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教学资料范本在教学过程中关注幼儿探索新知的经历编 辑：_时 间：_在教学过程中.往往能看到这样的场面：教师看似鼓励学生质疑.可最终.学生的疑问被教师预设的问题替代.并巧妙加以诱导.想方设法把学生诱骗、钳制到一条预设的情景中。活动结果往往成为知识的记忆.很少有学生自我意识的活动空间。究其原因.教师太追求教学的结论而忽略了学生真正探究学习的过程。然而.学生是具有巨大潜力的生命个体.离开了学生主体性的发展.教学则失去了依托和生命力。那么在教学过程中.幼儿应如何学习呢？一些教育家和教育工作者发现.人们的学习.主要依赖于两种方式：一种是接受式学习；另一种是探究式学习。两种学习相铺相成.缺一不可。而我们的基础教育过于重视接受式学习.忽略了探究性学习在人们发展中的重要价值。使探究性学习的观察、实践、调查、实验等在教学中处于极次要的地位。然而学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程.而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程；另一方面是展示学生发展聪明才智.形成独特个性与创新成果的过程。因此.在实际教学过程中.教师应关注幼儿探究新知的过程和获得新知的体验。那么.教师怎么才能真正做到关注幼儿探究过程和获得新知的体验呢？一、 关注学生的表现学生的表现有时只是一个细节.但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实最原始的想法.教师如果能够关注到学生这些细节表现.然后根据这些情况改变自己的教学行为.就有可能受到想不到的效果。如在沉与浮的科学活动中.我为每组幼儿准备了一个盛水的大盆.旁边还有一些辅助材料.如：牙膏皮、塑料瓶、易拉罐等等.先让学生猜想：“那些物品会沉.那些物品会浮”.学生会得出各种各样的猜想.教师引导学生在合作小组中对各种猜想进行验证.小朋友都很积极地投入活动。可是没过一会儿.我就发现：有一个孩子似乎对此不感兴趣.调皮地反其道而行之.老师说：“请小朋友看看有哪些东西浮在水面上呀？”他偏偏想方设法的把原本浮起来的东西给沉到水底。我想用眼神制止他的行为.可是这个孩子依然我行我素。于是我问到：“你是怎么了？”没想到孩子站起来大声说：“这样做更有趣！”我心里一动：“是啊！让幼儿动动脑筋.想办法改变物体沉浮的方向不是更有挑战性？”我马上做出决定：“行.就按照你说的办！”接着.小朋友玩得更加带劲了。就这样.这堂课最后又掀起了一个高潮。由此可见
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