中学物理教学改革的几点建议.doc

中学物理教学改革的几点建议泰安一中虎山路校区 吕学文教学改革的根本目的是为了使教育适应社会生产力发展的需要，大面积提高教学质量，培养大批适应现代化需要的不同层次的人才。针对中学物理教学改革笔者提出以下几点建议供参考。1、中学物理教学改革，首先要更新教育观念和改革落后的教学方式教学理论的发展，总是和社会生产力的发展密切相联系的。教学理论的发展大体已经历了三个阶段：一是个别教育阶段；二是同步教学阶段，17世纪后，美纽斯首先提出同步教学论，即在同一时间、同一地点、用同一速度、将同一内容传授给同一班的学生。这一理论经历若干发展，最后由凯洛夫使之达到了顶峰。但是到了20世纪80年代，社会生产力取得了惊人的发展，现代的社会已进入一个知识密集的信息社会，生产发展要求智能型的各层次人才。对这样的人才，要求思维能力高、有独立思考和创造能力。因此，20世纪初以来，世界各国的很多教育家都在探索新的教学理论和教学方法，已经先后提出了兴趣教学法、发现教学法、程序教学法等等方法，但由于我国在这方面的研究起步较晚，长期以来，“满堂灌”、“注入式”、“一刀切”的落后教学方式仍在课堂上占统治地位，习惯用教师的讲代替学生的学。而同一班的学生之间在基础知识的掌握、能力、非智力因素等方面是有很大差别的。不从这些实际的各不相同的学生情况出发，不在课堂上创造异步的环境，激发学生的学习兴趣，要想使全班学生在原有基础上都能有较大的提高是不可能的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（论语雍也）。兴趣往往成为学习的主要源泉。所以我们必须更新教育观念，改革落后的教学方式，尽量通过具体而又富有感染力的方式教学，采用各种方法激发、诱导、培养大多数学生学习物理的兴趣，提高教学质量。2、中学物理教学改革，就是要使物理教学更有利于培养学生能力中学物理教学改革，如果不是在怎样有利于培养学生的思维能力，怎样培养有创造精神的智能型人才上下功夫。那么，这样地教学改革将是徒劳无益的。众所周知，中学物理教学承担了学生的观察能力、思维能力、理解能力、自学能力等多项能力的培养。其中，思维能力的培养是核心。思维能使人知道自己没有直接实践的事物，也能预见到事物的进程和结果。因此，这种能力的高低，对一个人来说是至关重要的。初中物理教学应当以培养学生的形象思维为主，同时注意发展学生的抽象思维能力。高中物理教学过程，应在提高学生抽象思维上下气力，思维能力的培养是教学改革的出发点和归宿。我认为培养学生的这些能力，应从以下三个方面做起：A、要训练学生科学的提问题，多提为什么？一个人总得有问题，有些疑问，他才不断地去想，怎样解决这些问题。一个人如果提不出什么问题，那么他在学业上就不可能有较大的长进。B、教师在讲授物理知识的同时，一定要注意让学生领会研究问题的思路和方法。C、建立知识的结构。比方说，一块砖头、一堆瓦块排不上用场，但用他们盖成房子就能排上用场。所以在物理教学中，应该注意让学生通过复习把前面学过的各种知识连接起来、组织起来，搞清这些知识之间的相互联系，建立起知识的结构模型。3、中学物理教学改革要注意对学生良好的非智力因素的培养，要使学生掌握学习物理的方法，要培养学生的自学能力一个学生学习的好坏，不仅在于学生本人的知识能力，也受学生非智力因素的影响。因此，我们要彻底转变那种认为对学生进行非智力因素的培养，只是班主任和家长的事的错误认识，应当在物理教学过程中，结合许多物理学家克服种种困难，顽强不懈地反复努力研究的精神，最终取得成功的事例，激发学生的信心。生物学家曾作过这样一个实验，有两只同样的老鼠，先抓住一只，紧紧攥在手中，这只老鼠开始拼命挣扎，企图逃跑，但当他知道无论经过怎样的挣扎也是徒劳之后，再也不挣扎了，这时把它放入一盆温水中，松开手，就沉入水中淹死了。另一只老鼠没有经历上面的过程，而是紧紧抓住它放入这盆水的中央，松开手老鼠就很快游水逃走了。这个例子虽然不雅，但它却说明一个道理，即不论是谁，如果失去了希望，那么等待它的只能是失败的命运。一个人要取得成功，并非一定要有优越的条件，过人的聪明、天分不是关键，爱因斯坦三岁开始学话，十岁上学，被人讥笑为呆子、迟钝的孩子，第一次考大学落选，但他通过勤奋努力，最终成为现代物理学之“父”。海伦凯勒，双目失明，而且是个聋子，通过不懈的努力，学会了读书写字，成了杰出的作家。所以，我认为，一个优秀的教师，首先应懂得用自己强烈的事业心和责任感，对成功的必胜信念，对物理学科的浓厚兴趣，鲜明的爱憎和激情去影响感染学生，通过言传身教、潜移默化，使学生由热爱尊重进而对所教的学科产生强烈的兴趣和进取心。俗话说，“知之深，爱之切”。热爱学生，尤其热爱普通班级的中差生，我们心里常常觉得别扭。其实只要我们了解、熟悉、理解他们，不代“定型”意识，我们就能信任他们。孔子曰：“三步之内必有芳草”。在我们所教的学生中不一定没有潜藏的物理人才。我们要尊重每一个学生，包括最差的学生，使他们感受到老师对他们的理解和真诚的爱。懂得“临渊羡鱼，莫如退而结网”的道理。鼓励他们以勤补拙，笨鸟先飞。一勤天下无难事，用汗水，用辛劳，用“锲而不舍”的精神，去努力争取物理学习的成功。4、在中学物理教学改革过程中，必须不断改革考核评估办法当前，中学物理考核办法比较单一，考试中死知识多，灵活运用的少。每次考试的难易程度，试题的效度掌握等都不尽合理。因此，广大物理教师应当认真研究中学物理教学，熟悉物理教材和教学大纲，使所编写的测验题尽量趋于科学化。在考试方法上也需要多样化。例如笔试、口试、动手操作等多种形式，只有这样才能有效地真正考核出一个学生的实际水平。另外，目前衡量学生的学习程度，是采用客观性评价来进行的，它是由教师出题采取直接或间接、常规与非常规手段进行教学检查。这种“评价”的主动权在老师，评价项目仅限几个习题，学生是被动的，这样的评价方式，虽然也起到了激励学生向上学习的作用。但毕竟是由几道题而定值的，不够科学性。所以我们教育工作者不能仅仅教会学生怎么去学，还应当教会学生怎样去“评价”自己的学习成绩。让学生在离开了老师后，仍能不断的深造和合理、准确地评价自己的成绩。教师在评价一个学生时，不能光靠单一的考试成绩定优劣，还应从学生的手工操作、模仿制作、实验、社会调查、学生在课堂内外、以及学校家庭所做的智能方面的的创新表现，如设计、设想、猜想、创造、发明、文章等方面的作品考虑，以实践、