用的握手礼及不同的手势彰显的不同含义。本节对握手的礼仪、禁忌、握手的种类、几种基本手势的含义作了较为详实的描述。意在让学生掌握在社交礼仪场合正确的握手方式、礼仪规范，让学生懂得“入乡随俗”，不至因手势的乱用产生误会，陷入困境。同时，在分析理解的过程中，要注意培养学生分析综合的能力及实践运用的能力。教学目标：1了解三种手掌姿势的含义。 2了解握手礼的由来；掌握握手时伸手的次序、握手的礼仪禁忌。 3理解不同的握手方式所传递的不同思想感情；掌握在正式的、社交的场合采取的正确的握手方式及握手方法。 4掌握“”型手势、“v”型手势、跷大拇指手势等常用的几种基本手势的含义；懂得“入乡随俗”，不至因手势的乱用产生误会，陷入困境； 5懂得背手、十指交叉等手势所显示的人体语言；学会运用正确的手势给别人留下好的印象； 6培养学生职业意识、职业道德；培养学生分析综合能力和实践运用的能力； 7教育学生学会尊重别人，顾及别人的思想感受。教学课时：2课时。教学重点：在正式的、社交的场合采取的正确的握手方式、伸手次序及握手方法。教学难点：握手时伸手的次序及正确的握手方法。教学过程建议： 第一课时（内容：握手）一、 新课导入可通过让学生回答“手的用途有哪些”，让学生明确手是人类最灵巧的器官，它不仅用于劳作，还能通过握手、手势表达出思想感情和细微的情绪变化，从而进入新课的学习二、新课导学(一) 握手礼的由来1多媒体展示：握手礼由来的相关插图。2配合插图讲述：握手礼的由来（内容详见书）。(二) 握手方式及传递的思想感情可让同学们看书填制表格后，仔细比较：哪些握手方式让人生厌，哪些握手方式能被人所接受，但需注意一定的场合。表格建议形式握手种类握手方式传递的思想感情接受者喜、恶刺剑式握手戴手套握手死鱼式握手手拍手式握手木棍式握手抓指尖式握手伸臂式握手握臂式握手。 表格建议答案：握手种类握手方式传递的思想感情接受者喜、恶刺剑式握手握手人将掌心向下，像刺剑似的猛地伸出一只僵硬的胳膊。粗鲁、放肆使接受者心理上有一种受控制的感觉，很难同握手者建立平等友好的关系戴手套握手戴着手套与对方握手讨厌与别人接触你的手很不礼貌，也是对对方的侮辱。死鱼式握手握手者将他的手掌全部交给你，任你摆握，像一条死鱼无情无义，性情软弱不良的握手方式手拍手式握手握手者用右手握住对方右手，再用其左手握住对方手背。热情真挚、诚实可靠在朋友、同事之间能达到较好的效果，但用于实效网页的人，可能会导致相反的效果 木棍式握手握手者远远地伸出僵硬的胳膊，像木棍似的想同对方保持一定的距离让人觉得难以融入抓指尖式握手握手者只握住对方的几个指尖。十分冷漠，保持同对方的距离间隔冷漠，保持同对方的距离间隔伸臂式握手将被接受者的手拉过来与自己的手相握。意味着握手者属于“胆怯型”握手者的亲密区域小初次见面，这种握手方式会让人感到很不舒服；但久别重逢的人们用这种方式握手传达见到对方的喜悦心情握臂式握手握手时，还同时握住对方左臂。传递出一种真挚、深厚的友好感情 ，给对方增加额外的温暖在情投意合和感情密切的人之间才受欢迎。总结：通过比较，我们看出：刺剑式握手、戴手套握手、死鱼式握手、木棍式握手等握手方式让人生厌，是一定不能采用的握手方式。抓指尖式握手、伸臂式握手、握臂式握手、手拍手式握手可以在一定的场合下使用。(见表格)（三）正确的握手方式1多媒体展示：标准的握手图片。2老师讲述：正确的握手方式及握手时伸手的次序，并用大屏幕展示出来（四）指导训练，形成技能学生活动建议训练学生掌握握手礼时，可将握手的动作分成：1伸出右手，五指并拢、虎口张开，大臂与身体的夹角为30度，大臂与小臂的夹角为120度。2两人两手相握，虎口相交。3上下抖动两、三下以上三个步骤，学生两两相对而站，进行握手礼的练习。正确的握手方式掌握以后，再分角色训练：同事之间、上下级之间、长辈与晚辈之间、男女之间的握手。(此种训练除了让学生掌握正确的握手外，还要让学生掌握握手时伸手的次序)。教学训练（作业布置，巩固补差）：1说说正确的握手方式及握手伸手的次序。