在围棋的世界收获幸福.doc

在围棋的世界中收获幸福古北口中心小学 赵志勇围棋是我国的国粹，有着四千多年的历史，它奥妙无穷，趣味丛生，充满了哲理，启迪着人生。自古至今有许多帝王将相，非常推崇围棋。不仅是围棋本身的巨大魅力吸引着他们，更是因为他们能从围棋的棋理中领悟到修身、齐家、治国、平天下的道理。在创办特色学校的背景下，我校本着弘扬民族文化，开发儿童智力，丰富校园业余生活的思路，为了使山里的孩子在课下能够有一种更为高雅，更为文明的游戏和爱好，我们把围棋文化引入了校园。2007年6月古北口镇中心小学成立了少年棋校。2008年9月我校又把围棋带入了课堂。作为本校教师的我，因为略懂围棋，便有幸成为了棋校的第一位围棋教师。几年来我不懈努力，锐意进取，孜孜不倦，在付出辛勤汗水的同时，也收获着围棋带给我的无限快乐与幸福。作为我校的第一位围棋教师，可以说真的是任重而道远。我面临着四个最急需解决的问题，一、如何迅速的提高自己的围棋水平。二、怎样上好围棋课。三、应该怎样去编写适合本校实际的围棋教程。四、如何把围棋的竞技性与文化性进行整合。这四点说起来简单，但做起来每一点都绝非朝夕之力可以完成。我为此一直奋斗到现在，而且还需将继续下去。一 努力学习，不断提高自己的围棋水平不管学什么，首要的是勤奋，其次是悟性。已过“而立”的我悟性平平，所以要想提高自己的围棋水平，也只能靠加倍的努力了。为了能够提高自己的棋艺，我购买了大量的围棋书籍，从入门开始一点一点地钻研，坚持每天做一些死活、手筋题，同时在弈城注册账号，坚持每天至少一盘棋，下棋后及时复盘总结。当觉得自己具备初段水平后，又拜一位业余五段的棋手为师，并参加了密云棋院的围棋俱乐部，经常在那里和棋友们学习、切磋。我告诉自己，既然做就要尽自己最大的努力做到最好，所以我把自己大量的业余时间都用在了围棋上，虽辛苦但有棋为伴也其乐融融。随着自己水平的不断提高，我在教学和编写教程上也逐渐从容起来。二 积极探索，创建高效的围棋课堂教学模式作为一名围棋教师，在不断提高自身水平的同时，我也不断的尝试着运用多种教学模式，进行课堂改革，力求使每一名学生都能真正的走进围棋的世界，感受围棋的快乐。但围棋课不同于其他课程，围棋活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，是实施美育的主要途径之一，属于艺术的范畴；它又具有对抗性，要求有良好的身体素质和心理素质，又属于体育的范畴。同时围棋专业性术语太多。我深知如果在启蒙初级阶段，教师不注意授课方式，就会使学员有一种被动学棋的感觉。一旦让孩子们产生了厌烦情绪，教棋和学棋都将成为一种无形的负担。“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生学习探索的动力，使其自然而愉快地接受知识。为了使学生们爱上围棋，我认真的研究教法，抓住学生的好奇心、兴趣点，合理安排，设计有趣而有效地教学环节，把他们一步步引入到围棋的学习情境之中。在我的教学过程中，经常采用以下几种教学方法，来激发学生的学习兴趣。1，故事激趣。故事已经成为学生教育过程中不可或缺的工具。我们可以尝试把故事作为上课的引子，来引起幼儿的学习兴趣。如在讲“棋的死活”时，可以引入“美人鱼”、“独眼兽”等童话故事，来辅助教学。讲解“如何救出被困棋子”时给学生将围魏救赵的成语故事。介绍围棋圣手同样可以用讲故事的形式，吸引孩子们的目光。刘仲甫，是北宋神宗和哲宗时期誉满棋坛的第一国手。他妙手镇众雄，能推算出二十步后的关键一手棋的故事让孩子们大为折服。故事激趣法创设了良好的课堂教学氛围，有助于提高学生的学习效率。2，游戏激趣。低年级的孩子，他们集中注意力的时间往往只有10至15分钟。利用学生好玩天性，采用游戏比赛的教学形式，调动他们的积极性。比如，我在课堂围棋教学中添加了游戏环节，看谁知道术语多？