论文：对班级后进生特点分析和转化的探究.doc

小学数学参评论文对班级后进生特点分析和转化的探究永州市宁远县莲花小学 姜少洲摘要：通过对班级后进生智力方面的差距、自尊心容易挫伤、意志力薄弱以及极强的逆反心理等特点进行归纳，进而找出适合班级后进生转化的策略：用“爱心”去感化、用“上进心”去激励、用“耐心”去持续转化。对后进生的形成原因也进行了简明分析，并有针对性地提出了对后进生转化探究。关键词：班级后进生；特点和形成原因；转化探究 由于家庭因素、社会导向、教育管理等各种原因，在学校班级中必定会出现后进生，后进生的学习情况不仅影响班级声誉，也不利于自己的成长发展，还有可能给社会带来不安。班级后进生一般是指在学习或思想行为习惯上表现滞后的学生，其产生的原因很多：有的是家长忙于生计疏于管教造成的；有的是学校教育方法简单放任自流造成的；也有不少是社会不良风气影响交友不慎造成的。特别是近年来受应试教育的影响及传统观念的束缚，教师注重尖子生和优等生的培养,而忽视了后进生的转化工作。今年春节，我以前教过几年的一个后进生来看望我，他开的是价值超百万的“路虎”，在东莞有自己的公司，虽然以前读书是倒数几名，但通过自己的努力，也算小有成就了吧！这件事彻底改变了我对班级后进生的看法和做法：虽然读书不能考第一，但通过努力，也能获得成功。只要能够洞悉班级后进生形成的根本原因，了解他们的心理特征，就会对症下发现他们身上也有“闪光点”，只要给予他们充分的肯定和鼓励，走近他们、理解他们就能成功地转化他们。那么，如何对班级后进生进行转化呢，首先来分析一下班级后进生身上的特点： 首先是在智力方面有一定的差距智力方面的差距，主要包括注意力的差距、观察力的差距、记忆力的差距、概括力的差距、想象力的差距等。班级后进生思维简单、僵滞少变：他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考，通常是“人云亦云”或者“听到风就是雨”，在学习或行为上唯别人的“马首是瞻”，很少进行横向扩展和独立思维。例如，一个后进生与同学打架，后进生最“硬”的理由是：他骂我，我就要打他。至于是否可以报告老师、打架是否道德，会造成什么后果，都很少考虑。高尔基说过：“在生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要、更珍奇了。”学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，而班级后进生最缺乏的就是学习动机。他们几乎没有为祖国兴旺民族振兴而学习的雄心，大多数是碍于社会、家庭的压力而来校混日子。他们有的是先天遗传因素，有的是后天影响，他们在智力方面与同学有一定的差距，直接表现在学习上在班级中靠后。 其次是自尊心经常被打击和挫伤美国教育家海伦凯勒曾说过“不可逆转的是时间，不可侮辱的是人格”。 没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心，这是以块磨练细腻的感情的砺石。尤其是班级后进生，自尊心特别强，往往外现为爱虚荣、爱面子、爱与别人争高低、说大话、逞能等，但是由于在后进生的生活经历中，受到的不是家长的训斥，教师的批评，就是同学的嘲笑和挖苦。同时由于后进生基础差、意志力薄弱，自己虽然想做出成绩，也有较高的追求目标，但往往事与原违，大都以失败告终。这样屡战屡败，自尊心受到严重的打击，会产生强烈的自卑感，认为自己各方面都不如别人，逐渐对自己失去信心，进而失去学习和行为上进步的动力，继续在各方面“戴”着班级后进生的帽子。第三是因意志力薄弱而逐渐养成一些不良的行为习惯 成功与失败的分水岭在于意志力的强弱差异：成功者常常是意志力坚强的人，失败者常常是意志力薄弱的人。后进生意志力薄弱具体地表现在：凡事得过且过，做一天和尚撞一天钟。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，常常不能控制和约束自己的行为。例如，他们在作业方面，抄袭和代做是家常便饭；在守纪律方面，破罐子破摔也是最好的借口；他们对自己的行为没有自制的约束力，一时兴起，就也无拘无束；他们没有一种坚持到底的毅力和韧性，即使做眼保健操也常常是用手在头上乱摸一通，敷衍了事。其实他们有时也想把事情做好，也想做出成绩或完成老师布置的任务，但意志薄弱的后进生往往能说不能做，或者不能坚持做，没有恒心，缺乏毅力。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。意志力薄弱、自制力差，不是一时形成的，也不是一时就能去掉的毛病，它需要长期的磨练。训练和提升意志力，就能使一个人获得成功的强大动力。只要一个人具有善于自我克制的坚强意志力，他就能承受常人难以承受的苦难，征服常人难以征服的障碍，完成常人难以完成的事业最后是极强的逆反心理。由于学校、家庭、社会三方面在后进生身上的影响和矛盾，导致了他们道德认识的模糊和所掌握的道德行为标准的错误，因而没有形成正确的道德观念。