2同桌两人互相练习上下级之间、男女之间、长辈和晚辈之间、同性之间、主人和客人之间的握手礼。第二课时（内容：几种基本手势的含义）一、新课导入1多媒体展示：“”型手势、“v”型手势。2提问：你们知道图片中是什么手势吗？你们知道这些手势代表什么含义吗？3提示课题：手势礼仪。二、新课学习 将学生分成两大组，指导学生边看书边勾画，完成大屏幕上的以下表格：手势种类代表的含义“”型手势法国表( )；日本指( )；地中海国家表示( )；中国表示( )“V”型手势非洲多数国家( )；在澳大利亚、新西兰和英国是 ( )；欧洲各地表示( )跷大拇指手势在英国、澳大利亚、新西兰意为( )；若将大拇指急剧地跷起，则是( )；在希腊，急剧地跷起拇指，意为( )；对大多数英国人、美国人、澳大利亚人，大拇指代表( )； 而中国人竖大拇指则表示（ ）十指交叉表示( )背手表示( )。背于身后，不但作为一种( )显示，还起到一定的( )作用搓手掌是一种( )信号。拇指“拇指”总的说来，显示的是一种( )信号；而站在交往的人群中，双手插入兜里，两个拇指从兜中伸出，传递出一种( )的姿态；将双臂交叉于胸前，双拇指跷出，指向上方，显示出一种( )情绪，又显示出一种( )的气概；将拇指与食指相捻是( )的手势学生抢答完成表格后，并用多媒体大屏幕展示出来：（表格建议答案）手势种类代表的含义“”型手势法国表“零”或“没有”；日本指“钱”；地中海国家表示“一个男人是同性恋”；中国表示“零”“V”型手势非洲多数国家“象征胜利”；在澳大利亚、新西兰和英国是“一种猥亵侮辱人的信号”；欧洲各地表示数字“2”跷大拇指手势在英国、澳大利亚、新西兰意为“搭车”，若将大拇指急剧地跷起，则是“侮辱人的信号”；在希腊，急剧地跷起拇指，意为“让对方滚蛋”； 对大多数英国人、美国人、澳大利亚人，大拇指代表“5”；而中国人竖大拇指则表示“高度称赞”十指交叉表示“焦虑”背手表示“至高无上、自信或狂妄态度”。背于身后，不但作为一种“权威”显示，还起到一定的“镇定”作用搓手掌是一种“无声的期待”信号拇指“拇指”总的说来，显示的是一种“积极”信号；而站在交往的人群中，双手插入兜里，两个拇指从兜中伸出，传递出一种“高傲”的姿态；将双臂交叉于胸前，双拇指跷出，指向上方，显示出一种“防备和敌对”情绪，又显示出一种“神气十足”的气概；将拇指与食指相捻是“谈钱”的手势。填完表格后，要让学生明确：手势是一种无声的语言，但无声语言也因民族而异。在某一个国家或地区内，一种手势可能十分普遍，而在另一个国家或地区内，这种手势可能毫无意义，或者意思完全相反。对于经常进行跨国文化交流的人来说，最保险的行动准则是“入乡随俗”，这样可以避免误会，或避免使自己陷入困境。三知识巩固进入这一环节，可通过学生活动，达到对知识的巩固。学生活动1“五分钟快速记忆”。要求学生快速记忆表格中的手势种类及代表的含义，比一比，看谁记得又多又快。学生活动2请一人表演手势的不同形态，如：“捻指”、“十指交叉”、“背手”、“搓手掌”等，让两组学生抢答其代表的人体信号。四、知识拓展你还知道哪些手势？分别代表什么人体信号？教学训练（课外练习完成）：1说说“”型手势、“v”型手势、跷大拇指手势在不同国家中所代表的含义。2同桌两人互相配合，一人表演手势的不同形态，如：“捻指”、“十指交叉”、“背手”、“搓手掌”等，另一同学说说代表的人体信号 。 3上网查阅：还有哪些手势，分别代表什么人体信号？ 第三节 腿的姿势教材内容分析：本节分析了腿、脚、踝在不同部位的交叉姿势所表示出的或积极或消极的人体信号，以及人们在交往过程中，为了避免消极姿势所带来的不利影响而采取的改变消极姿势的做法。要求学生在同事、朋友和客人面前应尽量避免使用各种消极的腿的姿势，消除你的消极体态会带来他人对你的消极反响；学会通过观察人的不同的腿的姿势，捕捉人们微秒的心理；通过对别人有意识的姿势改变，变不利因素为有利因素，从而提高礼仪修养。