玉溪师院附中素质拓展游戏课的实践与思考.doc

玉溪师院附中素质拓展游戏课的实践与思考摘要：本文运用查阅文献资料、分析归纳法等方法，对玉溪师院附中素质拓展游戏课进行分析与思考。发现，高中开展拓展体育游戏课，要根据高中生实际精选教学内容，充分发挥教师在体育游戏拓展课的主导作用，教学实施中要加强安全保护措施，预防运动损伤，重视学生学习评价，规范课程学习评价方法。关键词：玉溪师院附中 素质拓展游戏课 体育与健康课程 实践Yuxi teachers of high diathesis developing game class practice and reflectionAbstract：In this paper, literature review, analyze the induction method, the quality of Yuxi Teachers College High School class analysis to expand the game and thinking. Found that high schools should develop sports games, selected according to the actual high school course content, give full play to teachers in Physical Education classes leading role in developing the game, teaching to strengthen the implementation of security measures to prevent sports injuries, attention to student learning assessment, standardized Curriculum evaluation.Key words: Yuxi Teachers College High School quality game development course sports and health courses Praectic引言玉溪师范学院附属中学是云南省一级高级中学，是玉溪市市属重点中学，同所有重点中学一样，它启大学，担负着为高校输送人才、为社会培养合格共建设者的双重任务，高中阶段，由于高考“指挥棒”的导向作用，高中成了应试教育的“问题区”。 高中阶段，也是我国基础教育各环节中学生学业负担最重、心理压力最大的学段。2009年9月，云南省高中体育与健康课程改革正式启动，作为实习生，本人参加了玉溪师院附中与玉溪师范学院体育学院联合，在玉溪师院附中推出了“素质拓展体育游戏课”的改革试验，本文力求通过一个学期改革试验的总结，通过课程内容、教学方式、方法等方面实践尝试及教学经验的总结，为该课程在高中的开展提供借鉴。1 研究对象内容与方法1.1 研究对象：玉溪师院附中高一年级的学生时间为一个学期。1.2 研究内容：玉溪师院附中高一年级上素质拓展游戏课的实施情况进行分析。1.3研究方法：根据课题研究的需要,分别在玉溪师范学院图书馆查阅收集整理了几篇与素质拓展游戏课相关学科文献资料,查阅了1999年到2009年各大学院的学报、中国体育科技等刊物中关于素质拓展游戏课的相关文章二十余篇;浏览关于素质拓展训练和体育游戏相关网站;从而为本课题的研究提供了大量的有用资料和强有力的理论依据。2 高中素质拓展体育游戏课的实践2.1 素质拓展游戏课实践的内容（见表1）表1玉溪师院附中素质拓展游戏课教学内容课次教学内容素质拓展主题1直呼其名 屁股写字个人素质拓展2两人三足校园走合作、进取3过红外线团队、合作4过线本9，因训练目标而设定无身体活动的拓展项目，也河游戏合作、进取5三个进球 合作6地雷阵合作7摆造型 合作、进取8信任摔背激发自尊、锻炼意志9两人三足联体足球合作、进取1010人11足30米跑团队、合作、进取11创造游戏合作、进取12捆绑行进游戏合作、进取13顶杆游戏激发自尊、锻炼意志14平衡练习游戏合作、进取15个人体育素质拓展游戏四角拔河激发自尊、锻炼意志16攀越障碍赛跑游戏 锻炼意志、合作、进取1710人11足30米跑测试锻炼意志、合作、进取18课程学习学生评价沟通、合作2.2 素质拓展游戏课实践的基本情况2009年9月，我校在08级学生中推出体育素质拓展游戏课选项课，课时为18节，学分1学分，每班人数为50人左右，共6班，参加学生人数合计315人；教师为玉溪师院到附中学习的学生5 人、玉附中指导教师2人，师院指导教师一人；教学期间，开展专题交流4次，教学总结2次，学生教学评价1次；课程结束时采用教师占60%，小组评价占30%，学生自评占10%的评价方法进行学生的课程学业评价。