学生争先恐后，积极答题，你一言我一语。不会的逐渐被淘汰，最后剩下一人为优胜。比赛结束，给优胜者颁发礼物，作为鼓励！极大地调动了学生的参与热情。3，操作激趣。学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础。因此，教学中要遵循精讲多练的原则，利用学生好动特点，采取动手操作实践。在讲解完一课时的知识点和规则以后，安排同桌的学生对局，反复练习，让他们通过对局，体验成功的快乐和失败的滋味。尽可能多地请学生上讲台，向全班学生讲获胜的过程，满足学生的表现欲望。在生生互动，师生互动的过程中，教师抓住学生的闪光点，评价中多鼓励。让学得好的学生为自己取得的成绩高兴，同时产生进一步学习的愿望；让学习后进的学生，寻找差距，再接再励。经过两年多的课堂教学实践和总结，我摸索出一套相对固定而高效的课堂教学模式“5+15+20”模式。即5分钟的故事，15分钟的新授和练习，20分钟的对局。以课件为桥梁，兴趣为引领，练习为主线，文化为渗透，并注重三个和谐：讲与练的和谐、棋理与事理的和谐、严肃与轻松的和谐。让学生达到“认识围棋，喜爱围棋，初步掌握和学会围棋”。几年来，我不断改进，推陈出新，不仅提高了课堂教学质量，而且使更多的孩子喜欢上了围棋。看着孩子们取得的一个又一个好成绩，往日所有的辛苦都化作了幸福。三 勤学善思，积极编写适合我校的围棋教材围棋的入门教程有很多，但是适合40分钟课堂小学普及班的几乎找不到，即使找到了也不适合我校学生和课程安排的实际情况。面对这些问题，我决心自己来编写一套适合我校学生的围棋教程。但编一套围棋教材并非易事。在保证正常的教学工作后，我只能利用休息和业余时间来完成。为此我不知度过了多少难眠之夜，放弃了多少休息时间，但我从没有向学校提出任何的困难与要求。我通过网络，书籍，杂志等各种途径，大量搜集各种相关的素材，积极为自己编写围棋教材做准备，同时先以教案的形式在课堂上进行实践和不断的修改完善。经过两年的不懈努力，我终于利用业余时间完成了我校围棋入门教材的编写。这本教材里不仅注重围棋技战术的讲解，同时注重围棋礼仪，围棋历史，围棋文化的渗透。其中不仅有大量针对性的练习和作业，也有丰富的围棋故事，有棋理、棋决的讲解，还有很多针对低年级儿童记忆特点自编的儿歌和童谣。这本教材内容丰富，教学顺序科学，时间安排合理，符合低年级学生认知特点。在教学实践中用起来方便适手，深受学生们喜爱，同时也得到了领导的高度好评。四 认真钻研，挖掘围棋内涵进行有效整合 被人们形象地比喻为黑白世界的围棋，是我国古人所喜爱的娱乐竞技活动。围棋能在几千年的历史长河中流传至今，并逐渐地发展成了一种国际性的文化竞技活动，绝不仅仅是因为它的竞技魅力，更多的应该是其文化的内涵。而围棋的礼仪、弈德是棋文化的重要组成部分，这也正契合和学校里的德育和养成教育。为此两年多来我一直努力寻找围棋与德育之间的契合点。我在学习、教学、研究过程中，感悟到的围棋与德育有着密切的关联。比如：行为与习惯，观察与思考，主要与次要，成功与失败，个人与集体，尊重与自尊，贪婪与懦弱，小聪明与大智慧，得与失等等。要么怎么说“棋品即人品，棋局即人生”呢。找到了这些关联，我便在一切与围棋有关的活动中对学生进行直接的引导或间接的渗透。比如：在课堂上，每节课刚开始我都会让学生背诵王积薪的围棋十诀，之所以这么做，就是因为王积薪的十诀已经超越了围棋本身，而是从人生哲学的角度谈如何下棋。教材中加入了大量的围棋礼仪，弈德的内容。对局前，要求学生互相握手或鞠躬或点头示意。对局中时刻提醒学生的坐姿，手姿，以及教育学生如何看待输赢。对局后主动收拾棋具，互相客气。还包括学生课间下棋，组织棋类活动时时对学生进行指导和监督。而且每学期还组织一次文明小棋手的评比活动。这一切都在无形中对学生进行传统文化的渗透，启迪着学生