3上英语教案.doc

3A Unit3 My friends教案一. 教学内容：Story time二. 教学目标：1、知识目标 （1）能听懂、会说、会读单词：friend，he，she（2）能听懂、会说、会读日常交际用语：Goodbye, shes.,hes.2、技能目标能用Goodbye与人告别，用shes.,hes.介绍自己的朋友3、情感目标有兴趣用英语交流，敢于开口，不怕犯错三教学重难点：教学重点：交际用语：Goodbye, shes.,hes.的听说读。教学难点：在真实情境中介绍自己的朋友。四教学准备：1、教具准备：课件、照片、录音机2、板书准备：课题3、学生准备：学生与其朋友的合照五教学过程:Step1 Warming up (重点回忆打招呼用语)T：Good morning，classS: good morning, Miss Dong.T: Hello, . (走下讲台，跟某一位学生)S：Hello, Miss Dong.T：Hello, .（跟某一位学生，故意说错其名字）S：No, Im not. Im.(引导学生纠正老师错误)T：Sorry,.（经过纠正，说出正确名字)Step2 Presentation（新授goodbye）展示图片（一组朋友间告别的图片，引入真实情景）T：如果我是图片里的男孩，我会说 Goodbye.(板书Goodbye并带读, 走下讲台听学生发音并纠音)T：如果你是图片里的女孩，你怎么回答？S：Goodbye.(师注意纠音)Step3 Practice1、 (师问生答) T：hello，class. S: hello, Miss Dong.T：Goodbye，boys and girls.S: Goodbye, Miss Dong.2、 学生两人一组操练,goodbye，hello，hi，并互相纠音。3、 游戏（猜猜我是谁）请学生上讲台，蒙眼并根据台下同学的声音与其告别。S（台下）：Goodbye,.S (台上): Goodbye, .S (台下): No, Im not., Im.S（台上）：Goodbye, .Step4 Presentation(新授hes ,shes，friend)1、师拿出相片（师和朋友合照,有男有女）T：shes Yangli. Hes Wanglei.（边介绍边板书he,she ,shes ,hes,）2、带读she，he ，指导学生两人一组，区分性别，用she, he指出座位周围的男同学或女同学。 3、带读shes ,hes，指导学生两人一组，区分性别、姓名，用shes ,hes说出周围男同学或女同学的名字。（同学不与上一轮重复）4、带读friend，并逐组发音，师纠音。（结合照片）T：shes Yangli. shes my friend. Hes Wanglei, hes my friend. (向学生) T：Hello,.You are my friend. S: Hello, Miss Dong. You are my friend.Step5 Practice1、学生拿出课前准备的合照，师看指照片随机向学生发问：T：Shes?(引导学生说完句子)S: Shes., shes my friend. T：Hes?S: Hes., hes my friend.2、学生四人一组，介绍各自朋友的名字，师随机参与小组讨论。3、（游戏）找朋友学生把自己一位朋友的名字写在纸条上并折叠，教师收齐并打乱顺序发下。学生打开纸条并大声说出人名，写这张纸条的学生要大声回应。S1：Hes Liutao.S2: Hes my friend.S3: Shes Shasha.S4: Shes my friend.Step6 Consolidation1. 听录音，逐句模仿跟读。（书合上）2. 听录音，看书并跟读，注意语音语调。3. 角色扮演：分组上台表演Story time 里的一个场景。Step 7 Summary引导学生结合板书总结本课新词新句。T：如果你们跟别人告别，你们会说：S：GoodbyeT：如果你向别人介绍自己的朋友，你们会说：S：shes.,shes my friend.Step 8 Homework1、 用英语向家人家介绍你的三位朋友：并询问父母是否认识这朋友，完成表格。朋友名字（学生填）家人认识吗？（Yes/No,家人填）2、 口语练习（完成对话，有条件录音）A： , Miss Yang.B：Goodbye, class.A: Shes Yangling?B: No, Helen.A: Shes your friend?B: Yes, shes my . A：Good morning, Mike.B: , Yangling.六.板书设计: Unit3 My friendGoodbye,. heHes. sheShes. friend3A Unit3 My friends教后反思小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是译林小学英语 Unit3 的第1课时，教授story time,整个活动设计的围绕 Shes Shes my friend. Hes Hes my friend.这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在课前热身阶段，我有意识地安排了Good morning这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：反戴头饰，猜猜Are you？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。 在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过Lets guess. Magic eyes.等游戏活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。 当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习storytime, 让学生不同形式的的听、读、表演的过程中，加深对所学的句型的印象，让新知在运用中巩固。这样，既对storytime有深刻理解和运用，又提高了记忆效果。 最后通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。 在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。在介绍老师自己的朋友时，由于学生对学校的英语老师多比较熟悉，可以拍和办公室其他老师的合照，来介绍：Shes my friend.让学生有容易理解接受这句话。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。译林版英语三年级起点上册 Unit 3 My friends 第一课时说课稿一、 教材分析 今天我说课的内容是译林版英语三年级上册Unit3 My friends的第一课时（story time）。该教材是新编教材，着重培养学生的听、做、认、读、说、唱、玩、演等技能。同学们将与新朋友一起学习成长，学习用英语向别人打招呼、告别和询问，介绍自己的朋友和家人，赞美和感谢别人，表达节日的问候。根据本单元的编排，主要是让学生学会如何介绍别人。可以通过幻灯片、人物图片及单词卡片等多种教学工具让学生掌握本单元的知识点。二、 学情分析我所接触的是低年级的学生小学三年级。三年级的学生具有好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维也不强。三、 教学目标分析story time是单元的核心板块。该部分通过生动的课文帮助学生掌握基本的英语语言知识。发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。从这三个维度考虑我制定了以下具体的教学目标：1.认知目标掌握story time部分的四会单词和基础句型，能依照课文在模拟情景中进行交流。掌握句型Shes/Hes.Shes/Hes my friend.并在实际情境中运用。2.情感目标着重培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的交流能力。培养学生的文明礼貌用语。3.智力发展目标培养孩子认、读、拼单词的能力，与他人交往及参与活动的能力。鼓励学生多问多说，形成良好的学习习惯及方法。四、 教学重难点分析 教学重点：1单词的认写及拼读。2区别she/he。3掌握句型Shes/Hes my friend及其实际运用。教学难点1hes = he is , shes = she is及其读音变化。 2friend与friends的区别。3句型的运用。五、 教法和学 我采用的方法是直观教学法和游戏情境法。1直观教学法借用图片、幻灯片等直观性教具充分调动学生的多种感官参与，教师可以逐图讲解，并组织学生就图画练习词汇、句型。在图片和幻灯片提供的情景中，教师就可以带领指挥学生进行听说，学生可以充分理解故事的意义，掌握词汇句型，并能讲述该故事，使学生产生亲切感，印