很多后进生有一定的求知欲、好奇心、好胜心，但是，一般情况下，他们又具有极强的逆反心理。他们多老师的教育产生抵触，对家长的要求和建议产生怀疑，对班级体冷漠，与老师逐渐疏远，甚至产生对抗和敌意，老师要求做的事，他们偏偏不做，与老师唱对台戏。也正因为班级后进生逆反心理强，所以他们深感别人对自己的轻视，认为违反纪律是“勇敢”的表现，向老师反映情况是“出卖朋友”，他们在处理同学关系时重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一。这样是非颠倒，善恶不分，以努力勤奋学习、积极向上为“憨大”，以打架、偷窃、赌博为常事。但是我们也不难发现后进生身上存在的某些可以调动的积极因素，他们有强烈的求胜欲望和需要，精力旺盛，处事机灵，反映敏捷；他们好胜、好动、勇敢、果断，胆子大，重人情，讲义气，守信用，思维变通能力，动手能力强。在任何班级，总有一些存在这样或那样问题的后进生。从人与社会发展的角度看，转化一个有行为问题的后进生，使之具有高尚的思想品德，掌握一定的科学文化知识，将来能够自强自立，服务于社会，比培养一个优秀生更有意义。在后进生的转化实践中，我认为主要从以下几个方面入手，做好后进生转化的有效策略。一、用“爱心”去感化班级后进生我们每一个人，都是爱的结晶，都是一个爱的驿站，都是一个爱的集合。对于班级后进生同样也需要教师的爱，他们不仅是我们工作的一部分，也是我们生命的一部分。 在一节数学课上，多数学生都能积极的练习、交流，而成绩差的的学生总是放不开，不爱发言，不敢说话，他们有的原本正和同位交流，见到我注视他，立刻收起了轻松开心的笑容，紧张起来。我慢慢地走近了那位后进生，耐心地、微笑着和他交流，抚摸着他的头，亲切而爱抚，点名让他回答问题，并大声地表扬他的进步，他也逐渐寻回丢失的自信。爱的表现方式多种多样。在生活上要关心后进生，见面时善意的微笑询问，有病时的照顾慰问，遇到困难时的指导帮助，都能使他们感到教师的关怀。在课堂上多给他们自我表现的机会，以正面激励为主。当他们每取得一点成绩和些许进步，都会给予信任的目光和赞赏肯定的话语，让班级后进生在不断的表扬中建立起自信心来；在工作上要重用他们，让他们担任班干部小组长，对一些文体活动、劳动学习任务也有意安排他们参与，使他们感到教师和同学的信任。有爱才能进步，班级后进生能永远的生活在洋溢着爱的成长田野，感受到爱的无处不在。如此，他们在爱的阳光下生活、学习、工作，事事处处都有了奔头，从而形成了进步的力量。二、用“上进心”去激励班级后进生绝大多数的后进生都是“胸有大志”的，都是想在未来干出一番事业的，只是他们没有摆正人生目标与奋斗的关系。我经常给他们讲一些名人故事，用蒲松龄的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”来激励他们。在帮助他们树立正确的人生观、价值观的同时，告诉他们美好的理想要靠奋斗实现。作为一名成长中的学生，现在的任务是在学校学文化、学技术，使自己的德、智、体、美、诸方面得到发展，只有这样，远大的理想才会实现。并列举事例说明无论干哪一行都离不开科学文化。我曾多次给学生亲身经历的一个故事：几年前两个学生到广东美的集团工作，都是从普通工人干起，也都很努力，表现也很好。过了一年，公司要选拔几个质检员，由于两个人都表现好，两个人都顺利通过了面试。在笔试的时候，一个读书多的中专毕业生顺利入围，而另一个只有初中毕业水平，只有落选了。现在，当初做工人、考质检员的已经多次升迁，做了经理，也已经买房屋、买车了，而另一个，还是一个普通员工，他现在对自己当初没好好学习很是后悔这样有说服力的谈话，使理想与现实的距离一下子拉近了，后进生懂得了学习的重要性，各自在理想的基础上找到了实现理想的支撑点，从而为理想而学，目标明、劲头足，这是后进生转化的基础。 三、用“耐心” 持续开展班级后进生的转化后进生的转化不是立竿见影的速效工程，我们要认识到转化过程的长期性和反复性，报之以极大的耐心。除了定期找班级后进生谈心外，还针对他们经常犯错误，出问题的方面，如上课经常乱插话，瞎起哄，开小差，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，我和他们着手制定近期目标，并让同学和班干部监督他的行为习惯和平时言行。我经常在班上讲一些“浪子回头金不换”的小故事，启发和鼓励他们，同时在全体同学面前重塑他的形象，让同学们忘记他的过去，寄希望于他的今后。在班级的各项活动中，为后进生创造表现进步的机会，在前进的道路上设置一个个触手可及的希望点，引领他们的正确行为。这样久而久之，后进生就会忘记自己的过去，精神轻松了，有了进步的欲望和信心，形成了良好的行为习惯，这是转化成功的动力。我国教育家陶行知说得好:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。总之，“玉不琢，不成器”，只要我们努力追寻，选好促其进步的方式，因势利导，转化双差生会取得相应的效应，很好地完成我们的教育教学工作，让我们像流动不息的水