2.3 素质拓展游戏课实践的结果（见表23）表2玉溪师院附中素质拓展游戏课教学情况调查内 容好（满意）中（较满意）一般（基本满意）不好（不满意）课程意义认知程度735%126%54%85%课程内容满意度432%106%221%241%课程教学满意度305%247%202%246%表3玉溪师院附中素质拓展游戏课成绩统计表内 容9590分8980分7970分6960分60分以下教师评价15.6%35.3%35.4%13.7%0%小组评价25.3%60.2%14.5%0%0%学生评价30.1%63.5%6.4%0%0%合计21.6%52%23.4%3%0% 从学生的学习心得和以上表格中可以看出，学生对素质拓展游戏课的开设认知程度较高，而对课程内容的满意度与课程教学满意度呈现出下降趋势，表3可以看出，课程的学习评价中，学生小组评价、学生个人评价过高；因此，要更好实施素质拓展游戏课，就要更新教学内容，改进教学方式与方法，帮助学生形成正确的学习评价观念与方法。3 玉溪师院附中素质拓展游戏课实施的思考3.1 对高中开设素质拓展游戏课的意义思考高中开设素质拓展体育游戏课，具有重要的现实意义，主要体现在以下几方面：3.1.1 有利于挖掘体育与健康课程的内在功能和价值，从而推进素质教育素质拓展训练以激发自尊，以“先行后知”的体验式学习方式，通过亲身体验来挖掘参与者的潜能，达到激发自尊、锻炼意志、完善人格、形成积极进取的人生态度并在活动中培养团队精神、合作意识、进取精神；开设素质拓展体育游戏课，可以在活动借鉴素质拓展训练中“先行后知”的体验式学习方式和内容，并根据素质拓展体育游戏课的要求对体育游戏进行改进与提升，在游戏中更重视高中体育与健康课程对于促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用，因而，也有利于挖掘体育与健康课程的内在功能和价值，全而推进素质教育。3.1.2 突出心理健康和社会适应领域目标,促进体育与健康课程目标的实现普通高中体育与健康课程标准在实施意见中明确指出，“各地、各校和教师在实施标准时，要全面关注五个方面的具体目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个方面的研究，以促进课程目标的实现”高中开设素质拓展体育游戏课，就是以这一实施意见为基础，通过对体育游戏在体育与健康课程中的内在多功能和价值的挖掘，与素质拓展训练有机结合，重点关注学生的心理健康与社会适应领域目标，促进体育与健康课程目标的全面实现。3.1.3 为高中生心理健康教育探索新途径、新方法高中生心理健康已是学生家长、学校教师乃至社会普遍关心的问题。高中阶段，是人生成长的关键时期，既是人格塑造一个比较理想的时期，也是心理问题易发期。这个时期，高中生面临着生理、心理上的成熟和学习上的各种压力。现实与理想、偏激与理智、自觉与被动等复杂的矛盾相互交织，从而产生心理问题。这些问题直接影响着学生的身心健康发展。近年来,在教育部体育卫生局的倡导下，我国己有高校进行了素质拓展训练课程的尝试，并在体育课中引进了素质拓展训练的内容，这为高中体育开展这一活动提供了有力的借鉴。2008年，教育部制订中小学健康教育指导纲要，中明确指出，开展健康教育主要载体课程为体育与健康课程，这就从思想上，观念上进一步明确了体育与健康课程是心理健康教育中的主导作用；2009年，我省高中开始了新一轮课程改革，如何在高中加强心理健康教育，是教师最为关注的话题，因此，进行素质拓展体育游戏课实践就是高中生心理健康教育新途径、新方法的探索。3.2 对素质拓展体育游戏课教学理念的思考3.2.1 将素质拓展游戏两者结合，可以实现优势互补素质拓展训练通过有针对性的游戏、特定的户内场所或未知的大自然环境，使学生在活动中亲自参与来获得个人的体验和感悟。其核心是 “经历体验成长”，也就是在 “做中学”，其本质是一种体验式学习。然后在老师的引导下提出问题，让团队成员共同交流，不断总结个人在团队活动中所做的一切，不管是积极的还是不足的，都可以与团队成员坦诚面对，分享个人体验，提升自我认识的作用，真正做到“做中学，学中教”的教与学的互动，从而达到“学”是一种乐趣。3.2.2 构建了新的师生共同参与的评价体系新课程下的高中体育教学评价， 要转变重视结果评价轻视过程评价的倾向。评价不仅要考虑教学近期显性效应，更要注意远期隐性效应，因此，要改变评价过分强调甄别的功能，发挥评价对促进学生发展的功能。