2018_2019学年五年级语文上册第一单元马2古诗二首教案设计北师大版.docx

古诗二首【教材分析】 本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的房兵曹胡马一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。李贺的马诗通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。【学情分析】 五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。【教学策略与设计说明】 本文分一个课时来授课。这两首诗都描写了马，与本单元的主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。【教学目标】1、 通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2、 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。4、有感情地背诵这二首古诗。【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。【教学难点】交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的。【教学准备】学生：完成预习教师：教学课件【课时安排】一课时【教学流程】精彩两分钟；讲授新课；同法学习第二首诗。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、精彩两分钟一、谈话导入新课，出示课题1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）1、 举手回答调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。二、讲授新课1、交流预习情况。（1）要注意的读音：大宛（wn ） 锋棱（lng ）骁（xio）腾 堪 （ kn ）（2）易错字：钩 络（3）比一比，再组成词语：（4）读课文：古诗二首2、复习学习古诗的方法：知诗人解诗题明诗意悟诗情。3、按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。（2）解释课题：从题目中你了解了什么？（3）理解诗词的意思：读了这首诗，哪些地方读懂了？还有什么问题没有解决？谁能把全诗的意思给大家讲解一下？4、 诗分前、后两局部。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。5、 作者笔下的马给你什么印象？你们是从哪些地方感受到的？提问：（1）后四句写出马的什么？（品格）（2）抒发了作者怎样的情感？诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。（3）这种蓬勃向上的精神用骏马来表示确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表示忧国之情，真不可同日而语。（4） 齐读课文（1） 举手回答兵曹：兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。5、 小组交流举手回答引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。三、同法学习第二首诗1、这首诗是哪位诗人所写?马诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表示志士的奇才异质、远大志向和不遇于时的感慨与愤懑，其表示方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。2、自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。3、一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（南园其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇（地方割据势力）极为跋扈的时代，而 “燕山”所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有实际感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。4、三、四句借马以抒情：什么时候才干披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上奔驰，建树功勋呢？从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。5、大面积指名朗读，齐读，练习背诵。1、唐代李贺2、 自由朗读4、 小组交流5、指名朗读，齐读，练习背诵。通过从上一首诗的学习当中来引申这首诗，学以致用。四、作业布置1、阅读同步阅读文库相关篇目。2、背诵课文并默写。3、收集马的成语。 板书设计房兵曹胡马 马诗唐朝杜甫 唐朝李贺无空阔 托死生 何当金络脑骁腾有如此 万里可横行 快走踏金秋 教学