高效课堂六步教学法操作要领.doc

高效课堂“六步教学法”操作要领河南省郸城县基础教研室 李士田 课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。一、板书课题1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。二、揭示目标1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述 （要使学生听懂记住）2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。三、自学指导揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因此。教师应该先给出自学指导。1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）2、自学指导需明确4方面 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。 自学的方法 如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。 自学的时间 根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。 自学的要求 告诉学生如何检测口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。四、自主学习（先学）先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。“先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节1、看书看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。教师要把握看书的时间。2、检测（检查读书的效果） 一般以书面练习为主。 尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！ 教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生培养独立习惯。“先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。五、合作探究（后教）“后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。合作探究一般包括更正和讨论两个环节。1、更正更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。更正时要注意： 请发现问题的举手找错误，了解学情。 后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。 学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。2、讨论（质疑）讨论环节要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），也是学生开展“质疑”的过程。一定要鼓励学生质疑，敢于质疑就是一种能力！讨论时要注意： 讨论要充分，进行争论。切不可学生一人回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，避免讨论流于形式。 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。 讨论要照顾“学困生”，充分体现“面向全体”的原则。 教师该讲的要讲好，做到3 个明确：明确讲的内容自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。明确讲的方式先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价。明确讲的要求引导学生找规律，不能就题讲题、只找答案，帮助学生归纳，上升为理论（授之以渔）“后教”即是教师的“精讲”和“点拨”，要求教师在充分了解“学情”的基础上进行，一定要把握讲的要点和时间。真正达到“讲一题而懂百理，练一题而懂百法”！六、当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业。目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为能力。当堂训练的要求：1、课堂作业的时间不少于10分钟。2、紧扣课本。练习的内容是完成课本的练习和习题或是教师根据教材内容补充的练习，要注意练习的设计，体现代表性，把握“适度”和“适量”，确保课堂上完成。3、学生完成当堂作业时，教师不得辅导学生，不得干扰学生，发现问题可以留到课外辅导。4、强调独立。一定坚信：宁可让学生在课堂上独立完成一道题，也不能让学生课外不独立完成几道题。课堂教学的这六个环节，构成课堂教学的基本程序，