学习过程中让学生参与评价,把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来，以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使评价更加客观公正。素质同拓展游戏课中采用表3内容进行课程学习评价，教师评价占60%，小组评价占30%，学生自评占10%的评价方法进行学生的课程学业评价，构建了新的师生共同参与的评价体系。3.2.3 教学过程以人为本，重视学生的主体地位学生是教学过程中认识和发展的主体，体育教学中发挥学生主体作用的目的是激发学生的求知欲，调动学生课堂学习的主动性。首先，要从根本上改变过去把体育课变成 “达标课”、“素质训练课”的做法。其次，在教学内容的选择上，着眼于“对生活有用”、“对终身发展有用”、“学生感兴趣”的知识和技能， 重视学生的不同兴趣和爱好，尊重学生个体间的差异性，侧重学生发展的主体性，体现“以人的发展为中心”、“健康第一”的理念。第三适当增加理论课教学课时， 让学生了解体育学习的目的和任务，懂得身体锻炼的基本原理，掌握身体练习的基本方法，引导学生阅读体育与健康教材。而且，还要按照新课标的要求尽快加强体育基础设施的建设，为学生参与体育活动提供物质基础。最终，激发学生学习体育的兴趣，达到学以致用的目的，从而根本扭转体育教学中许多学生的“厌学”现象。3.2.4 学习的内容符合学生的需要首先，素质拓展体育游戏课的开设，符合学生的现实需要。玉溪师院附中是一所重点高中，他们处在多重压力的包围中如社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素，而不得不过早地考虑自己的前途，担心自己成绩下降，担心考不上大学。这常使他们表现出明显的不适应：学习上感到困惑、压抑；生活上娇气十足、自理能力差；人际关系方面常常感到孤独、寂寞；在挫折和困难面前，又表现出懦弱、退缩；在竞争激励的社会中，常感到无所适从，难以适应。因此，素质拓展体育游戏课，对于缓解学生现实生活中的学习压力，调整心理状态提供了途径和方法。其次，开设素质拓展体育游戏课，也符合学生发展的需要。学生的发展需要是素质拓展游戏课进入学校体育的前提，对体育教学内容进行改革既是学生发展的需要也是体育课程改革的一项重要任务，有调查显示,“世界各国讨厌体育课的学生在增加，而学生越来越显示出对那些趣味性强、自主性较强的体育活动的爱好，他们宁愿在课外参加自己愿意参加的活动”，学生不喜欢上体育课并不是因为他们不喜欢体育，一个主要原因是课程内容过于强调学科本位,忽视学生的主体地位,很少考虑学生的兴趣与需要，与学生的社会生活脱节，因而难以激发学生的学习激情，因此玉溪师院附中开展了因素质拓展游戏课，它的内容、手段非常丰富,提高了学生的社会适应、心理健康、运动技能、运动参与、身体健康五大学习领域。4 高中素质拓展体育游戏课的经验与总结4.1 要根据高中生实际精选教学内容本次尝试的体育游戏拓展课教学内容，是在玉溪师院大学体育实施的基础上经过整合而形成的，但仍然有不太适应的地方；玉溪师院附中，是我市的三所重点高中，学生对体育的兴趣呈现两级分化的趋势，在学习内容满意度调查中，有一部分学生认为难度不大，没有意思。而有相当一部分学生认为无所谓，能达到放松的目的就行，因此，在高中开设素质拓展体育游戏课，不同的高中应根据学生的实际，开发不同的体育游戏拓展课教学内容。4.2 要充分发挥教师在体育游戏拓展课的主导作用根据素质拓展体育游戏课的定义,“先行后知”的体验式学习方式，是体育素质拓展体育游戏课的最主要的教学方式，在具体教学中，通过第1、2、15次课时教师示范课与学生学习课的比较，我们认为，体育游戏拓展课的拓展教育功能，关键在“后知”，教师的课前拓展规划、课中的观察、课后的精彩点评与富有哲理的启发是课程实施的关键所在。4.3 加强安全保护措施，预防运动损伤在第四次课“信任摔背”游戏中，我们采用保护网的形式进行教学，没有出现过一例运动损伤，并且结合学生实际设置了13米高度进行，效果较好；在本次实践中，团队、合作、进取两人以上协作项目较多，在2、7、9、10、12等五个项目都有发生运动损伤，集体协作项目中人数越多，运动损伤越多，程度也越重；因此在教学中，应切实加强安全保护措施，预防运动损伤。4.4 重视学生学习评价，规范课程学习评价方法课程学业评价教师评价中，15%要求学生完成500字内的课程学习心得与意见，在学生的心得中，大多数学生从内心体会出发，写出了“小游戏，大道理”、“团结就是力量这句话的含义” ，“团队能创造奇迹”、“在游戏中，我长大了”等精彩而深刻的体