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2 匆匆 深圳市人民小学刘俏 义务教育课程标准实验教科书六年级下册第一单元人民教育出版社 学习生字 匆匆一去不复返挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸 自读课文 思考课文是围绕哪句话来写的 我们的日子为什么一去不复返呢 小组合作探究 时间是看不见 摸不着的东西 它的流逝更难以描写 可作者把它描写得如此生动具体细致 作者运用了大量的修辞手法 你能找出来吗 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的时候 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么一去不复返呢 是有人偷了他们罢 那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了罢 现在又到了哪里呢 运用了什么修辞手法 这样写有什么作用 排比和反问的修辞手法 排比句更加鲜明的对比表出作者因为时间的流逝而惋惜 表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋 太阳他有脚啊 轻轻悄悄地挪移了 我也茫茫然跟着旋转 于是洗手的时候 日子从水盆里过去 吃饭的时候 日子从饭碗里过去 默默时 便从凝然的双眼前过去 我觉察他去的匆匆了 伸出手遮挽时 他又从遮挽着的手边过去 天黑时 我躺在床上 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 从我脚边飞去了 等我睁开眼和太阳再见 这算又溜走了一日 我掩面叹息 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 运用了什么修辞手法 这样写的好处是什么 拟人 排比的修辞手法 把时间当作人来写们 它能跨能飞能闪能溜 使文章更加生动形象 我不知道他们给了我多少日子 但我的手八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 过去的日子如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被初阳蒸融了 我留着些什么痕迹呢 这段话 运用了什么修辞手法 读了这段话 你又有什么感受 比喻的修辞手法 说明日子来去匆匆 无影无踪 仿写 学习朱自清的先生的写法 抓住生活的小事写一写 运用排比 比喻 拟人 反问等修辞手法 作者又想到了什么呢 你悟出了什么呢 我留着些什么痕迹呢 我何曾留着像游丝样的痕迹呢 我赤裸裸的来到这世界 转眼间也将赤裸裸地回去罢 但不能平的 为什么偏要白白走这一遭啊 悟出了作者的不甘心 第一个赤裸裸指的是 自己出生的时候光着身子从娘胎出来 第二个赤裸裸指的是自己对他人和社会毫无意义 同学们 文章读到这里 难道朱自清先生仅仅是让我们学会珍惜时间吗 不仅仅是让我们学会珍惜时间 而且要反省自己三千多日子留下了什么痕迹 以及回答我们该怎样走一遭 光阴易逝 岂容我待 人生有一道难题 那就是如何使一寸光阴等于一寸生命 时间是没有声音的锉刀 时间是一笔
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