小专题与大教研.doc

小专题与大教研 阶段性成果汇报 一、小专题研究的前期想法：基础教育课程改革纲要（试行）强调：“在义务教育阶段的语文教学中要加强写字教学。”写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，具有良好的写字习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。但近几年来，由于我校在语文课中对学生缺乏一定的训练，教师教学指导不够到位，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在一些问题。字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等现象常可见到。以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了进一步推进素质教育，传承祖国优秀传统文化，丰富小学生的文化底蕴，加强孩子对祖国文字的认识，我们应重视学生掌握计算机输入汉字技术的同时，进一步加强写字教学，希望通过本次写字教学的小专题研究，充分发挥集体教研的作用。促进全体师生对写好汉字的高度重视，提高师生的汉字书写能力，使之形成我校的一个特色。二、抓好大教研过程，落实写字教学。在新课程和校本课程实施的大环境下，充分挖掘教研活动的多种形式，充分发挥教研活动的多种功能，结合我校学苗渐少、生源不足的实际情况，同年组班级少进行集体备课缺少研究氛围，因此我们以1、3、5三个年级组为语文学科教研组，采取高年级俯视低年级，低年级仰视高年级的大教研形式，让老师在互相交流和学习中促进教学质量的提高。（一）、重视校本培训，探讨小专题研究。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就成“无本之木，无源之水”。因此，我们教研非常重视组员理论知识的积累，以便加强自身修养，提高自身素质。在每次教研活动中都要留有一定的时间进行理论学习，用丰富的理论知识去指导我们的教学。平时，在翻阅一些教育教学刊物时，将一些与教学有关的文章摘录下来，在教研组活动中进行学习和探讨。（加片）本学期我们语文教研组在集体教研中重新审读了语文新课程标准，新课标对写字教学十分重视：从小学一年级到初中九年级，写字教学贯穿九年义务教育的始终。其总目标是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。在每个学段又都有不同的要求：第一学段（12年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（34年级）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（56年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。在教学策略上，课标上也讲得非常明白，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在评价方面，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。根据课标中的要求教研组成员针对写字教学各抒己见，开展以“写字教学”为课题的小专题研究。（二）、加强交往互动，提高教学质量。 低、中、高三个年段的教师都有自己的教学风格，有值得大家学习的地方，都有自己积累的教学实践经验，对于语文教学内容的理解也各有不同。因此，组内的交流互动，采撷个人之所长，弥补个人之所短，达到共同进步。 1、注重备课交流。教研组进行大教研时，资源共享。每次教研活动，对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论研究，在年段领导的带领下，紧扣新课程标准，吃透教材，互相取长补短找到切实有效的教学方法，选择恰当的教学手段。回去后，每个教师根据自己班级的情况和自己上课的习惯，以及对教材的理解对教案进行个性化的修改，并注明修改的原因，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑（体现在教苑漫笔上），为教研组交流和以后的教学积累许多有益的经验与启示。本学期，教研组就围绕写字教学根据不同年组的实际情况与具体要求，商量制定具体实施办法。利用学校的资源优势，有书法特长的老师协助我们设计习字练习贴（加相片），交流中确定低年侧重基本笔画和笔顺，中年注重字的结构，高年侧重偏旁部首组字（加相片）。此项工作我们正在完善阶段，最终我们把小学阶段的生字编成书法教材，语文教师课堂上运用书法技巧指导学生书写。通过习字练习达到我们的教学目的。2、课堂教学交流。我们教研组的每位教师都是课堂教学的实践者，为保证写字教学质量，教研组要求每位教师在课堂教学中互听互评，互相提建议：如以生动有趣的故事激发学生写字的兴趣；教师书写要规范，给学生树立良好的榜样和示范作用；运用书法技巧指导书写等，在互相学习中给老师们带来了很多的启示：可以更好地指导写字教学的实践，完成好语文课的教学任务。三、通过课堂教学展示，汇报研究成果。今天的这三节语文课分别再现了不同的年段学生书写汉字的能力培养，进一步激发学生对祖国语言文字的热爱，以三个年段写字教学为着眼点，探索小学生写字课教学的有效模式。本次“写字教学”专题校本研讨活动中， 三年级语文勾研老师执教的掌声一课，在40分钟里学生们坐姿端正，兴趣盎然，全神贯注；勾老师适时出示生字，指点精妙，把书法技巧引进语文教学中，运用习字帖示范点拨；听课教师热切关注课堂，关注学生习字练习效果。 另外勾老师坦诚的说这节课的设计思路，发表了自己通过集体教研对写字教学的心得和经验，教研组成员积极发言，充分发表意见和建议。大家普遍认为，勾老师的写字教学，坚持以学生练习为主，注重课堂上指导、示范方法得体，效果明显，充分激发和调动了学生对写字的兴趣。对学生写字习惯、方法以及情感、价值观等多方面都有所促进和提高。有很多值得借鉴的经验和做法。 夏锐与张立秋老师分别执教的两节语文课，根据不同年段写字教学侧重点不同，课堂上教师借助书法字帖强化学生训练，也达到了我们预期的目的。 通过本次写字教学专题校本教研，全面拉开了我校深入开展写字教学研讨的序幕，促进了我校写字教学更快发展，也增强了校本教研的针对性、有效性和科学性。四、今后设想与打算：1、培训其他学科教师，提高全校教师写字水平。写字教学原则上有语文老师负责，但也要注意其他学科老师对写字训练的要求，利用学科整合，逐步实现写字教学专业化。各科教师要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在各科作业和各科考卷的书写方面，教师要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字要求渗透到每一科和每一项活动之中，使学生的书写时时都受到良好的熏陶。各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。学校每一位老师都要高度重视提高自身的写字和写字教学水平。只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。2、家校齐抓共管，形成合力。不仅要取得其他任课教师协助，还要尽力争取学生家长的配合。大家齐抓共管，形成合力，让学生感到，“时时有人管，处处有人教”，这样他（她）写字水平的提高自然就快得多。3、以科研促教研，形成我校特色。本学期以三个年组为实验班进行写字教学研究，完善习字贴，提高语文课写字教学质量。下学期如可行推广到全校实施，扩大语文教研组成员，严格按照语文学科教研计划的要求，分工明确，科学规范管理课题。为确保学生练字时间，安排“天天练”，运用习字帖每天安排一定的练字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排，尽量做到规范书写工具。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯。还要积极开办小书法特长班或