教学目标：1懂得腿、脚、踝的交叉姿势所表示出的或积极或消极的人体信号； 2学会在交往中通过观察人的不同的腿的姿势，捕捉人们微秒的心理，善于有意识地引导别人改变姿势，变不利的消极因素为积极因素。 3学会在同事、朋友和客人面前避免使用各种消极的腿的姿势，消除你的消极体态带给他人对你的消极反响； 4培养学生观察能力和运用知识解决实际问题的能力。教学课时：12课时。教学重点：1腿、脚、踝的交叉姿势所表示出的或消极或积极的人体信号 2懂得在人际交往过程中，使用给他人积极信号的腿的姿势，避免使用各种消极的腿的姿势。教学难点：善于在交往中通过观察人的不同的腿的姿势，捕捉人们微秒的心理，通过有意识地引导别人改变姿势，变不利的消极因素为积极因素。教学过程建议：一、激趣导入1多媒体展示：腿的不同摆放姿势图片。2提问：这些图片给你什么印象？猜测一下摆放这种腿的姿势的人会有什么样的心理？3结论：腿(包括脚、踝)的不同摆放姿势，给人或紧张或自信，或优雅大方或消极控制的人体信号；一个人姿势的改变可能意味着心理活动的发生改变；如果要让自己的谈话显得非常有效，必须学会观察一个人的姿势，懂得这种姿势预示的心理，并懂得通过改变对方姿势掌控对方心理。二、新课导学(一) 腿的不同姿势1提问：日常生活中，腿的摆放都有哪些不同的姿势？2学生模仿后回答，并将几种腿的摆放姿势展示在大屏幕上。建议大屏幕上显示内容：标准的腿的姿势、标准的腿交叉的姿势、4字形搭腿坐姿、4字形扳腿姿势、站立时的别腿姿势、踝部交叉、别脚。（二）每种腿的姿势预示的人们的心理结合各种腿的姿势的图片进行分析，并在大屏幕上展示：1标准的腿的姿势：充满自信、积极向上。2标准的腿交叉姿势：较为优雅，但多数情况下，表示紧张、缄默和防御态度。34字形搭腿坐姿：暗示出一种争辩或竞争性的态度。44字形扳腿姿势：暗示出顽固的态度。5站立时的别腿姿势：暴露出他的拘束心理，表明他缺乏一种自信心。6踝部交叉：这是一种控制消极思想的外露，控制感情、紧张情绪和恐惧心理的人体姿势。7别脚：这是害羞、忸怩或胆怯的女人们普遍采用的一种姿势。知识应用，拓展升华学生活动1在社交场合，你认为采取哪种腿的姿势，给别人的印象最好？(学生充分讨论后回答)学生活动2请讨论在上课、开会、发言、正式的社交场合我们应采取哪种腿的姿势？为什么？(学生分小组讨论)建议答案：标准的腿的姿势、标准的腿的交叉姿势。学生活动3如果与对方交流时遇到不利于你交流的腿的姿势，你将采用哪些方法进行改变？(学生分小组充分讨论回答，老师再补充)建议答案：（1）自己采用有利于你交流的腿的姿势。（2）可不露痕迹地让对方站起来，然后再让他坐下去；若他继续使用这一姿势，你可站着讲话。（3）将他带到屋子的另一端。（4）转移话题，改变谈话内容。（5）喝酒有助于加快消除人们的防御性的紧张。三、肢体训练，形成优雅形态在老师的指导下，训练标准的腿的姿势、标准的腿的交叉姿势。教学建议：在训练时，可让学生保持该种姿势3分钟左右，活动片刻后，迅速恢复标准姿势。练到一定程度，可让学生评比，以增加趣味性。教学训练（课后练习，巩固补差）：1标准的腿交叉、4字形搭腿、4字形扳腿、站立时别腿、踝部交叉、别脚等姿势给他人的人体信号是什么？2在老师指导下，训练给人积极向上、充满自信的优雅的腿的姿势。 3上课或集合集会时，请保持：标准的腿的姿势、标准的腿的交叉姿势。 4在平常的交流活动中，有意识观察对方的腿、脚、踝的姿势。若出现对交流不利的消极因素，请设法进行改变再交流。第四节 模仿势语教材内容分析：本节在第三篇中属于了解的内容。通过列举人们生活中常见的事例，让学生了解经常使用的各种模仿势语以及模仿势语的社交功能、作用。教学目标：1了解模仿势语的概念。 2了解人们经常使用的各种模仿势语。 3了解模仿势语的社交功能。教学课时：1课时。教学重点：模仿势语的社交功能。教学难点：能分辨模仿势语中哪些是积极的模仿，值得推广；哪些是消极的模仿，必须避免。教学过程建议：一、新课导入1 多媒体展示：聚餐的画面。2 提问：大家在一起聚餐时，当一人端起水杯喝茶时，另一人也随手端起了茶杯；一人将餐巾平铺在